七年級政治上冊 第2課 第一框 學習新天地 教學設計示例（三） 人教新課標版

1、學習新天地 教學設計示例（三）教學設計理念： 剛進入初中的學生面對課程增多，教師教育更注重學生的自主性發(fā)揮，學生還沒有進入“我要學”的狀態(tài)，需要教師針對他們的學習生活、學習態(tài)度以及學習習慣提前進行指導，引領學生走出學習不適應引起的暫時的疲倦心理，主動適應新環(huán)境，尋找能夠提高自己學習成績的方式方法，形成良好的學習習慣和生活態(tài)度。 幫助學生走進學習新天地，成為學習的主人。 教學手段多媒體、投影片、心理測試卷等 課時安排2課時 教學準備1讓學生找出一件自己進入初中新買的東西，并讓他們作好說出使用感覺的準備。同時教師準備一件不太合身的新衣服。 2設計好4人一小組，并為他們配備小組組長以及一本“集體討論

2、成果收集作業(yè)本”。 3準備每位學生一份印好的“中小學生在校心理適應能力測試表”，以及學生課后制定學習時間安排表的專用紙。 4準備“找茬”游戲所需要的多媒體課件。 5準備打印好討論主題的投影膠片。 教學過程（見表格內(nèi)容）： 教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動與氣氛設計意圖導入每個人面對新環(huán)境都會有不適應的感覺。讓學生談談遇到新事物的感覺，同時自己展示一下不合身的衣服，說出不適應的感覺，引出“學習新天地”課題。給學生3分鐘時間，然后讓學生談談自己使用新書包、新手表、新自行車、穿戴新衣服時候的感覺。學生思維活躍、發(fā)言踴躍，建立起師生和諧交流的氣氛。通過師生接觸新事物具有的共同心態(tài)，潛意識暗示學生不適應

3、新環(huán)境是正?，F(xiàn)象，同時拉近了師生距離。討論初中與小學在學習方面有哪些不同點把投影膠片展示出來，內(nèi)容包括：（1）討論時間：（2）討論地點：（3）討論主題：（4）討論結(jié)果：（5）記錄人：要求每個小組要根據(jù)以上5方面進行討論記載，最后按討論結(jié)果進行評分。然后教師在班級巡回，指導討論。由小組組長組織討論，同時規(guī)定相應的記錄人進行記錄，在討論中每個人必須發(fā)言，如果不配合，組長記入“小組評價表”。最后還要準備好“小組形象代言人”準備發(fā)言。討論保證學生積極主動，人人參與，氣氛熱烈，文明有序。通過討論，讓學生在合作中探究的習慣，團結(jié)互助的精神，以及簡單概括，撰寫討論結(jié)果的能力。為以后學生能夠進行課題研究作下鋪

4、墊。點子招標會收集概括出初中與小學在學習方面的不同點教師在黑板上寫好“點子招標會”，并規(guī)定首先由各小組一組講一點，每一點積分10分，不能重復。然后由各小組搶答，說出點子，說一點加10分，最后可以20分、30分進行點子招標。教師同時在黑板上迅速寫出學生找出的不同點的關鍵詞。   學生舉手回答，然后由教師點名講出一個個不同點，最后學生在點子愈來愈少的時候，爭取20分、30分，激發(fā)學生拓寬思路，努力創(chuàng)新。學習課代表參與的同時記分。學生發(fā)言熱烈，課堂氣氛達到高潮，保證許多學生爭著發(fā)言。這個活動設計主要利用“頭腦風暴法”的原理，不斷激發(fā)學生進行創(chuàng)新，這時的學生空前團結(jié)，在互相競爭中激發(fā)出自己最

5、大的能動性。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動與管理學生活動與氣氛設計意圖心理適應能測試利用“中小學生在校心理適應能力測試表”進行心理測試?！懊鎸Σ煌銈兪欠襁m應呢？下面讓我們來測一測”，然后教師分發(fā)心理測試表，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。然后教師拿出記分標準，讓學生自己評分。然后教師教室內(nèi)巡回。學生完成心理測試表，并且自己保管好測試表，同時預先對自己進行估計，適應能力分很強、良好、一般還是較差。然后根據(jù)評分自己得出結(jié)論。這時教室保持安靜，學生用一種神秘的心態(tài)填表。測試表就像一面鏡子一個個幫助學生發(fā)現(xiàn)自己學習生活中適應與不適應之處，同時在他們結(jié)果知道后，激起探究怎樣適應的欲望。討論面對新環(huán)境，自己如

6、何調(diào)整，做學習的管理者。先給學生5分鐘時間把書P1214頁預習一下。然后像前面一樣用投影投出討論主題，教師在學生討論的時候進行巡回指導。學生預習后開始討論“面對新環(huán)境，自己如何調(diào)整，做學習的管理者？”討論時氣氛要熱烈，能夠保證每個學生都參與。在相互評價中找到自己適應新環(huán)境的方法，及時調(diào)整自己的學習態(tài)度與學習方法。小組新 聞發(fā)布會概括收集出做學習管理者的內(nèi)容。教師組織學生小組代言人發(fā)表看法，同時在黑板上寫出。組織下一個發(fā)言的小組發(fā)言前對前一小組打分，發(fā)言后對自己打分，最后由各小組代表評分，得出總分。最后從學生內(nèi)因出發(fā)進行總結(jié)， 小組代言人發(fā)言，同時進行小組自評、小組互評與學生總評，最后在評價中實

7、現(xiàn)互動。培養(yǎng)學生尊重對手，正確競爭，正確客觀的評價。通過評價使學生認識到想得到承認，自己先做好。預習搶答了解自己的學習方式，尋找自己適合的學習條件讓小組在預習討論的基礎上，談自己的學習方式，同時規(guī)定前10位同學分值最高。學生在規(guī)定時間內(nèi)預習P1416頁內(nèi)容，教師說開始后進行搶答。主要培養(yǎng)學生結(jié)合實際談看法的能力，在群體中認識自我?！罢也纭?游戲作業(yè)通過“找茬”游戲總結(jié)本課，布置運用型德育作業(yè)。展示多媒體中的學生行為對錯混在一起的情景，讓學生找出中間錯的學習態(tài)度與學習方式。布置學生制定“學習時間安排表”學生小組進行找茬游戲比賽，誰找的愈多分值愈高。同時小組課后討論并拿出切實可行的時間安排表。在游戲中總結(jié)，強化教學內(nèi)容。并用德育作業(yè)完成課堂教學鞏固。附錄：（1）“中小學在校心理適應能力測試表”見2