五年級語文下冊第一單元2暖流教案設計蘇教版

1、精選蘇教版五年級下冊暖流【教材分析】這是一篇簡單易懂的記敘文，課文主要講述了江主席看望南開大學師生員工，并和他們親切交談的事，反映了江主席對青年人的關懷和對古典文學的熱愛。課文主要分為三個段落：第一段（1）寫江主席來到南開大學看望師生員工。第二段（2-6）寫江主席和同學們親切交談，并和他們一起背誦中國古代優(yōu)秀文學作品。第三段（7）寫同學們對江主席發(fā)自內(nèi)心的敬佩。學習本篇課文主要應該從兩個方面切入：一是閱讀，學習按照提示語的語氣讀人物的語言；二是寫作：學習通過語言、動作、神態(tài)的描寫反映人物性格的方法?！緦W情分析】五年級的學生，語言感受能力還需要進一步提高，因此，教師應引導其反復朗讀課文，通過對語

2、言文字的斟酌和出聲朗讀體會其含義。除此之外，他們對于人物刻畫的幾種方法還不是十分清楚，教師要善于引導和啟發(fā)，讓他們注意課文中通過語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法，并為其創(chuàng)造機會進行實踐，這不僅可以加深他們對這種描寫方法的理解，也可以很好地提高其語言表達能力?！窘虒W策略與設計說明】本篇課文的教學主要是以學生自學為主，教師進行適當?shù)囊龑?，幫助學生掃清字詞障礙，理清文章脈絡，對課文內(nèi)容有深刻的體會和理解。學生的主要課堂活動是朗讀，包括自讀、齊讀、分角色朗讀等，這是為了提高學生的朗讀能力，培養(yǎng)他們的語言感受能力和提高閱讀理解能力。除此之外，教師還要注意幫助學生學會通過語言。動作、形態(tài)刻畫人物的方法，

3、讓他們能夠通過習作實踐更深入地理解這種方法?！窘虒W目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。4.學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。【教學重點】聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合語境，理解“暖流”的含義，體會江主席的親切友好和對古典文學的熱愛?！窘虒W難點】學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】二課時【教學流程】第一課時：揭示課題，導入新課初讀課文，掃清字詞障礙再讀課文，理清文

4、章脈絡學習第一段指導生字書寫布置作業(yè)第二課時：復習所學，導入新課學習第二段學習第三段總結(jié)全文布置作業(yè)【教學過程】第一課時：教學環(huán)節(jié)導案學案設計意圖/微課設計指導一、。（約5分鐘）1.談話導入：同學們，你們知道暖流是什么嗎？（學生討論交流）2. 幻燈片出示天氣預報的文字。（今天最低氣溫2攝氏度，最高氣溫12攝氏度，偏東風三級。昨日有一股暖流自西向東移動，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回聲。） 這段話中的“暖流”是什么意思？3. 導入新課：在1994年底，寒冬里的南開大學里也涌動著一股暖流。（板書課題）這里的“暖流”指的是什么呢？它是怎么回事？這里的“暖流”和天氣預報里的“暖流”是一個意思嗎？為了解決這些

5、問題，我們現(xiàn)在就進入到課文的學習之中。1. 思考“暖流”的含義。2. 觀看幻燈片出示的內(nèi)容，思考天氣預報中“暖流”的含義。（本旨溫暖的氣流）3. 聽教師導入，思考兩個“暖流”之間的差異，結(jié)合語境體會“暖流”的含義。讓學生體會不同語境下“暖流”的含義，可以使學生學會要聯(lián)系上下文對字詞進行理解。除此之外，這樣的導入能夠引起學生的疑問，從而在學習時注意力集中，以便尋求答案。二、初讀課文，掃清字詞障礙。（約15分鐘）1.學生自由讀課文，提出自讀要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。（2）在課文中劃出生字詞和不理解的詞語，通過查詢工具書、聯(lián)系上下文解釋詞語含義。（3）思考課文主要講了哪些內(nèi)容，并與同

6、學討論。2.檢查自讀效果。（1）幻燈片出示生字詞語，指名朗讀，教師正音。暖流 視察 和藹 涌動 致意 閱覽 沉浸 強調(diào) 蘇軾 宮闕 瓊樓 嬋娟滕王閣序 抑揚頓挫（2） 幻燈片出示詞語，指名學生解釋。涌動 沉浸 強調(diào) 宮闕 瓊樓 嬋娟 抑揚頓挫（3）指名分段朗讀課文，教師做好朗讀指導。）1. 按照教師要求自讀課文，做到字音正確，語句通順。并在文中劃出生字詞和不懂的詞語，通過查詢工具書理解其含義，思考課文所講的主要內(nèi)容。2. 檢查自讀效果。（1） 朗讀生字詞。（2） 解釋詞語。（3） 分段讀課文，在教師指導下讀好長句，讀通課文。讓學生自讀課文，主要是保證學生主體地位的實現(xiàn)，讓他們通過自己的努力獲得

7、基礎知識，提高自學能力和閱讀理解能力，并幫助其更好地使用工具書，解決學習中所遇到的問題。三、再讀課文，理清文章脈絡。（約10分鐘）1.再讀課文，思考下列問題：（1）課文主要講了什么？請用自己的話敘述出來。（2）課文一共可以劃分為幾個段落？每段都講了哪些內(nèi)容？2.組織學生交流和討論。3.指名學生回答問題。預設：（1）課文主要講述了江主席看望南開大學師生員工，并和他們親切交流。（2） 分段情況及段意：第一段（1）：江主席來到南開大學看望師生員工。第二段（2-6）：江主席和同學們親切交談，并和他們一起背誦中國古代優(yōu)秀文學作品。第三段（7）：同學們對江主席發(fā)自內(nèi)心的敬佩。1. 朗讀課文，回答教師提出的

8、問題：（1） 思考課文的主要內(nèi)容，并試著用自己的話概括出來。（2） 思考文章的段落層次，并概括每段的主要內(nèi)容。2. 與學生討論交流。3. 回答教師問題。讓學生對課文進行段落分析，可以使他們對課文的結(jié)構(gòu)和脈絡有一定的了解，從而提高他們的閱讀能力和分析能力。四、學習第一段。（約5分鐘）1.齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么？（引導學生從“時間、地點、人物、事情”上思考。）2.從“涌動”一詞你體會到了什么？（南開大學師生員工心情十分激動）為什么會這么激動？（江主席看望師生員工）3.有感情地朗讀課文，教師進行朗讀指導，強調(diào)朗讀時需要蘊含的情感。1.齊讀課文第一段，并思考從這一段之中可以知道什么。

9、2.討論“涌動”這一次的含義，并聯(lián)系上下文對這個詞形成正確的理解。3.有感情地朗讀課文，讀出師生激動的心情。學習第一段，使學生了解課文主要講了什么事情，以對課文有大概地了解。五、指導生字書寫。（約8分鐘）1.教師板書生字詞，強調(diào)筆畫順序。重點強調(diào)“藹”的間架結(jié)構(gòu)，“滕、闕”的筆畫順序。2.學生進行生字書寫練習，教師巡視指導。3.學生上臺板書，師生評價。1.認真觀看教師書寫生字，注意難寫字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫順序。2.自由練習生字書寫。3.上臺板書。使學生養(yǎng)成書寫認真的良好習慣，做到書寫正確、規(guī)范。六、布置作業(yè)。（約2分鐘）1.抄寫生字詞。2.熟讀課文。1.抄寫生字詞。2.熟讀課文。鞏固基礎知識，為

10、更深入地學習課文做好準備。板書設計2、 暖流“暖流”的含義。藹 滕 闕教學反思本節(jié)課的主要任務是幫助學生掃清字詞障礙，理解課文脈絡，對課文內(nèi)容有大概地了解。這節(jié)課主要是以學生自學為主，著力提高學生的自學能力，使他們的主體意識得到充分的尊重。通過這節(jié)課的教學，我體會到：每個學生都是很有潛力的，教師要相信學生的能力，對每一位學生給予足夠的尊重，在課堂教學中，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使他們在語文學習之中獲得足夠的自信，讓他們體會成功的快樂和喜悅，這樣可以更有效地激發(fā)學生學習語文的積極性。第二課時教學環(huán)節(jié)導案學案設計意圖/微課設計指導一、復習所學，導入新課。（約5分鐘）1檢查學生生字詞聽寫。和藹

11、 嬋娟 瓊樓 宮闕 蘇軾滕王閣序 抑揚頓挫2. 組織學生之間檢查訂正。3. 指名學生有感情地朗讀第一段。4. 導入新課。上節(jié)課我們學了第一段，知道了課文主要寫的是“江主席去南開大學看望師生員工”這件事，下面，我們繼續(xù)學習這篇課文，看看江主席在看望師生員工時都做了什么。1. 檢查生字詞。2. 與同桌互相檢查訂正生字詞聽寫。3. 有感情地朗讀第一段。4. 認真聽教師導入。復習所學是為了加深學生對所學過的知識的記憶，鞏固基礎知識。二、學習第二段。（約20分鐘）1.輕聲讀第二段，思考：江主席來到了南開，主要做了什么？預設：主要寫了江主席與王輝等同學交談。2.指名學生分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的

12、，王輝又是怎樣回答的。3.組織小組匯報活動，流程如下：（1）以小組為單位匯報。程序：分角色朗讀談感受再次有感情朗讀。（2） 思考：你覺得江主席怎么樣？從哪些地方可以體現(xiàn)出來？請在文中找出有關句子，反復朗讀，細細品味。預設：平易近人：江主席來了，他滿面春風，向同學們致意。走到王輝身邊，和藹地問，頻頻點頭，向大家鼓掌致意。對古典文學十分熱愛：興致勃勃、抑揚頓挫，背滕王閣序、背水調(diào)歌頭·中秋。4.思考：課文寫江主席平易近人，關心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關句子讀一讀，說說這樣寫的好處預設：相關句子省略；好處：真實、自

13、然、生動、形象。5. 指導學生朗讀第二段中滕王閣序和水調(diào)歌頭的句子，并組織學生討論交流含義。6. 教學中提醒學生注意第四節(jié)的人物對話的描寫的表達方式，其中既有引號、冒號的運用，也有逗號的運用，可以讓學生對二者進行互換。1. 輕聲朗讀第二段，思考江主席在南開都做了哪些事。在文中劃出來。2. 分角色朗讀，注意江主席和王輝的對話。3. 按照教師指定的流程進行匯報：小組間進行分角色朗讀談朗讀感受，組內(nèi)成員互相補充再次有感情地朗讀課文。思考江主席的性格特點，并在文中找出相關句子。4. 思考通過對人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫來刻畫人物形象的方法的好處。5. 朗讀滕王閣序和水調(diào)歌頭的相關句子，與同學討論交

14、流其含義。6. 注意人物對話中引號、冒號的用法和逗號的用法，試著將二者進行互換。分角色朗讀是本環(huán)節(jié)的重要課堂活動，通過這個活動可以讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好地還原課文中所描繪的場面，幫助他們更好地體會江主席的親切友好和他對古典文學的喜愛。除此之外，分角色朗讀也可以很好地鍛煉學生的朗讀技能，讓他們學會通過分析不同的人物形象進行不同的朗讀?？梢栽O計一個詩詞朗讀和理解活動，以小組為單位對課文中出現(xiàn)的詩詞進行朗讀，并作出分析。這不僅可以活躍課堂氛圍，也能夠使學生更好地理解詩詞含義。三、學習第三段。（約9分鐘）1.結(jié)合上下文理解”沉浸“的含義并用“沉浸”造句。2.王輝為什么打心眼里佩服江主席？在文中

15、找出相關句子。3.組織學生反復朗讀王輝說的話，體會敬佩之情。4.組織學生朗讀第三段，體會其中的情感。1.思考“沉浸”的含義并與同學討論交流。用“沉浸”造句。2.思考王輝為什么佩服江主席，在文中找出相關句子。3.反復朗讀王輝說的話，體會敬佩之情。4.反復朗讀第三段。讓學生反復朗讀課文，可以幫助其更深刻地理解課文的內(nèi)容。四、總結(jié)全文。（約9分鐘）1.引導學生思考：課題“暖流”是什么意思？2.本文中哪些詞給你留下了深刻印象，請反復朗讀。3.與同學交流閱讀感受。4.教師談感受。1.思考“暖流”的含義。2.找出給自己留下深刻印象的詞，反復朗讀。3.與同學交流閱讀感受。4.認真聽教師談感受。讓學生再次思考“暖流”的含義，可以與導入部分相對應，形成完整的教學環(huán)節(jié)，并且可以通過學生的回答，觀察他們是否真正理解了“暖流”的含義五、布置作業(yè)。（約2分鐘）1.寫一段話，通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)一個人物的特點。2.搜集偉人的小故事，記錄自己的感受。1.通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)一個人物的特點。2.搜集偉人的小故事，記錄自己的感受。讓學生更好地體會通過語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物形象的方法，并且提高習作能力。進行資料搜索，不僅可以提高學生的搜集信息的能力，也可以開