小學(xué)語文句式類型歸納

1、1小學(xué)語文常見的句式類型 陳述句、問句（反問句、設(shè)問句、疑問句） 、肯定句、否定句、雙重否定句、把 字句、被字句、感嘆句、擬人句、比喻句。1、陳述句： 陳述句是用來說明事實(shí)的句子。 它的后面用句號(hào)表示，語調(diào)一般是平的。 有的 陳述句表示肯定的語氣， 有的陳述句表示否定的語氣， 有的陳述句用雙重否定 的形式表示肯定的語氣。例如：（1）今天下雨了。（2）我還沒有吃飯。（3）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。2、反問句： 反問句把答案藏在問題里， 且答案唯一并是肯定的， 分為肯定反問句和否定反問 句，肯定反問句表否定含義，否定反問句表肯定含義。反問的作用是加強(qiáng)語氣， 比一般陳述句更為有力，感情

2、色彩更為鮮明。例如：（1）難道你今天不用上學(xué) ? 你今天要上學(xué)。 （2）難道同學(xué)們今天要回家？同學(xué)們今天不回家。（3）難道你不覺得這樣做事不對(duì)的嗎？這樣做事是不對(duì)的！3、設(shè)問句：為了引起別人注意，自問自答，就叫做設(shè)問句。 設(shè)問除了能引起注意外，還能 啟發(fā)讀者思考，也可以加強(qiáng)作者想表達(dá)的思想。例：（1）數(shù)學(xué)難嗎？其實(shí)不難。 （2）媽媽，今天早上吃什么呢？哦，原來是吃餃子。（3）“究竟誰是最晚到的呢？答案是小強(qiáng)”4、疑問句： 簡單說，把一般陳述句改成疑問句，就是啦 例：（1）他是個(gè)老師。（陳述句）他是個(gè)老師嗎？（疑問句） （2）今天下雨了。今天下雨了嗎？ （3）我還沒有吃飯。我還沒有吃飯嗎？（4）

3、在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。在巨人的訓(xùn)斥下，小朋 友們不得不離開花園嗎？5、肯定句： 對(duì)事物作出肯定判斷的句子叫肯定句。 例如：你是一個(gè)好孩子。 你不是不會(huì)做作業(yè)。6、否定句： 對(duì)事物作出否定判斷的句子叫肯定句。 例如：你不是一個(gè)好孩子。7、雙重否定句： 句子中有雙數(shù)個(gè)否定詞。例如：（1）你不是不會(huì)做作業(yè)。 （2）在巨人的訓(xùn)斥下，小朋友們不得不離開花園。8、把子句： 含有把子的句子就叫做把字句。9、被子句： 含有被字的句子就叫被字句。10、感嘆句：只需要在陳述句末尾加上 啊和! ，有時(shí)應(yīng)加上 真、很、多么、太。 例如：（1）今天下雨了啊?。?）你真聰明??！11、擬人句： 擬人句就是

4、把某件東西比喻成有人的動(dòng)作。 例如：（1）柳樹那婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。（2）村莊驚醒了。12、比喻句： 比喻就是通常說的打比方。小學(xué)語文句子變換的類型與方法一、句式變換（一）陳述句與把字句、被字句的變換 陳述句與“被”、“把”字句所表達(dá)的 意思基本相同，但句式變了，使用的場(chǎng)合和效果也有差別。例如： 一大滴松脂整個(gè)兒包住了蒼蠅和蜘蛛。 （陳述句） 一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個(gè)兒包住了。 （把字句） 蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個(gè)兒包住了。 （被字句） 由上例可知，把字句的主語是動(dòng)作的執(zhí)行者，被動(dòng)句的主語是動(dòng)作的被執(zhí)行 者。 變換的具體方法是： 找出陳述句中的兩個(gè)稱謂， （誰或什么）并確定它們

5、之 間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關(guān)系。2、把字句：要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調(diào)到句首做主 語，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，即成把字句。3、被字句：要強(qiáng)調(diào)被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘蛛）調(diào)到句 首做主語，后面再加上“被”字和執(zhí)行者，即成被字句。（二）肯定句與否定句的變換 把肯定句改為否定句非常簡單， 直接在表示肯定的詞語前加否定詞即可。 如果說 肯定句是數(shù)學(xué)中的正數(shù)， 否定句是負(fù)數(shù)， 那么雙重否定句就是 “負(fù)負(fù)相乘得正”， 雙重否定句不僅可以表達(dá)肯定的意思，而且，其肯定的語氣較原來更加強(qiáng)”、“非不”、“不能不”等。例如： 許多國外的科學(xué)家都驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。

6、 （肯定句） 許多國外的科學(xué)家都不得不驚嘆秦俑無與倫比的高超藝術(shù)。 （雙重否定句） 。（三）陳述句與反問句的變換 陳述句就是把要表達(dá)的思想內(nèi)容平鋪直敘的表達(dá)出來，不帶有任何感情色彩。 而反問句則是通過反問的語氣， 把原來陳述的意思進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。 雖然反問句是用 疑問句的形式表達(dá)出來， 但其句子本身就包含著答案， 是不需要回答的。 反問句 的感情色彩比較強(qiáng)烈，朗讀時(shí)語調(diào)較高。例 面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族不會(huì)望而卻步。 （陳述句） 面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族會(huì)望而卻步嗎？（反問句） 面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族難道會(huì)望而卻步嗎？（反問句） 班長坐在那里捧著搪瓷碗， 嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭， 我覺得好象有

7、 萬根鋼針扎著喉管。（陳述句） 看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗， 嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭， 我怎能不 覺得好象21有萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句） 。（四）陳述句改為反問句的方法： 陳述句改為反問句的方法：1、將肯定句中的肯定詞 （是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。2、將否定句中的否定詞 （不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問號(hào)。 如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。 在改反問句時(shí)， 將肯定詞“是”改為否定詞“不 是”，在句首加上“難道” ，句尾加上“嗎”

8、，句末的句號(hào)改為問號(hào)。這樣，改成 的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？ 又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能” ， 再在“能”前加上“怎么” ，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問號(hào)。改成的反問句是： 我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢？ 反問句改為陳述句的方法：1、將反問句中的肯定詞改為否定詞， 或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。 既有“不”去“不”， 沒“不”加“不”。2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號(hào)改為句號(hào)。4、把句子整理通順（五）轉(zhuǎn)述句含義 :把別人說的話轉(zhuǎn)達(dá)出來 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改變 直述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號(hào)和引號(hào)要改為逗號(hào)

9、。 轉(zhuǎn)述句改直述句，要加上冒號(hào)和 引號(hào)。 人稱的變化1. 引述是直接引用別人的話， 而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說的話， 因此，引述句改為轉(zhuǎn) 述句時(shí)，說話人即第一人稱“ 我”要改為第三人稱“ 他”或“她”。 如：張 童說：“我一定要堅(jiān)持長跑鍛煉。 ” 改：張童說，他一定要堅(jiān)持長跑鍛煉。2. 當(dāng)引述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)的改法 。 如：姐姐說： “ 你說得對(duì)，我就這樣 做?！?改：姐姐說，我說得對(duì)，她就這樣做 。上面的例句中涉及了第二人稱， 在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱。 還應(yīng)注意， 冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變。3. 轉(zhuǎn)述句改為引述句，第三人稱“ 他”或“她”應(yīng)改 為第一人稱“ 我”，說 話內(nèi)容涉及第一人稱應(yīng)改

10、為第二人稱。如：老班長說，他沒有完成任務(wù)，沒把我們照顧好。 改：老班長說：“ 我沒有 完成任務(wù)，沒把你們照顧好。 ” 這其實(shí)是要看前面的說話對(duì)象。 例如 （ 1）媽媽對(duì)我說：“今天我要開會(huì)，你自己做飯吃。 ” （ 2）張老師對(duì)小明說：“這件事情，你冤枉了小紅。 ” 例（ 1）中敘述中的“你”是指前面提示語中的“我” 。因此，此句應(yīng)改為： 媽 媽對(duì)我說，今天她要開會(huì)，我自己做飯吃。而例（ 2）中敘述中的“你”是指前 面提示語中的“小明”。因此，此句應(yīng)改為： 老師對(duì)小明說， 這件事情，小明（他） 冤枉了小紅。1、xxx說：“我,，?！迸冢呼斞刚f：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方， 我可以同意。

11、” 改成：魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同、八意。 這種類型的句子，在轉(zhuǎn)述時(shí)，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他” ， 去掉引號(hào)，冒號(hào)改成逗號(hào)即可。2、 xxx對(duì)XXX說：“我”，你,，?！迸冢簭埫鲗?duì)王芳說：“我今天中午要到 商店去買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)你告訴我媽媽?！备某桑簭埫鲗?duì)王芳說， 他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)告訴他媽媽。在轉(zhuǎn)述中， 把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，這種類型的句子中出現(xiàn)了第一人稱“我”，第二人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語（冒 號(hào)前面的語句）的第二個(gè)人，即王芳。3、XXX對(duì)XXX說：“我

12、”，你”，他,，。女口：張老師對(duì)小明說：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)你告訴張春，叫他不要等我了?！边@樣的句式中出現(xiàn)了 “我” “你”“他”等人稱代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把“我”改成“他” 就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會(huì)，因而，原句中的“他”要改成張春（引號(hào) 中的那個(gè)人名）。改為：張老師對(duì)小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了， 請(qǐng)告訴張春，叫張春下午不要等他了。亦可把語句稍作改動(dòng)，改為：張老師對(duì)小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，下午不要等他了。注意：句中的“他”一定是指說話的那個(gè)人。4、XXX對(duì)XXX說：“你的”，我,。女口：小明對(duì)小芳說：“你的書包非常 漂亮，

13、我非常喜歡?！庇捎诰渲小澳恪辈皇莻?cè)重描寫的對(duì)象，它是用來限制書包是誰的。句中側(cè)重描寫 的對(duì)象是物書包，因而句中的你不能去掉，應(yīng)改成提示語中的第二個(gè)人明即 小芳。改為：小明對(duì)小芳說，小芳的書包非常漂亮，他非常喜歡。5、提示語在中間或在句末的句子，把提示語調(diào)整到句首可按以上方法進(jìn)行改動(dòng)。（六）修辭手法的變換。 所謂修辭，就是要使說的話或?qū)懙奈恼律鷦?dòng)、有力， 給人以鮮明、深刻的印象。在小學(xué)階段最常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè) 問和反問等。1比喻：比喻由三部分構(gòu)成：1本體2、喻體3、比喻詞。（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）作用：將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象

14、， 給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相 似點(diǎn),用具體、淺顯、常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏的事物解說，即打比方，幫助人深 入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻:類別特點(diǎn)本體比喻詞喻 體例句明喻甲像乙出現(xiàn)像、似的、 好像、如、 宛如、好比、猶如出 現(xiàn)那小姑娘好像一朵花一樣。暗喻出現(xiàn)出現(xiàn)是成為出 現(xiàn)那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水 畫。借喻甲代乙不出 現(xiàn)無出 現(xiàn)地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑 布。2擬人:把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來描寫物 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化， 語言生動(dòng)形象。例句：1. 桃樹、杏樹、梨樹、你不讓

15、我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 春 朱自清2. 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。 春望 杜甫 3.太陽的臉紅起來了。 春 朱自 清3夸張： 對(duì)事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。 作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。擴(kuò)大夸張 對(duì)事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。例：柏油路曬化 了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化縮小夸張 對(duì)事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。例：只能看到巴 掌大的一塊天地超前夸張 把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。例：她還沒有端酒 懷，就醉了。4排比：把三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、 語氣一致、 意義相關(guān)或相同的句子排列起來。 作用：加強(qiáng)

16、語勢(shì)、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng) 烈的感情（表達(dá)效果） 。例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚， 他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)， 他們 的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。5設(shè)問： 為了此起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。 作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫 人物的思想活動(dòng)。例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。 6反問（激問、反詰、詰問） ： 用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定， 只問不答，答案暗含在反問句中。作用：加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象

17、，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和 說服力。 例句：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？7對(duì)偶： 字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同， 意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子， 表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的 意思。 作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。 主要 方式（1）正對(duì)。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。 例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。（ 2）反對(duì)。上下句意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。 例如： .橫眉冷對(duì)千夫指，俯 首甘為孺子牛。（3）串對(duì)（流水對(duì)）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系 的對(duì)偶形式。 例句： .才飲長江水，又食武昌魚。8反復(fù)： 為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)

18、某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語句子。（ 1） 連續(xù)反復(fù)（中間無其他詞語間隔） 例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。 （ 2） 間隔反復(fù)（中間有其他的詞語） 例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一 個(gè)國。 二、 9、仿寫句子 仿寫，就是將已有的生動(dòng)優(yōu)美、 含義深刻的語段為例句， 要求學(xué)生仿照已有的句 子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新的獨(dú)立 的句子來。例：幸福是什么？救災(zāi)戰(zhàn)士說： “幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人們 ?！?幸 福是什么？醫(yī)生說：“幸福就是看見病人康復(fù)后的笑容 ?！毙腋Ｊ鞘裁?？老師說： “幸福就是在孩子們純潔的心靈播種知識(shí)

19、的種子。 ” 幸福是什么？我說： “幸福 就是和小伙伴們?cè)谒{(lán)天碧海間任意遨游。 ”仿寫的基本要求：1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致 仿句和例句的內(nèi)容要能夠互相搭配，互相銜接；感情色彩、正反對(duì)立關(guān)系、富有 哲理性和啟迪性等方面要匹配。 但要特別注意的是， 仿句與例句不能雷同， 二者 的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝” ，要有創(chuàng)新。2、句式要統(tǒng)一 句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結(jié)構(gòu)要一致。但要注 意用詞不能重復(fù)。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與例句重復(fù)， 避免語意雷同。3、修辭要相同 修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。仿寫前要仔細(xì)審視， 看例句用了哪種或哪幾

20、種修辭方法。三、修改病句 所謂病句， 是指那些語言表達(dá)有毛病的句子， 即不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)規(guī)則， 或違 反客觀事理的句子。修改病句是為了進(jìn)一步練習(xí)把話說完整，把詞語用得準(zhǔn)確， 把意思說得明白合理， 提高自己的語言表達(dá)能力， 這是小學(xué)語言基本功訓(xùn)練的一 項(xiàng)重要內(nèi)容。（一）病句種類 1、成分殘缺 2、用詞不當(dāng) 3、搭配不當(dāng) 4、詞序混亂 5、重復(fù)累 贅 6、前后矛盾 7、指代不明 8、歸類不當(dāng)例 在全國人民的努力下，擺脫了貧窮與落后。 （成分殘缺） 改為：在全國人民的努力下，中國擺脫了貧窮與落后。 二王廟的修建就是為 了紀(jì)念李冰父子而建成的。 （重復(fù)累贅） 改為：二王廟就是為了紀(jì)念李冰父子而建成的

21、。 二王廟的修建就是為了紀(jì)念李 冰父子。（二）修改病句的基本原則 把握句意，修改得要少，改動(dòng)得要巧，盡可能保住 原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖，避免以錯(cuò)改錯(cuò)。1、有針對(duì)性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛 病，就用相應(yīng)方法來改。 所以對(duì)各種病句的類型一定要心中有數(shù)， 針對(duì)造成語病 的原因進(jìn)行修改。2、保持句子的原意。改正病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡 量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另 起爐灶，按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句 子。3、運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，可以有多種不同的修改方法

22、。至于用 哪一種方法來修改更加合適， 這就要看病句本身的語病類型， 看表達(dá)的需要， 看 具體的語境。4、改動(dòng)最少。能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以 解決問題就決不改兩處， 修改病句要注意句意的簡潔， 盡量保持句式或陳述者對(duì) 象一致。（三）修改病句的方法1、首先要讀懂句子；2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達(dá)；3、按照句子的意思“對(duì)癥下藥”的修改： 增（成分殘缺的） 刪（多余的） 換 （用詞不當(dāng)） 簡（修改應(yīng)簡要） 調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的） 四、擴(kuò)句和縮句（一）擴(kuò)句就是給句子添枝加葉， 即把只有基本意思、 表達(dá)簡單的句子進(jìn)行擴(kuò)充， 給其添加一些修飾、 限制的

23、詞語，使句子的意思表達(dá)得更具體、 更生動(dòng)、更形象。 擴(kuò)句的基本步驟： 要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的 修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提 出的問題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。例 老班長釣魚。 瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。 （擴(kuò)句） （分析）這句話的意思表達(dá)不具體。 如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清 楚了。方法：先提出問題， 什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當(dāng) 的詞語，這就是擴(kuò)句的過程。 我看著這一幕。 瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。 （擴(kuò)句）擴(kuò)句的注意事項(xiàng)：1、擴(kuò)句不能另加主干，如：主語“我

24、”不能變成“我們”或“我和某某” 。2、不能改變?cè)涞幕疽馑己途湫汀?、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當(dāng)。（二）縮句就是給句子去掉枝葉， 即把一個(gè)表達(dá)具體、 生動(dòng)的句子去掉修飾和限 制的詞語，保持句子最基本的成分?？s句的基本步驟：1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么” 、“怎么樣”兩部分。2、找每部分的主干詞語。3、找到“的、地、得” ，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后 面的詞語。4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。例 我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟 蒙 老師們。 我思念著啟 蒙 老師們。（縮句） 分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰

25、” 、“干什么”，然后找每部 分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。 都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。 都江堰是大堤。 （縮句） 我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。 我和同伴們前進(jìn)。（縮句） 這位“當(dāng)代神農(nóng)氏”培育出來的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對(duì)人類做出的“第五大貢獻(xiàn)”。雜交水稻是“第五大貢獻(xiàn)”。（縮句） 縮句的注意事項(xiàng)：1、不能改變?cè)涞幕疽馑迹渥右暾?，句型不變?、去掉修飾和限制的詞語時(shí)要一次去完。 2、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子 不能保留“的、地、得” ，但可以保留“著、了、過” 。

26、4、句子中的專用詞不能去掉。如： “啟 蒙 老師們”，“第五大貢獻(xiàn)”等。 五、關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用（一）關(guān)聯(lián)詞語在句子的表達(dá)中起關(guān)聯(lián)的作用，它使前后意思聯(lián)系更加密切， 層次更清楚明了，表達(dá)更有邏輯性。在小學(xué)階段，我們主要認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用以 下幾種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。1、并列關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：既 , 也（又）；又 , 又；一方面 , 一方面；一邊 , 一邊；不是 , 而是；是 , 不是。2、遞進(jìn)關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：不但 , 而且；不僅 , 也；不但不（不僅不） , 反而 （反倒）。3、選擇關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：或者（或是） , 或者（或是）；是 , 還是；要么 , 要么；與其 , 不如；寧可（寧肯） , 也不

27、。4、轉(zhuǎn)折關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：雖然（雖、盡管） , 但是（可是、卻）。5、因果關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)?, 所以；由于；因?yàn)椋灰虼?；所以；之所? , 是因?yàn)椤?6 、假設(shè)關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：如果（假如、假話、假若、要是、倘若） , 就（那么、那、那就） ；即使（就是、就算、哪怕、縱然） , 也（還、總、仍 然）。 7、條件關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：只有 , 才；除非 , 才；只要 , 就；無論（不 論、不管、任憑） , 都（總、還、也）（二）考試時(shí)常見的題型有：1、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。 雖然, 但是, 即使, 也, 不但 , 還, 只有 , 才, 例 我們不但要學(xué)好課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要多讀課外書報(bào)，開闊眼界，增長 知識(shí)。 我遇到過許多學(xué)者，雖然他們莊嚴(yán)而高貴，似乎無所不知，但是他們教給 我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那位小學(xué)老師。即使困難再大，我們也要按時(shí)完成。 分析：先要讀懂每個(gè)句子意思， 看它屬于哪種關(guān)系， 然后在括號(hào)里填上這種關(guān)系 的關(guān)聯(lián)詞語，意思不變。如例句是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)填（不但 ,還,）;例句是 轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)填（雖然，但是,）0例句是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)填（即使,也,，）。2、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。例 魯迅是偉大的文學(xué)家0魯迅是偉大的思想家和偉大的革命家0 魯迅不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家0（遞進(jìn)關(guān)系） 我常常去探望