(和諧范文)大力改革和發(fā)展成人教育為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù)

1、 大力改革和發(fā)展成人教育為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù) 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我們黨從全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項(xiàng)重大任務(wù)，適應(yīng)了我國(guó)改革發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期的客觀要求，體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望。我們黨明確提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大任務(wù)表明，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義的總體布局，由社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)三位一體發(fā)展為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)四位一體。 四位一體建設(shè)的“社會(huì)建設(shè)”中的“社會(huì)”,顯然是指與經(jīng)濟(jì)、政治、文化并列的，特指社會(huì)關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)管理的狹義的“社會(huì)” 范疇。這是從廣義

2、的“社會(huì)”范疇，即由經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面組成的共同體提煉出來的，把它放在了更加突出的、與經(jīng)濟(jì)、政治、文化并列的地位。這種四位一體的布局，深化和拓展了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和總體布局的認(rèn)識(shí)，也表明我們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義目標(biāo)和任務(wù)的認(rèn)識(shí)更加深入。 實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，建設(shè)美好社會(huì)，始終是人類孜孜以求的一個(gè)社會(huì)理想。我國(guó)歷史上就產(chǎn)生過不少有關(guān)社會(huì)和諧的思想。比如，孔子的“和為貴”；墨子的“兼相愛”、“愛無差”；孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；禮記·禮運(yùn)則描繪了一種理想社會(huì)：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦”。故人不獨(dú)親其親；不獨(dú)子其子，使老有所依，壯有所用，幼有

3、所長(zhǎng)，矜、鰥、寡、孤、獨(dú)、廢、疾者皆有養(yǎng)；陶淵明的關(guān)于世外桃源的構(gòu)想；康有為在大同書提出要建立一個(gè)“人人相親，人人平等，天下為公” 的理想社會(huì)。在西方，從古希臘 哲學(xué)家畢達(dá)格拉斯的“整個(gè)天下一個(gè)和諧”、柏拉圖的“理想國(guó)”，到法國(guó)空想社會(huì)主義者傅立葉的不合理的資本主義制度，必將為“和諧制度”所代替； 英國(guó)空想社會(huì)主義者把自己的新社會(huì)制度的試驗(yàn)以“新和諧”命名；德國(guó)空想社會(huì)主義者魏特林把未來的社會(huì)主義稱為“和諧與自由”的社會(huì)。從思想史的角度看，這些和諧社會(huì)思想不乏值得我們重視和肯定的見解。馬克思和恩格斯對(duì)空想社會(huì)主義者的有關(guān)思想和主流給予了肯定，提出“提倡社會(huì)和諧是它們關(guān)于未來社會(huì)的積極的主張”。

4、 無論在什么社會(huì)，如何處理好人與人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系、人與自然的關(guān)系，都會(huì)被關(guān)注和思考。歷代統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)安定有序的社會(huì)也提出要和諧，但那只是對(duì)人民的一種統(tǒng)治術(shù)，是為統(tǒng)治階級(jí)維護(hù)其統(tǒng)治秩序服務(wù)的。雖然，為維護(hù)統(tǒng)治秩序會(huì)向人民作出某些讓步，出現(xiàn)某種“社會(huì)和諧”。但是，在存在剝削和壓迫的階級(jí)社會(huì)里，和諧社會(huì)從根本上是無法實(shí)現(xiàn)的。空想社會(huì)主義者的社會(huì)和諧思想；雖然是值得稱道的“積極主張”，但他們沒有認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)的本質(zhì)矛盾，也沒有找到實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等的正確途徑，結(jié)果只能陷于空想。任何一個(gè)社會(huì)，當(dāng)對(duì)抗性矛盾占主導(dǎo)地位時(shí)，是沒有辦法構(gòu)建和諧社會(huì)的，只有當(dāng)非對(duì)抗性矛盾占主導(dǎo)

5、地位時(shí)，才有可能構(gòu)建和諧社會(huì)。馬克思找到了人類和諧社會(huì)理想的正確途徑，即實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義。這是包括中國(guó)共產(chǎn)黨在內(nèi)的馬克思主義政黨不懈追求的社會(huì)理想。 我們要構(gòu)建的社會(huì)主義和諧社會(huì)；與其他社會(huì)形態(tài)企圖的和諧社會(huì)有著本質(zhì)差別，是建立在社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、政治、文化基礎(chǔ)上的。我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，現(xiàn)階段社會(huì)的和諧只能是 相對(duì)的，是向著全面實(shí)現(xiàn)小康的和諧社會(huì)、社會(huì)主義發(fā)達(dá)階段的和諧社會(huì)和共產(chǎn)主義的和諧社會(huì)發(fā)展的，最終實(shí)現(xiàn)各盡所能、各取所需、每個(gè)人自由而全面的發(fā)展，任何人之間、人和自然之

6、間和諧相處的和諧社會(huì)。因此，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是我們?nèi)h和全國(guó)人民的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大任務(wù)已擺在我們面前，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的思考這一重大歷史任務(wù)對(duì)教育提出了什么更新的、更重大的任務(wù)，作為我們成人教育工作者更加關(guān)注的是對(duì)成人教育提出了什么新的、重大的要求。 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)等方面有許多工作要做。這方方面面的工作，都和教育有著緊密的聯(lián)系。_(省、市、區(qū)、縣)有個(gè)叫畢節(jié)的地方，是一個(gè)貧困的，被聯(lián)合國(guó)稱之為不適宜人類居住的地方。但是，他們經(jīng)過16年的努力，通過平衡地處理人口、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、資源、環(huán)境的關(guān)系，初步走上了理性、和諧的可持續(xù)發(fā)展道

7、路，受到胡錦濤總書記的稱贊。盡管他們目前的建設(shè)成就離“社會(huì)主義和諧社會(huì)” 尚有較大的距離，但是畢節(jié)的發(fā)展模式還是可以給我們?cè)S多啟示。畢節(jié)的重要經(jīng)驗(yàn)之一，就是把教育擺在了突出的位置?！敖逃撠殹苯o地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了智力和人才支持。據(jù)畢節(jié)地委的統(tǒng)計(jì)，近10年間，_(省、市、區(qū)、縣)興建和改造“希望小學(xué)”、職業(yè)中學(xué)40余所，培訓(xùn)各類人才10萬(wàn)多人次，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”。畢節(jié)的經(jīng)驗(yàn)還告訴我們，教育公平是起點(diǎn)的公平，是現(xiàn)實(shí)公平的基礎(chǔ)，是公民平等發(fā)展權(quán)的保證。我們可以從畢節(jié)經(jīng)驗(yàn)中感受到教育，特別是成人教育在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的至關(guān)重要的作用。可以感受到成人教育在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)過程中

8、的歷史重任。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)清： 第一，成人教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的。黨的十一屆三中全會(huì)以來，我國(guó)實(shí)行改革開放政策，經(jīng)過20多年努力，經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，增加了城鄉(xiāng)居民的收入，一部分地區(qū)和一部分個(gè)人首先富了起來，解決了廣大人民群眾的溫飽問題，人民生活基本達(dá)到小康水平。這是我們構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)清醒地看到，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，全面建設(shè)小康社會(huì)，我們將面臨自然資源和人力資源的嚴(yán)重不足。就自然資源而言，中國(guó)雖然地大物博，但人均占有資源少，而且浪費(fèi)嚴(yán)重。像石油、天然氣及其他許多礦產(chǎn)資源的儲(chǔ)存量將直接制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。就人力資源而言，我們所面臨的不僅僅是人口數(shù)量上的

9、負(fù)擔(dān)，更重要的是要努力提高人口的質(zhì)量。據(jù)聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署人類發(fā)展報(bào)告2000認(rèn)為：1987-_年，我國(guó)每10萬(wàn)人口中科學(xué)家和工程師人數(shù)僅為454人，而日本為4909人，美國(guó)為3676人，俄羅斯為3587人，韓國(guó)為2193人。我國(guó)與這些國(guó)家相差5-10倍。面對(duì)自然資源和人口資源的不足，我國(guó)實(shí)施了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。在教育基礎(chǔ)較為薄弱、教育總體供給能力不足，勞動(dòng)力受教育年限不高的情況下，成人教育已經(jīng)和正在發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在，每年有數(shù)百萬(wàn)的成人接受高等教育，_年成人高校的畢業(yè)生人數(shù)占高等教育畢業(yè)總?cè)藬?shù)的46左右，數(shù)百萬(wàn)的專業(yè)技術(shù)人員接受成人繼續(xù)教育。每年接受培訓(xùn)的職工近5千萬(wàn)

10、，接受各種內(nèi)容和形式培訓(xùn)的農(nóng)民近一個(gè)億。成人教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的各類人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。今天，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中，成人教育將繼續(xù)發(fā)揮其重要作用。 第二，成人教育是與勞動(dòng)就業(yè)緊密聯(lián)系的。就業(yè)是民生之本。就業(yè)不充分，將會(huì)導(dǎo)致一部分人生活得不到基本保障，收入差距和社會(huì)差距拉大；嚴(yán)重的會(huì)影 響人們的安居樂業(yè)和社會(huì)的穩(wěn)定興旺。中國(guó)是世界上勞動(dòng)力資源最豐富的國(guó)家，也是就業(yè)難度最大的國(guó)家。必須創(chuàng)造條件解決城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)、下崗失業(yè)人員和農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移問題。然而，就業(yè)問題的解決不僅僅是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)崗位的增多，重要的是就業(yè)人員的素質(zhì)；文化技術(shù)水平?，F(xiàn)在

11、許多農(nóng)民工進(jìn)城打工，懷著良好的愿望，但就是找不到工作，不是沒有職位，只是許多人沒有適應(yīng)崗位的文化技術(shù)知識(shí)，不能勝任而已。為了加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)，教育部、農(nóng)業(yè)部等單位正在大力推動(dòng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。國(guó)務(wù)院_年頒布的關(guān)于成人教育改革和發(fā)展的決定規(guī)定成人教育的主要任務(wù)之一是：對(duì)已經(jīng)走上各種崗位、以及需要轉(zhuǎn)換工作崗位或重新就業(yè)的工人、農(nóng)民、于部、專業(yè)技術(shù)人員和其他從業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)的崗位培訓(xùn)。成人教育應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起勞動(dòng)就業(yè)的培訓(xùn)重任，促進(jìn)就業(yè)的充分和優(yōu)化，社會(huì)的安定與和諧。 第三，成人教育是與國(guó)民素質(zhì)的提高緊密聯(lián)系的。中國(guó)人口眾多，人力資源豐富，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在人口素質(zhì)方面存在著較大的差距。文盲

12、人口數(shù)量依然較大，國(guó)民受教育年限較低，_年15歲以上的民國(guó)受教育年限不足8年，高等教育的入學(xué)率也剛剛進(jìn)入大眾化的初始階段，國(guó)民素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力和科學(xué)素養(yǎng)明顯低于發(fā)達(dá)國(guó)家。國(guó)民素質(zhì)不高，勞動(dòng)生產(chǎn)率得不到提高，就難以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高速的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn) _年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比 _年翻兩番的目標(biāo)會(huì)困難重重；國(guó)民素質(zhì)不高，也會(huì)直接影響社會(huì)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的實(shí)現(xiàn)。這樣，我們追求的社會(huì)和諧回因國(guó)民素質(zhì)不高而造成社會(huì)的不和諧。重要問題是教育，除了加強(qiáng)普通教育提高國(guó)民受教育的年限外，就是不斷對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想道德、科學(xué)文化、環(huán)境友好等方面的成人教育，不斷提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)人

13、的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧。 第四，成人教育是與人們生活質(zhì)量緊密聯(lián)系的。從人類歷史發(fā)展的過程看，物質(zhì)生活始終是人類賴以生存和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。所以構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人們的物質(zhì)生活水平。但是，物質(zhì)生活水平的提高并不能等同于生活質(zhì)量的提高，和諧社會(huì)的生活質(zhì)量包括物質(zhì)生活，如穩(wěn)定收入，居民環(huán)境，公共服務(wù)設(shè)施和社會(huì)保障體系等多個(gè)方面，同時(shí)也包括人們的精神生活。對(duì)成人開展豐富多彩的社會(huì)文化生活教育，滿足人們自身娛樂、休閑、欣賞等精神上的需要，這是構(gòu)建和諧社會(huì)中成人教育不可忽視的功能。 第五，成人教育是與自然的和睦相處緊密聯(lián)系的。在改革開放的20幾年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)的增長(zhǎng)，但

14、是，經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)帶來了某些經(jīng)濟(jì)社會(huì)不協(xié)調(diào)，及人和自然關(guān)系不協(xié)調(diào)的嚴(yán)重問題。今年1月 27日，評(píng)估世界各國(guó)環(huán)境質(zhì)量的“環(huán)境可持續(xù)指數(shù)”在瑞士的達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇上正式對(duì)外公布，在全球144個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，中國(guó)位居133位。這是個(gè)令人感到尷尬，同時(shí)也感到危機(jī)的數(shù)字。事實(shí)告訴我們，對(duì)自然的過分索取，不能和大自然和諧相處是不利于我們建設(shè)和諧社會(huì)的。前一段出現(xiàn)的“環(huán)保風(fēng)暴”正是體現(xiàn)了政府對(duì)解決這一問題的重視和決心。有識(shí)之士強(qiáng)調(diào)，重要的是教育。一方面在廣大中小學(xué)學(xué)生中開展可持續(xù)發(fā)展教育，使青少年具有可持續(xù)發(fā)展的思想、觀念和知識(shí)，提高他們的生態(tài)環(huán)境保護(hù)和健康意識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。另一方面，重點(diǎn)對(duì)廣大干部

15、、職工等全體公民實(shí)施專門性可持續(xù)發(fā)展教育，改變他們傳統(tǒng)的發(fā)展觀，喚起人們的保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，幫助他們自覺地為維護(hù)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展采取新的思維方式、生活方式和工作方式；開展適應(yīng)保護(hù)環(huán)境，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)需要的科學(xué)技術(shù)教育，增強(qiáng)有關(guān)的技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)操作的能力，確保經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)環(huán)境的持續(xù)、健康和良性發(fā)展。顯然，這也是成人教育義不容辭的責(zé)任。 總之，展望未來，成人教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步方面的作用越來越越重要。提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)和技能水平，提高人力資源開發(fā)的深度和廣度，離不開成人教育。構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，成人教育是其中不可缺少的一個(gè)方面。發(fā)展和改革成人教育，對(duì)于提高全民

16、科學(xué)文化素質(zhì)，使21世紀(jì)的中國(guó)成為人人皆學(xué)之邦，建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興意義極其重大。 發(fā)展和改革成人教育，要在觀念上有所轉(zhuǎn)變。成人教育的根本目的，是對(duì)一切具備生活、工作和學(xué)習(xí)能力的人，根據(jù)他們生活、工作、學(xué)習(xí)中的不同需求，對(duì)其人力資源進(jìn)行開發(fā)，提高其知識(shí)和技能，完善其人格，以及提高其生活質(zhì)量。 發(fā)展和改革成人教育，要體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以成人為中心，以成人的需要為中心來選擇和發(fā)展適合的教育活動(dòng)和形式，根據(jù)成人的實(shí)際需要安排課程和教學(xué)。 發(fā)展和改革成人教育，要本著終身教育的宗旨，建立一個(gè)開放、靈活的成人教育體系，通過改革掃除成人接受教育的各種障礙，使成人不受學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)專業(yè)