人教小學(xué)語文四年級上冊計(jì)劃及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語文四年級上冊第二單元計(jì)劃及教學(xué)設(shè)計(jì)唐王鎮(zhèn)老南小學(xué)韓海燕單元備：課標(biāo)解讀：中段語文，必須抓實(shí)段落教學(xué)。練習(xí)朗讀和默讀，朗讀是閱讀教學(xué)中最重要最經(jīng)常的練習(xí)。要求學(xué)生用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。本組教學(xué)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實(shí)踐活動。在教學(xué)時(shí)，充分注意導(dǎo)語，閱讀鏈接，資料袋等各部分內(nèi)容的相關(guān)性。一、教材分析：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多

2、樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。古詩兩首不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；爬山虎的腳和蟋蟀的住宅分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫觀察日記等內(nèi)容所有語文活動有機(jī)地整合在一起，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有利的。本組的導(dǎo)讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了語文實(shí)踐活動的要求。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會課文的作

3、者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實(shí)踐活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)還要充分注意“導(dǎo)語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。教學(xué)本組教材可用1213課時(shí)。其中，精讀課文67課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語故事”1課時(shí)。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，應(yīng)大膽地實(shí)踐“自主合作探究”的教學(xué)

4、模式。在教學(xué)策略上，教師要注重體現(xiàn)語文課本身的特點(diǎn)，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在讀中感悟。二、單元設(shè)計(jì)理念本單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，應(yīng)大膽地實(shí)踐“自主合作探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)策略上，要注重體現(xiàn)語文課本身的特點(diǎn)，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在讀中感悟。三、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識15個(gè)生字，會寫35個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、隱蔽”等詞語。2.正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫題西嶺壁；背誦爬上虎的腳全文

5、。3.正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。4.了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。5.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。6.積累好詞佳句,體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。7.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。8.通過對圖畫的多次觀察，總結(jié)觀察的方法：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。9.引導(dǎo)學(xué)生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生有一定條理地把觀察過程及“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。10.

6、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和看法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力。11.在有趣的觀察活動中，體驗(yàn)觀察帶來的樂趣。四、教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識15個(gè)生字，會寫35個(gè)生字。2.正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫題西嶺壁；背誦爬上虎的腳全文。3.了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。五、教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。2.積累好詞佳句,體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。六、教學(xué)策略和實(shí)施：1、建議學(xué)生查閱有關(guān)的資料，讓學(xué)生從直觀上把握事物，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本組課文，抓住事物的主要特征奠

7、定基礎(chǔ)。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充滿激情地走入文本。2、教學(xué)時(shí)要著力體現(xiàn)“觀察和發(fā)現(xiàn)”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，一切教學(xué)活動都要圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識觀察的重要性、學(xué)會觀察的方法、形成觀察的能力和習(xí)慣”這個(gè)目的去展開。3、在本組文章中作者并沒有直接告訴大家他作了長期的觀察，而是通過語言文字來體現(xiàn)這一些，所以品析語言、體會文章里的重點(diǎn)詞語是非常重要的學(xué)習(xí)活動。為了完成本組的訓(xùn)練任務(wù)、達(dá)到訓(xùn)練目的，教材中的“閱讀鏈接”“資料袋”等內(nèi)容必須和每課時(shí)的教學(xué)活動有機(jī)的整合在一起。七、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排： 5、古詩兩首 2課時(shí) 6、爬山虎的腳 2課時(shí) 7、蟋蟀的住宅 2課時(shí) 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 1課時(shí)語文園地二 4

8、課時(shí)八、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查閱資料教師準(zhǔn)備圖片課時(shí)備課：課題5、古詩兩首課標(biāo)與教材分析 注重讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)情感 ，領(lǐng)悟詩文大意。題西林壁是蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。游山西村詩人以一個(gè)游字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗?？坍嬃宿r(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了世人對農(nóng)村生活的真摯感情。學(xué)情分析我校是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過

9、三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。教學(xué)目標(biāo)1、借助字典弄請?jiān)~句的意思。 2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)重點(diǎn)借助字典弄請?jiān)~句的意思，在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。教學(xué)難點(diǎn)理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性課堂參與度教學(xué)準(zhǔn)備課件 課前查閱資料教學(xué)過程 第

10、一課時(shí)一、導(dǎo)入1、引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。生說風(fēng)景師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像） 師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 生談感想 師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）二、講解1、初讀古詩，認(rèn)識生字。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。2、齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。3、范讀古詩，講讀法。師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可

11、別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂） 4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)： （1）、結(jié)合注釋理解詩句的意思。 （2）、提出自己不理解的地方。 生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）5、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以討論） 生提問，師組織互助解疑。6、鞏固師：我們再

12、來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的題西林壁）7、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一

13、部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）讀到這里，你有什么疑問嗎? 詩人這樣多次多角度的看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？ 師小結(jié)：廬山究竟美在那里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀？詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能看到廬山的全貌了 。8、背誦師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩師檢查背誦情況9、總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會不同

14、。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。師講故事盲人摸象10、結(jié)束師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？課堂檢測：有感情地朗誦古詩。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背誦題西林壁。 二、讀讀講講 1、指導(dǎo)朗讀 （1）指名讀，正音（2）反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。 2、指導(dǎo)理解詩意。 要求：結(jié)合注釋，插圖。 自己弄不懂的地方劃出來。準(zhǔn)備請教別人。 想想詩中

15、蘊(yùn)涵的道理。劃分小組。 把不懂的在小組里提出來，討論解決，還不懂的舉手向老師請教。 3、教師點(diǎn)撥： （1）前兩句中一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。后兩句常用來形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)。 （2）我們在什么情況下會產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？（生答如昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算，還是找不到正確的解題思路，爸爸走過來，給我做了指點(diǎn)。我很快就解出來了。這真是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”呀。）三、鞏固。 1、背誦全文。 2、寫生字。3、體會本事所蘊(yùn)含的哲理。課堂檢測：一、根據(jù)古詩內(nèi)容回答問題1、“題西林壁”的

16、意思是（ ）。詩人從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這幾個(gè)不同的角度觀察了廬山。2、題西林壁后兩句的意思是（ ），（ ）。二、按要求填空游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。 ， 。1、把詩句補(bǔ)充完整。其中多音字為（ ），詩中讀（ ）另一個(gè)讀音是（ ）組詞（ ）。2、這首詩描寫的是（ ）（誰）在（ ）（時(shí)候）（ ）（做什么）的景象。3、“足”的意思是（ ），可以看出（ ）。4、詩中的“山西村”在（ ）A 今山西省山西村 B今浙江紹興 C今浙江杭州5、詩中寫景寓哲理的兩句是（ ），（ ）。告訴我們一個(gè)生活哲理：（ ）二次備課情感激發(fā)。讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力。使學(xué)生

17、對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識。通過各種形式的朗讀，正音，體味古詩的韻律所在。播放廬山風(fēng)景。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主動探究的能力。在互助合作的基礎(chǔ)上，弄懂詩意。結(jié)合圖片，進(jìn)一步理解詩意。請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？二次備課說說詩中蘊(yùn)涵的哲理。訓(xùn)練朗讀，使學(xué)生感受語言的節(jié)奏美。放手讓學(xué)生自學(xué)，展開討論，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用。作業(yè)設(shè)計(jì)背誦兩首古詩并默寫板書設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）山重水復(fù)疑無路

18、，柳暗花明又一村。（寫景、議論）課后反思 課 題 6、爬山虎的腳課標(biāo)與教材分析注重通過抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文等對重點(diǎn)段的教學(xué)。爬山虎的腳這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。學(xué)情分析四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。爬山虎的腳一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按

19、一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把這定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。評價(jià)設(shè)計(jì)積極動腦思考回答問題感情朗讀教學(xué)準(zhǔn)備課件 課前查閱資料教學(xué)過程 第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、多種方式導(dǎo)入，

20、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、謎語：（）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）、導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的爬山虎的腳。、對課題質(zhì)疑。讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些

21、方面呢？讓我們走進(jìn)課文。二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題： （1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？2、檢查交流：（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？ 第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。 第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。 第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。 第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的， 第五自然段寫了爬山虎腳與墻的關(guān)系。三、自主探究，理解一二段1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中

22、體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。四、布置作業(yè)，重視語言積累1、抄寫詞語2、背誦課文3、4自然段。一、我會寫（分）jn y y bng zh jin dng yng二、給多音字組詞（分）空：kng_kng_鋪：p_p_重：zhng_chng_曲：q_q_三、我知道（分）爬山虎的腳這篇課文是我國著名作家_的作品。課文先寫了_，再寫_，最后寫_。第二課時(shí)一、回顧舊知，進(jìn)入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）二、自主研讀，交流收獲1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就

23、請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。2、匯報(bào)交流。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象。（3）組織學(xué)生匯報(bào)。教師要抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生感受爬山虎葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美。（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。讀出美感，感悟美。 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀

24、。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。交流話題三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“要是休想”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎

25、的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1、本文的課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。課堂檢測：課內(nèi)語段閱讀（一）爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。1、用“”

26、畫出短文中的動詞。2、“一把”表示（ ），意思是（ ）。3、寫出反義詞。彎曲（ ） 緊（ ） 4、用“”畫出短文中的比喻句。5、你能用一句話介紹爬山虎的腳的樣子嗎？ 二次備課了解植物的特點(diǎn)。拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。圖文結(jié)合，不僅體

27、會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力.語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)1、仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看

28、看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。板書設(shè)計(jì)爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸-巴-拉-貼腳的變化：牢固萎了課 題 7、蟋蟀的住宅課標(biāo)與教材分析學(xué)生對 “重點(diǎn)段”的整體感知、重點(diǎn)段中具體的寫法的感知。蟋蟀的住宅這是一篇觀察筆記,介紹了作者觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能。選編這篇課文的目的：一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)。學(xué)情分析學(xué)生對于昆蟲有很大興趣，他們不但能從課文中學(xué)習(xí)到新知識，更能從中體會到要完成

29、一件事情，必須付出許多的努力。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識“蔽”、“慎”等7個(gè)生字，會寫“蔽、搜”等13個(gè)生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。2、抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識“蔽”、“慎”等7個(gè)生字，會寫“蔽、搜”等13個(gè)生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識。評價(jià)設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容明確學(xué)習(xí)課文的寫作方法教學(xué)準(zhǔn)備課件

30、課前查閱資料教學(xué)過程 第一課時(shí)一、看圖激趣，揭示課題1、（師拿出準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認(rèn)識它嗎？師板書：蟋蟀（生書空）2、這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。師板書：住宅3、今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點(diǎn)，好嗎？二、自學(xué)生字新詞，試讀課文1、聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？2、學(xué)生試讀3、檢查自學(xué)情況：a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應(yīng)的自然段。b、教師相機(jī)出示幾個(gè)難讀的生字、新詞

31、，正音、鞏固。慎重、選擇、洞穴、隧道、挖掘、傾斜三、再讀課文，理清思路1、默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘）2、生找出相對應(yīng)的段落3、指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)）a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來。）別的昆蟲：臨時(shí)隱蔽所蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點(diǎn)一點(diǎn)）同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何？（自豪、驕傲） e、

32、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字。1、指名讀生字、新詞。2、指導(dǎo)書寫田字格中的字。a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋b、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。課堂檢測：花落誰家（選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空）因?yàn)樗约词挂膊坏摇⒃诔柟獾牡贪渡?，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，（）有驟雨，（）立刻就會變干的。、我們（）要學(xué)好語文，（）要學(xué)好其他各門課。、（）我們是小學(xué)生，（）要遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎

33、重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。二、學(xué)習(xí)課文36自然段1、自由讀36自然段，用橫線畫出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來概括嗎？2、反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）3、這小家伙真不簡單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！有感情地朗讀第一自然段。4、現(xiàn)在，我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！（把畫好的圖貼在黑板上。）5、你怎樣評價(jià)蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀36段。三、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話1、現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加

34、昆蟲建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會，請你們馬上做好準(zhǔn)備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！2、學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言3、有感情地朗讀5、6兩個(gè)自然段。四、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦1、現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛唵瘟耍。┱n文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀79小節(jié)。2、它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）3、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。五、閱讀資料，深入認(rèn)識蟋蟀1、看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會。2、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。六、總結(jié)全文1、齊讀全文2、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊

35、美它嗎？3、練寫4、交流七、安排課后作業(yè)1、把你認(rèn)為最喜歡讀的句子抄一抄。2、看誰先把5、6兩節(jié)背出來。課堂檢測：1、蟋蟀也叫（ ）（A蝗蟲 B蛐蛐）是農(nóng)業(yè)的（ ）（A害蟲 B益蟲）2、課文題目中的住宅是指（ ），采用了（ ）的手法。作者這樣寫的直接原因是（ ） A說明蟋蟀住宅結(jié)構(gòu)講究 B表明蟋蟀與其它昆蟲不同，不肯隨遇而安 C能夠吸引讀者3、“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！弊髡甙洋暗淖≌Q為“偉大的工程”，你覺得夸張嗎？（ ）。因?yàn)轶埃?）選址，外部和內(nèi)部精心設(shè)計(jì)，同時(shí)建筑工具（ ），只是一對（ ）和一雙（ ）。這種明顯的反差，讓我們不禁這樣

36、評價(jià)蟋蟀的住宅：（ ）二次備課值得借鑒掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點(diǎn)詞語。理清思路，指導(dǎo)在課文的語句中進(jìn)行理解。精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。對發(fā)言積極的同學(xué)予以表揚(yáng)畫出蟋蟀挖掘動作的詞。學(xué)習(xí)課文79小節(jié)，體會蟋蟀的工作艱苦。激起學(xué)生對勞動、生活的熱愛。作業(yè)設(shè)計(jì)1、先觀察，再動筆。觀察自己喜歡的一種動物或植物，然后寫一篇觀察日記。板書設(shè)計(jì)7 蟋蟀的住宅向陽、傾斜、隱藏、像隧道、特點(diǎn) 工作的艱辛墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生課后反思課 題 人教版六年級下冊第八課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課標(biāo)與教材分析 了解一段話或幾段話中，句和句之間的聯(lián)

37、系，并且落實(shí)到學(xué)生的表達(dá)中。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)一課敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷。魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。這是一篇新選入的課文，又是一篇閱讀課文，重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。難點(diǎn)是理解有關(guān)地理知識。學(xué)情分析剛進(jìn)入四年級的學(xué)生，他們的地理知識還是很匱乏的，所以在教學(xué)前，有必要讓學(xué)生通過看世界地圖，撥弄地球儀，了解 五大洲四大洋的有關(guān)地理知識，這對理解課文很有幫助。通過對爬山虎的腳、蟋蟀的住宅等幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會了觀察的方法，對自然界的事物產(chǎn)生了探索的興趣，所以這篇課文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握語文的基礎(chǔ)知識，更要使學(xué)生學(xué)會在觀察中思考，去探索事物之間的聯(lián)系

38、。 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)1認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。評價(jià)設(shè)計(jì)考察學(xué)生的自學(xué)能力教學(xué)準(zhǔn)備課件 課前查閱資料教學(xué)過程一、初讀課文，了解內(nèi)容 1師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！ 2

39、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？ 二、探究課文，領(lǐng)悟道理 1指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。 3讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重

40、要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。三、總結(jié)課堂，遷移升華 1交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”進(jìn)一步讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。2學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。課堂檢測：帶著問題來讀書1、課文敘述了（ ）國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)（ ）的故事。2、故事發(fā)生在（ ）年，是按（ ）順序敘述的。3、地圖上的方向?yàn)椋荷希?），下（ ），左（ ），右（ ）地圖上分為（ ）洲、（ ）洲、（ ）洲、（ ）洲、（ ）洲、（ ）洲、（ ）洲。二次備課大體認(rèn)識地球。3）用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。使學(xué)生理解有一定的深度,抓住文章的中心。讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。作業(yè)設(shè)計(jì)課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。板書設(shè)計(jì) 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)仔細(xì)觀察 敢于思考反復(fù)求證 課后反思課 題 語文園地二口語交