人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容安排和特點介紹

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容安排和特點介紹吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站本教材根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和數(shù)學(xué)自身的特點，將標(biāo)準(zhǔn)中四個領(lǐng)域的內(nèi)容分別化分為若干單元，以單元為單位穿插編排到各冊教材中。全套（12冊）教材共有95個單元，教材設(shè)計606課時內(nèi)容（包括每冊最后的整理與自評”和最后一冊的回顧與整理”），新知識學(xué)習(xí)安排530課時。其中，數(shù)與代數(shù)53個單元，322課時，占全套教材總課時數(shù)的60%;圖形與幾何30個單元，108課時，占總課時的20%;統(tǒng)計與概率12個單元，38課時，占總課時數(shù)的7%;全套共安排67個綜合與實踐活動，69課時，占總課時數(shù)的13%。一、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)

2、學(xué)課程中占有重要地位，有著重要的教育價值。它能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，認識到數(shù)、符號是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的重要語言，從而認識到數(shù)學(xué)是解決實際問題和進行交流的工具，從中感受到數(shù)學(xué)的價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力。在數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，通過對現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探索，數(shù)概念的建立、擴充以及數(shù)的運算，公式的建立和推導(dǎo)，方程的建立和求解等活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自信心，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣和初步的創(chuàng)新意識。與傳統(tǒng)教材相比，本教材一方面在內(nèi)容編排上做了較大創(chuàng)新

3、。另一方面，更加強調(diào)通過大量的、實際情境，使學(xué)生體驗、感受和理解數(shù)的意義，強調(diào)以學(xué)生的已有經(jīng)驗為出發(fā)點，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)與運算解決實際問題的意識和能力。（一）.單元設(shè)置和內(nèi)容安排數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，包括六部分：數(shù)的認識；數(shù)的運算；常見的量；式與方程；比和比例；探索規(guī)律。各部分內(nèi)容單元設(shè)置和安排如下：1 .數(shù)的認識數(shù)感是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一。數(shù)感的建立是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。因此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個重要的目標(biāo)，并在不同的學(xué)段提出了明確的要求。學(xué)生數(shù)感的建立是一個逐步體驗和發(fā)展的過程，需要通過每一學(xué)段、每一學(xué)期的數(shù)學(xué)

4、教學(xué)循序漸進地培養(yǎng)。為了加強對學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，本套教科書將數(shù)的認識分為整數(shù)的認識、分數(shù)的認識、小數(shù)的認識、百分數(shù)的認識、負數(shù)的認識、數(shù)的整除六部分內(nèi)容。整數(shù)的認識分為1-10各數(shù)的認識，11-20各數(shù)的認識，100以內(nèi)數(shù)的認識，千以內(nèi)數(shù)的認識，萬以內(nèi)數(shù)的認識，大數(shù)的認識6個階段。具體安排如下：1-10各數(shù)的認識安排在一年級上冊，分散在三個單元中教學(xué)，包括認識10以內(nèi)各數(shù)，、=、,1-10各數(shù)的順序及序數(shù)意義，感知合與分的方法，知道10以內(nèi)各數(shù)的組成。第一單元準(zhǔn)備課中安排了兩課內(nèi)容，第一課數(shù)一數(shù)，通過活動認、讀110各數(shù)，初步了解學(xué)生學(xué)前數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)情況，

5、并使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。對110十個數(shù)字，只是了解而不是正式教學(xué)。第二課比多少，通過一一對應(yīng)比較兩組事物的多少，初步知道“同樣多”“多”“少”的含義。第三單元1-5的認識和加減法中安排了1-5的認識、比多少、第幾、合與分、0的認識5個內(nèi)容，從數(shù)概念的不同方面：基數(shù)、數(shù)的順序，書寫，大小比較，序數(shù)、數(shù)的組成等幾個方面進行認識1-5各數(shù)和00第五單元6-10的認識和加減法分6、7的認識、8、9的認識、10的認識三課時，這里增加了用點子圖表示數(shù)。11-20各數(shù)的認識安排在一年級上冊第六單元11-20各數(shù)的認識，分兩課數(shù)11-20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、數(shù)的順序和比大小。仍然是從數(shù)概念的幾個方面：數(shù)數(shù)、

6、數(shù)的順序、比大小、序數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成來認識的。100以內(nèi)數(shù)的認識安排在一年級下冊第四單元100以內(nèi)數(shù)的認識中，分數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小幾課來認識100以內(nèi)各數(shù)、數(shù)的組成，個位、十位、百位。千以內(nèi)數(shù)的認識安排在二年級下冊第五單元萬以內(nèi)數(shù)的認識中，分數(shù)更大的數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的讀寫、組成、數(shù)的大小比較三課進行教學(xué)。萬以內(nèi)數(shù)的認識也在二年級下冊第五單元萬以內(nèi)數(shù)的認識中，安排了萬以內(nèi)數(shù)的認識、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、組成、數(shù)位順序、中間有0的數(shù)的讀法、總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、近似數(shù)共7課時。在這部分教材中，不僅安排了傳統(tǒng)的有關(guān)萬以內(nèi)數(shù)概念的基本內(nèi)容，還增加了有助于學(xué)生理解一萬、

7、三位數(shù)、四位數(shù)的意義的教學(xué)。讓學(xué)生在認識這些數(shù)的過程中感知和經(jīng)歷更多的實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗數(shù)的含義，使學(xué)生更具體、更準(zhǔn)確地理解萬以內(nèi)數(shù)的意義。使學(xué)生逐步形成萬以內(nèi)數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不再分開教學(xué)。把數(shù)的讀、寫、組成結(jié)合起來教學(xué)。大數(shù)的認識安排在四年級上冊第一單元大數(shù)的認識當(dāng)中，分為億以內(nèi)數(shù)的認識、數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法、億以上數(shù)的認識、計算工具的認識5課時。這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體的情境和實際活動讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀寫時，先在萬以內(nèi)數(shù)讀寫法的基礎(chǔ)上教學(xué)整萬數(shù)的讀寫法，再教學(xué)含有兩級的數(shù)的讀寫法，以便于學(xué)生的遷移類推，同時突出了我國的四位

8、一級的計數(shù)規(guī)律。內(nèi)容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學(xué)的文化特色。分數(shù)的認識分為分數(shù)的初步認識和分數(shù)的再認識兩個階段來學(xué)習(xí)，分數(shù)的初步認識安排在三年級上冊第七單元分數(shù)的初步認識中，有認識幾分之一、幾分之一的大小比較、認識幾分之幾、十分之幾的認識、同分母分數(shù)的大小比較共5課時內(nèi)容。借助操作直觀，使學(xué)生對分數(shù)有初步的認識，雖然也出現(xiàn)了簡單的分數(shù)大小比較和同分母分數(shù)加、減法，目的是為了幫助學(xué)生更好地理解分數(shù)的初步概念，給學(xué)生積累一些感性知識。分數(shù)的再認識安排在五年級下冊第四單元分數(shù)的意義和性質(zhì)中教學(xué)，共六課時：分數(shù)的意義、真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分分數(shù)和小數(shù)的互化，在六年級上冊第二單元分數(shù)

9、乘法中安排了倒數(shù)的認識。在系統(tǒng)認識了小數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊將引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整地從分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分數(shù)意義的理解，進而學(xué)習(xí)并理解與分數(shù)有關(guān)的基本概念，掌握必要的約分、通分、分數(shù)與小數(shù)互化等技能。小數(shù)的認識分為小數(shù)的初步認識和小數(shù)的再認識兩個階段。小數(shù)的初步認識安排在三年級下冊第七單元小數(shù)的初步認識中，有小數(shù)的認識與讀法、一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及其寫法、一位、兩位小數(shù)的大小比較3課時。目的是達到課標(biāo)中對第一學(xué)段的要求能認、讀、寫小數(shù)小數(shù)的再認識安排在四年級下冊第四單元小數(shù)的意義與性質(zhì)中，有小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性

10、質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)點移動、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)、改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)共7課時，還有五年級上冊第二單元小數(shù)除法中的循環(huán)小數(shù)。這部分認識小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)。百分數(shù)的認識安排在六年級上冊第五單元百分數(shù)中，分百分數(shù)的意義和寫法、百分數(shù)與小數(shù)的互化、百分數(shù)與分數(shù)的互化3課時。編排上注意知識的遷移和聯(lián)系實際，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。選取了較為豐富的、貼近學(xué)生生活又富有時代氣息的素材。負數(shù)的認識安排在六年級下冊第一單元負數(shù)中，共4個例題。認識負數(shù)，對于小學(xué)生來說是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生以往所認識的數(shù)都是算術(shù)

11、范圍之內(nèi)的數(shù)，建立負數(shù)的概念則使學(xué)生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對數(shù)概念的認識?！柏摂?shù)”概念對于小學(xué)生來說比較抽象，教材的編排，注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的素材，不僅加深了學(xué)生對負數(shù)的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實，逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。這里還初步滲透了數(shù)軸的概念，形成數(shù)的比較完整的認識結(jié)構(gòu)，以及初步體會負數(shù)、零和正數(shù)的大小關(guān)系，初步認識數(shù)軸上數(shù)的順序，加深學(xué)生對有關(guān)數(shù)的知識的理解。數(shù)的整除安排在五年級下冊第二單元因數(shù)與倍數(shù)中，共3課時，因數(shù)和倍數(shù)、2、5、3的倍數(shù)的特征、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。不再以整除概念為基礎(chǔ)引出因數(shù)與倍數(shù)，而是在直觀的基礎(chǔ)上，通過乘法算式得出因

12、數(shù)與倍數(shù)的概念。增加了直觀和聯(lián)系實際，增加探索性和開放性，加強了拓展性和知識性，這樣的編排使因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)的教育價值得到擴充與提高。通過這樣的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生很好的掌握與數(shù)論相關(guān)的最基礎(chǔ)的知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和實際價值，同時可使學(xué)生獲得邏輯思維的訓(xùn)練，自主探索意識和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2.數(shù)運算數(shù)的運算這部分內(nèi)容主要包括四則運算（其中包括口算、估算和計算），四則混合運算，簡便計算。四則運算是基礎(chǔ)，四則混合運算和簡便計算是對它的鞏固和延伸。關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，理解四則運算的意義是前提，掌握運算方法是重點，理解算理是關(guān)鍵。縱觀整個小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的運算是按整數(shù)的運算，小

13、數(shù)的運算，分數(shù)的運算和百分數(shù)運算的順序進行的。本套教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則將整數(shù)的運算分布在1-4年級，具體編排如下： 一年級上冊：第三單元：1-5的認識和加減法（1-5的加減法；0的加減法），本單元是認數(shù)與計算分開編排，先集中認識15各數(shù)，再教學(xué)加、減法第五單元：6-10的認識和加減法（610的加減法；連加、連減、加減混合）本單元是認數(shù)和計算穿插編排的。計算穿插在認數(shù)（6、7;8、9;10）的各段中，每段在認數(shù)之后都有相應(yīng)的加減計算。這部分計算，主要是結(jié)合操作和圖來教學(xué)（也就是“一圖二式”“一圖四式”）0教材本身沒有什么問題，但在實際教學(xué)中，對于“一圖二式”“

14、一圖四式”老師們有一些現(xiàn)實問題：比如在一圖二式中，列兩個加法算式。而它到了一圖四式，不僅列了兩個加法算式，還列了兩個減法算式，那么到底什么情況下列減法算式？不好把握。在列減法算式時，有的學(xué)生列出了把兩部分相減的算式。3-2=1。學(xué)生的算式也是有道理的，這種情況怎么處理？針對這些問題，教材進行了一些調(diào)整：改變了“一圖幾式”的編排：壓縮“一圖二式”（不再作為一小段），直接由“一圖二式”過渡到“一圖四式”，最后由“一圖四式”過渡到“一圖三式”（一加兩減）?；乇芰藘刹糠窒鄿p的算式。對于寫出把兩部分相減的減法算式，我們并不要求，如果學(xué)生寫出也是可以的。但為了避免給教學(xué)帶來不必要的麻煩，我們回避了這種問題

15、，一般把被減數(shù)和減數(shù)都給出了，只要求學(xué)生根據(jù)圖算出得數(shù)。這里要注意把數(shù)的組成練習(xí)和計算練習(xí)緊密結(jié)合起來。第六單元：11-20各數(shù)的認識（10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法，教學(xué)十加幾及相應(yīng)的減法，主要是通過操作（擺小棱）利用數(shù)的組成進行計算。教學(xué)十幾加幾和相應(yīng)的減法，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的進位加和退位減做準(zhǔn)備。）第八單元：20以內(nèi)進位加法（20以內(nèi)的進位加法；解決問題。計算的具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，仍然讓學(xué)生自主探索算法，體現(xiàn)算法多樣化，適當(dāng)突出“湊十法”。） 一年級下冊：第二單元：20以內(nèi)退位減法（20以內(nèi)的退位減法；解決問題）第四單元：100以內(nèi)數(shù)的認識（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法；解決問題。）第六單元：

16、100以內(nèi)的加減法（一）（整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。） 二年級上冊：第二單元：100以內(nèi)的加減法（二）（筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)；問題解決：求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)；連加、連減和加減混合：運算順序已經(jīng)在前面學(xué)過，在這里重點是列豎式計算；加減法估算：主要是讓學(xué)生初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。關(guān)于估算，課標(biāo)中有明確的說明，它是這樣描述的：“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。"（兩點：估算、解釋過程）第四單元：表內(nèi)乘法（一）（2-6的乘法口訣；解決問題）第六單元：表內(nèi)乘法（二）（7-9的乘法口訣；解決問題）這兩個單元編排特點大體是一致

17、的，但和原教材相比，實驗教材在編排上主要有兩個變化：1、除法不再結(jié)合著乘法同時出現(xiàn)，主要是為了分散難點。2、乘法的意義不變，但不再區(qū)分乘數(shù)、被乘數(shù)。 二年級下冊：第二單元：表內(nèi)除法（一）（用2-6的乘法口訣求商；結(jié)合計算解決問題。；）第四單元：表內(nèi)除法（二）（用7、8、9的乘法口訣求商；結(jié)合計算解決問題。）第五單元：萬以內(nèi)數(shù)的認識（整千數(shù)的加減法；整十或整百的加法及相應(yīng)的減法。）第七單元：萬以內(nèi)加法和減法（一）（口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)；筆算幾百幾十加、減幾百幾十；加減法估算。） 三年級上冊：第二單元：萬以內(nèi)加法和減法（口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和超過100）;筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)；加

18、減法驗算）第四單元：有余數(shù)的除法（有余數(shù)除法的計算：主要是利用2-9的口訣計算的；解決問題）第六單元：多位數(shù)乘一位數(shù)（整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)（口算）；兩位數(shù)（三位數(shù)）乘一位數(shù)（筆算） 三年級下冊：第二單元：除數(shù)是一位數(shù)的除法（口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)；口算一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）；估算（除數(shù)是一位數(shù)）；筆算一位數(shù)除兩（三）位數(shù)；除法的驗算。）第五單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)；筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。） 四年級上冊：第一單元：大數(shù)的認識（用計算器計算）這里先用計算器進行大數(shù)的運算，同時讓學(xué)生探索計算的規(guī)律，把計算和探索規(guī)律有機結(jié)合起來。第三單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)（口算：兩位

19、數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）；口算：幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)；筆算：因數(shù)中間、末尾沒有零的；筆算：因數(shù)中間、末尾有零的；速度、時間和路程之間的關(guān)系：這里主要是通過解決簡單的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生探索速度、時間與所行的路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度X時間=路程，再用它來解決實際問題；積的變化規(guī)律：幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法，同時滲透函數(shù)思想；三位數(shù)乘三位數(shù)的估算。）第五單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法（口算：用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十；筆算：兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)（商一位數(shù)）；筆算：三位數(shù)除以兩位數(shù)（商兩位數(shù)）；商的變化規(guī)律） 四年級下冊：第一單元：四則運算（同級運算順序，含兩級運算的順序，含小括號的

20、運算順序）第三單元：運算定律與簡便運算（加法運算定律（交換律、結(jié)合律），乘法運算定律（交換律、結(jié)合律、分配律），簡便計算）小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)運算部分的教材編排與整數(shù)運算部分編排結(jié)構(gòu)基本相同，都是先從認識數(shù)開始，再到進行加減、乘除的計算，其中小數(shù)、分數(shù)的認識都集中到第一學(xué)段的最后一學(xué)年一一三年級，小數(shù)、分數(shù)的計算集中在第二學(xué)段，四至六年級完成。下面具體分析一下關(guān)于小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的教材編排特點：小數(shù)運算主要安排了四部分內(nèi)容，第一部分是三年級下冊第七單元小數(shù)的初步認識，包括：簡單的一位小數(shù)加減法；第二部分是四年級下冊第六單元小數(shù)加減法，包括：小數(shù)加減法及混合運算和小數(shù)的加減法的簡便算法；第三部分

21、是五年級上冊第一單元小數(shù)乘法，包括：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算和小數(shù)乘法的簡便計算；第四部分是五年級上冊第二單元小數(shù)除法，包括：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、用計時器探索規(guī)律和解決問題（去尾法進一法的應(yīng)用）。分數(shù)運算主要安排了以下四部分：第一部分是三年級上冊第七單元分數(shù)的初步認識，包括：同分母分數(shù)的加減法和1減幾分之幾；第二部分是五年級下冊第五單元分數(shù)加減法，包括：同分母分數(shù)加減法、異分母分數(shù)加減法和分數(shù)加減混合運算；第三部分是六年級上冊第二單元分數(shù)乘法，包括：分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)和混合運算；第四部分是六年級上冊第三單元分數(shù)除法，包括：運算意義、分數(shù)除以整數(shù)、整

22、數(shù)、分數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)混合運算和解決問題。百分數(shù)的運算安排在六年級上冊第五單元，主要包括：百分數(shù)的一般應(yīng)用、折扣和納稅。3 .常見的量在小學(xué)階段，常見的量主要包括：時間、人民幣、長度、角度、重量、面積、體積和容積共計八個方面的內(nèi)容，而且這些內(nèi)容多數(shù)都分布在第一學(xué)段里。時間這部分主要包括四方面內(nèi)容：第一方面是在一年級上冊第七單元認識鐘表，包括：認識鐘面、電子表和整點；第二方面是在二年級上冊第七單元認識時問，包括：認識“分”、認識幾時幾分和解決問題；第三方面是在三年級上冊第五單元認識時分秒，包括：秒的認識和時間的計算；第四方面是三年級下冊第三單元年月曰，包括：年月曰的認識1、年月曰的認識2、24時

23、計時法和制作年歷。人民幣部分主要體現(xiàn)在一年級下冊五單元認識人民幣，包括：認識圓角分、進率、簡單計算和解決問題。長度部分包括兩部分，分別是二年級上冊第一單元的長度單位，包括：統(tǒng)一單位、認識厘米、認識米；第二部分是三年級上冊第一單元測量，包括：毫米、分米的認識和千米的認識。角度方面分為兩部分，第一部分是二年級上冊第三單元角的認識，包括：認識角、認識直角、認識銳角和鈍角以及解決問題；第二部分是四年級上冊第二單元角的度量，包括：角的度量、角的分類和畫角。重量方面包括兩部分，第一部分是二年級下冊第八單元克和千克，包括克和千克的認識、常見的秤和解決問題；第二部分是三年級上冊第一單元測量，包括：噸的認識。面

24、積出現(xiàn)在三年級下冊第六單元面積這部分，包括：面積和面積單位、面積的進率以及公頃和平方千米。體積出現(xiàn)在五年級下冊第三單元長方體和正方體這部分，包括：體積與體積單位和體積間的進率。8容積與體積一樣同樣出現(xiàn)在五年級下冊第三單元長方體和正方體這部分，主要包括：容積和容積單位。4 .式與方程這部分內(nèi)容是學(xué)生從算術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向代數(shù)學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。這部分教學(xué)內(nèi)容都安排在第二學(xué)段，包括“用字母表示數(shù)”和“方程”兩個內(nèi)容?！坝米帜副硎緮?shù)”安排在五年級上冊第四單元簡易方程中，包含用字母表示數(shù)、用字母表示運算定律、用字母表示計算公式和用字母表示數(shù)量關(guān)系這四方面內(nèi)容。“方程”也安排在五年級

25、上冊第四單元簡易方程中，包含方程的意義、等式的基本性質(zhì)、方程的解以及解形如ax=b、列方程解加減計算的問題、列方程解乘除計算的問題、ax-b=Gax+ab=Gax+bx=c這些比較簡單的實際問題。這部分內(nèi)容在教學(xué)時要關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想。5 .比和比例比和比例的知識是小學(xué)階段數(shù)學(xué)最后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比和比例的應(yīng)用非常廣泛，是小學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。這部分包括“比”和“比例”兩個內(nèi)容。“比”安排在六年級上冊第三單元分數(shù)除法中，包含比的意義、比的基本性質(zhì)和比的應(yīng)用這三方面內(nèi)容。“比例”安排在六年級下冊第三單元比例中，包含比例的意義、比例的基本性質(zhì)、解比例、成正

26、比例的量、成反比例的量、比例尺和用比例解決問題這幾方面內(nèi)容。教材在編排這部分內(nèi)容時注重讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)概念；注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；注重解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。6 .探索規(guī)律數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一、二兩個學(xué)段把“探索規(guī)律”規(guī)定為獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且指出“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。”小學(xué)數(shù)學(xué)中“探索規(guī)律”選取的內(nèi)容主要是圖形變化規(guī)律、數(shù)列變化規(guī)律和操作活動變化規(guī)律，內(nèi)容設(shè)計的活動性、探究性比較強。標(biāo)準(zhǔn)在兩個學(xué)段都有要求。第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”，安排在一年級

27、下冊第八單元和二年級下冊第九單元的找規(guī)律中。一年級下冊內(nèi)容主要是探索圖形與數(shù)字中的簡單規(guī)律；二年級下冊內(nèi)容主要是探索圖形與數(shù)的稍復(fù)雜排列規(guī)律。第二學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“探求給定事物中隱含的規(guī)律和變化趨勢”，安排在三年級上冊第六單元、四年級上冊第一單元、四年級下冊第五單元和五年級上冊第四單元中。三年級上冊是探索99乘一位數(shù)的乘法計算中乘數(shù)和積的規(guī)律；四年級上冊是用計算器探索規(guī)律；四年級下冊是探索多邊形邊數(shù)和分成三角形個數(shù)的規(guī)律。止匕外，“探索規(guī)律”內(nèi)容還以“數(shù)學(xué)廣角”為題進行獨立單元設(shè)計，并分布在各個年級。在二年級上冊第八單元安排了簡單的搭配問題；三年級上冊第九單元安排了稍復(fù)雜的搭配問題；三年級下冊第

28、九單元安排了集合和等量代換問題；四年級上冊第七單元安排了烙餅問題、沏茶問題、卸貨和田忌賽馬這四個內(nèi)容；四年級下冊第八單元安排了植樹問題；五年級上冊第七單元安排了數(shù)字編碼；五年級下冊第七單元安排了找次品；六年級上冊第七單元安排了雞兔同籠問題；六年級下冊第五單元安排了抽屜原理。標(biāo)準(zhǔn)把“探索規(guī)律”置于突出的位置。一方面，在公式、法則、算法等規(guī)律性知識的教學(xué)中強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索的過程；另一方面，將“探索規(guī)律”作為數(shù)與代數(shù)中的獨立內(nèi)容，以加強這方面知識的教學(xué)力度。探索規(guī)律”的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從一年級開始并貫穿整個小學(xué)階段，同時根據(jù)學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯順序，由淺入深、循序漸進地進行安排，探索規(guī)

29、律的過程必須蘊含一定的思維質(zhì)量，體現(xiàn)解決問題的探索性。（二）.“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的特點（主要體現(xiàn)在五個方面）（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。表現(xiàn)在人對數(shù)與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷和為解決復(fù)雜的問題，提出有用的策略。從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度講，數(shù)感不單單是對數(shù)概念和數(shù)運算的理解，更重要是一種主動地或自動化的理解數(shù)和運用數(shù)的意識和態(tài)度。標(biāo)準(zhǔn)認為，小學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系等；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。（6個方

30、面）標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)感的描述，為教材編寫提供了具體的、可操作性的依據(jù)。本套教材重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的主要體現(xiàn)是：第一，在認識數(shù)的過程中，重視數(shù)感的培養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、負數(shù)等數(shù)的概念，教材通過為學(xué)生提供充分的、學(xué)生熟悉的、可感知的現(xiàn)實背景，讓學(xué)生經(jīng)歷初步認識、理解、建立數(shù)概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。如，一年級上冊第一課師生交流，使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，認識15各數(shù)，結(jié)合情境圖，“看圖說話”通過“1可以表示什么？2可以表示什么？經(jīng)歷數(shù)10的認識抽象過程，估計、數(shù)一把花生、一杯花生有多少粒等”，體會實物與數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，解數(shù)的意義；一年級下冊，安排紅金魚比黑金魚多的多，黑金魚比紅金魚少一

31、些等內(nèi)容，使學(xué)生在具體情境中，進一步體會數(shù)的實際意義，把握數(shù)的相對大小關(guān)系；二年級下冊和四年級上冊，通過一個一個地數(shù)，十個十個地說，乃至一百一百、一千一千地數(shù)，認識并感受1000、10000以內(nèi)的數(shù)，乃至億以內(nèi)數(shù)，將一億張紙摞起來了，量一量有多高，使學(xué)生直觀地感受大數(shù)的概念；三年級上冊，讓學(xué)生在操作中認識認識分數(shù)；三年級下冊，結(jié)合學(xué)生熟悉的商品標(biāo)價認識小數(shù)；六年級上冊，你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？和生活緊密聯(lián)系認識百分數(shù)；六年級下冊，結(jié)合學(xué)生熟悉的天氣溫度，了解負數(shù)的意義等，無論教材以什么樣的方式出現(xiàn)，均旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。第二，在數(shù)學(xué)運算中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。首先，本教材特別重視估算。如，

32、學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法時，討論“二十幾加三十幾結(jié)果可是多少”；加減計算練習(xí)時，先估計一下結(jié)果，再計算；學(xué)習(xí)乘除法時，先估計積是幾位數(shù)，再計算等。另外，通過具體的問題情境，讓學(xué)生在選擇不同方法解決問題的過程中，了解如何運用計算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。如，三年級上冊，租船問題，每條船坐5個人，44個人需要租幾條船？在這個現(xiàn)實背景下，學(xué)生不能只是簡單計算44+5=8,4,而要理解這個余數(shù)4是什么意思。4表示什么呢？44個人租8條船還剩下4個人。進而要想到剩下4個人也需要1條船，所以要租9條船。(2)重視口算“應(yīng)重視口算”是標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求。一個人的口算技能水平是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。能熟練地進行口算，不

33、但是一個人日常數(shù)學(xué)應(yīng)用的基本技能，更是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。本套教材把提高學(xué)生的基本算技能作為一、二年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純進行計算訓(xùn)練的方式，而是設(shè)計豐富的、有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動，讓學(xué)生在“玩中練”口算。如，數(shù)學(xué)游戲，看數(shù)說口訣、數(shù)蛤蟆，這種練習(xí)口算的方式，使學(xué)生感到新奇、有挑戰(zhàn)性，而且每個人都可以說出自己的算式，更重要的是，這種算訓(xùn)練，不是學(xué)生被動地看算式寫得數(shù)，而是學(xué)生主動思考、自主形成算式與結(jié)果的過程。一、二年級每冊教材都安排了多個這種游戲。其主要目的之一就是讓學(xué)生進行自主寫算式的練習(xí)。把學(xué)生被動的、枯燥的口算訓(xùn)練，變?yōu)閷W(xué)生樂意參與的

34、、主動地學(xué)習(xí)。(3)重視算法多樣化11標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，提倡算法多樣化”。算法多樣化是不同的人對數(shù)學(xué)理解的個性化表現(xiàn)，也是解決問題策略多樣化的一種重要體現(xiàn)。本套教材把重視算法多樣化體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生個性化算法的交流中，其主要理念和做法是：第一，承認數(shù)學(xué)運算方法的多樣化，尊重每個人數(shù)學(xué)計算方法的個性化，把讓學(xué)生了解多種計算方法作為教材設(shè)計的重要內(nèi)容。如，20以內(nèi)加法中的“湊十法”，傳統(tǒng)教材只講把大數(shù)湊成10,即“拆小數(shù)湊大數(shù)”。本教材在介紹“湊十法”時，不但介紹把大數(shù)湊十，還介紹把5湊成10。第二，把重視算法多樣化體現(xiàn)在學(xué)生個性化算法交流、分享活動中。教材不是單純呈現(xiàn)

35、幾種方法，讓學(xué)生了解，更不要求學(xué)生掌握多種算法。而讓學(xué)生在個性化算法的交流中，了解他人的計算方法，反思自己的方法，進而學(xué)習(xí)、提高自己的計算方法(4)注重估算意識和能力的培養(yǎng)估算主要應(yīng)用于人們的日常生活中，同時，估算也有利于把握結(jié)果的合理性。因此，估計意識和能力的培養(yǎng)已成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面。本套教材對估算的內(nèi)容設(shè)計有以下幾點思考和做法：第一，估算教學(xué)不是單純的技能教學(xué)，更重要是一種意識、習(xí)慣的培養(yǎng)；第二，估算技能的提高需要有一個不斷的、反復(fù)嘗試、練習(xí)的過程，數(shù)學(xué)教材和教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，更豐富的教材進行估算訓(xùn)練；第三，把估算的內(nèi)容貫穿在全部數(shù)學(xué)教材中。除把估算的內(nèi)容穿插于“

36、數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的全過程外，還在“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等領(lǐng)域安排了大量的估算的內(nèi)容。(5)重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)一談到“應(yīng)用”兩個字，人人往往想到傳統(tǒng)教材中的“應(yīng)用題”。大家非常熟悉，過去小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點，也是難點。但學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有很大一部分遠離學(xué)生的生活，有的雖然是生活中的問題，也被人為的進行文字修飾為數(shù)學(xué)語言化的典型問題。這樣的應(yīng)用題，不利于學(xué)生對問題實際意義和數(shù)學(xué)意義的理解，教師就只好用畫“關(guān)鍵句”、找“關(guān)鍵詞、字”，記模式化的方法來應(yīng)付考試卷上的應(yīng)用題?？上攵@樣學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，考試時，一遇到稍為靈活的、或是沒見過的問題，學(xué)生會感到一頭霧水，面

37、對日常生活中的實際問題，更是無從下手。所以，過去教材中的“應(yīng)用題”，只能理解為“應(yīng)12用”某一解題方法解“標(biāo)準(zhǔn)化”的數(shù)學(xué)問題，而不是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中的實際問題。標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段學(xué)生的應(yīng)用意識主要體現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于應(yīng)用意識的刻畫，為我們理解應(yīng)用意識、設(shè)計教材內(nèi)容提供了具體的、可操作性的支持。本套教材主要有以下幾做法。第一，通過現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的情境和事物，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的

38、聯(lián)系。教材在數(shù)的認識及所有新知識的學(xué)習(xí)時，都力求選取生活中的素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于實際生活。第二，通過解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，首先要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物中的數(shù)學(xué)信息，理解“數(shù)學(xué)問題”與事物中信息的關(guān)系，進而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光，即數(shù)學(xué)問題意識?？紤]到小學(xué)低年級的學(xué)生直覺思維較好，抽象的問題思維較弱的特點，在學(xué)習(xí)計算時，更多的選取學(xué)生生活環(huán)境中經(jīng)常發(fā)生的事情，通過“情境+問題”的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生先觀察情境圖中，了解數(shù)學(xué)信息，再解決提出的問題，讓學(xué)生在選擇圖中的信息解答問題的過程中，理解數(shù)學(xué)問題與圖中的信息的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。第三，通過“解決問

39、題”，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識最有效的辦法是讓學(xué)生有機會親身實踐。本教材一方面，所有的加、減、乘、除計算都力爭選取現(xiàn)實生活的素材，以多樣化的“問題”形式出現(xiàn)，在學(xué)生解決實際問題的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識。另一方面，結(jié)合有關(guān)單元內(nèi)容，中、高年級每冊教材都設(shè)計了一些綜合運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的活動。如，三年級上冊，在乘除單元設(shè)計“玩碰碰車問題”；在噸的認識單元設(shè)計了“制定運輸方案”等。這些數(shù)學(xué)活動為學(xué)生運用所學(xué)知識，用不同策略解決問題創(chuàng)造了條件和機會。解決問題的價值不只是獲得具體結(jié)果，而更重視讓學(xué)生體會到解決問題可以有不同的策略，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。二、圖形與幾何領(lǐng)域“圖形與幾何

40、”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地描述生活空間，并進行交流的工具?！眻D形與幾何”的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地認識和理解人類的生存空間，有助13于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生獲得必需的知識和必要的技能，并初步發(fā)展空間觀念。（一）單元設(shè)置和內(nèi)容安排“圖形與幾何”領(lǐng)域，包括四部分：圖形的認識；圖形的測量；圖形的運動；圖形與位置。圖形的認識包括：線、角、形、體、觀察物體；圖形的測量包括：長度單位及測量、周長、面積、體積；圖形的運動包括：圖形的運動與變換；圖形與位置包括：位置、方向、路線、比例尺。1、圖形的認識我們來了解一下人教版教材關(guān)于“圖形的

41、認識”的編排結(jié)構(gòu)和特點。我們按照線、角、形、體、觀察物體的順序來一一介紹：關(guān)于“線”教材安排在了二年級上冊和四年級上冊，在二年級上冊的第一單元長度單位里安排了“認識線段”；四年級上冊的第二單元角的度量安排了“直線、射線和角”，四單元平行四邊形和梯形里安排了三課時：“平行和垂直”、“畫垂線”、“畫平行線”。人教版教材將“角”的內(nèi)容安排在了二年級上下冊和四年級上冊，二年級上冊三單元的角的初步認識里安排了三課時：“認識角、畫角”，“認識直角、畫直角”，“認識銳角和鈍角”，二年級下冊三單元的圖形與變換再次安排了“銳角和鈍角”，四年級上冊的二單元角的度量里安排了“角的分類”。“形”的教學(xué)安排在了這五個學(xué)

42、期，一年級下冊的第一單元認識圖形（二）里安排了2課時：“認識平面圖形”、“圖形的拼組”；三年級上冊的第三單元四邊形里安排了“四邊形”和“平行四邊形”兩課時；四年級上冊的第四單元平行四邊形和梯形里安排了“認識平行四邊形和梯形”和“進一步認識平行四邊形和梯形”；四年級下冊的第五單元共安排了5課時，包括：“三角形的特性”、“三角形的三邊關(guān)系”、“三角形的分類”、“三角形的內(nèi)角和”、“圖形的拼組”；六年級上冊的第四單元圓里安排了認識圓。“體”的教學(xué)安排在了這三個學(xué)期，一年級上冊的第四單元認識圖形（一）里安排了“辨認立體圖形”；五年級下冊的第三單元長方體和正方體里安排了2課時：“長方體和正方體的認識、長

43、方體特征”、“正方體特征、比較長、正方體特征”；六年級下冊第二單元圓柱和圓錐里安排了“圓柱的認識”和“圓錐的認識”。“觀察物體”被安排在了二年級上冊和五年級上冊，二年級上冊的第五單元觀察物體（一）里安排了“從四個方向觀察生活中熟悉的物體”“判斷從不同角度觀察立體看到是圖形和根據(jù)看的圖形想象立體”這兩個課時；五年級上冊第三單元觀察物體里安排了3課時：“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨14認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識”2、圖形的測量在小學(xué)階段，圖形的測量包括長度單位與測量、周長、面積和體積四部分內(nèi)容。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中，

44、關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域的“圖形的測量”的課程內(nèi)容的安排，重視量與測量，并把它融合在有關(guān)內(nèi)容中，加強測量的實踐性。其要求主要包括：體會測量的意義，體會并認識度量的單位及其實際意義，了解測量的一些基本方法，掌握一些基本圖形的長度（包括周長）、面積和體積的測量方法和公式，在具體問題中進行恰當(dāng)?shù)墓罍y。具體來說，它們在教材中的分布如下：長度單位及測量安排了三個單元，它們是：二年級上冊第一單元長度單位及測量；三年級上冊第一單元測量；四年級上冊第二單元角的度量。具體課時安排是：二年級上冊第一單元長度單位及測量：第一課時：統(tǒng)一長度單位，認識厘米；第二課時：認識米以及米和厘米間的進率；第四課時：畫線段；第五課時

45、：選擇恰當(dāng)?shù)拈L度單位。三年級上冊第一單元測量：第一課時：認識毫米；第二課時：認識分米；第三課時：認識千米；第四課時：米和千米的單位換算。四年級上冊第二單元角的度量：第二課時：角的度量；第四課時：畫角。周長的內(nèi)容共安排在了兩個單元中，分別是三年級上冊第三單元四邊形和六年級上冊第四單元圓。具體課時安排如下：三年級上冊第三單元四邊形：第三課時：周長；第四課時：長方形周長第五課時：正方形周長；第六課時：估計。六年級上冊第四單元圓：第二課時：圓的周長。面積的內(nèi)容共安排在了五個單元中，分別是三年級下冊第六單元面積、五年級上冊第五單元多邊形的面積、六年級上冊第四單元圓、五年級下冊第三單元長方體與正方體、六年

46、級下冊第二單元圓柱與圓錐。具體課時安排如下：三年級下冊第六單元面積：第一課時：面積和面積單位；第二課時：長度單位與面積單位的對比；第三課時：探究長方形、正方形的面積計算公式；第四課時：例3利用面積公式解決實際問題；第五課時：面積單位之間的進率；第六課時：公頃和平方千米。五年級上冊第五單元多邊形的面積：第一課時：平行四邊形的面積；第二課時：三角形的面積；第三課時：梯形的面積；第四課時：組合圖形的面積；六年級上冊第四單元圓：第三課時：圓的面積。五年級下冊第三單元長方體和正方體：第三課時：長方體的表面積；第四課時：正方體的表面積。六年級下冊第二單元圓柱與圓錐：第二課時：圓柱的表面積。15體積的內(nèi)容安

47、排在了兩個單元里，分別是五年級下冊第三單元長方體和正方體、六年級下冊第二單元圓柱與圓錐。具體課時安排如下：五年級下冊第三單元長方體和正方體：第五課時：體積和體積單位；第六課時：長方體、正方體體積計算（一）；第七課時：長方體、正方體體積計算（二）；第八課時：體積單位之間的進率；第九課時：容積和容積單位。六年級下冊第二單元圓柱與圓錐：第三課時：圓柱的體積；第五課時：圓錐的體積。3、圖形的運動”圖形的運動”包括圖形的運動和圖形的變換。圖形的運動在二年級下冊第三單元：圖形的運動里安排了：軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)；六年級下冊第三單元：比例里安排了圖形的放大與縮小。圖形的變換在五年級下冊第一單元：圖形的變換

48、里安排了：軸對稱、旋轉(zhuǎn)、欣賞設(shè)計、設(shè)計鑲嵌圖案。4、圖形與位置在小學(xué)階段，圖形與位置包括位置、方向、路線和比例尺四部分內(nèi)容。具體來說，它們在教材中的分布如下：（1）位置一年級上冊第二單元位置，包括“上、下、前、后”和“左、右”兩部分內(nèi)容。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是（1）通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認識“上、下、前、后、左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性；（2）使學(xué)生會用“上、下、前、后、左、右”描述物體的相對位置。四年級下冊第三單元位置與方向，本單元安排了四個例題，其中前三個屬于“位置”的范疇，例1是根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體位置；例2是根據(jù)方向和位置，在圖上繪出物體位置；例3是體會位置

49、的相對性。本單元的教學(xué)目標(biāo)是（1）通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。（2）使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。六年級上冊第一單元位置，本單元共安排了兩個例題，例1教學(xué)用數(shù)對確定教室里座位的位置；例2教學(xué)在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。本單元教學(xué)目標(biāo)是（1）能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置；（2）能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。（2）、方向三年級下冊第一單元位置與方向，本單元共安排了五個例題，例1使學(xué)16生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；例2使學(xué)生知道地圖上的方向

50、；例3使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線；例4使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；例5使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是（1）通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。（2）結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。（3）使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。（3）、路線四年級下冊第三單元

51、位置與方向，本單元安排了四個例題，其中前三個屬于“位置”的范疇，例4則是描述并繪制簡單的路線圖。教學(xué)時，可以采用小組活動的方式進行。由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條線路，其他學(xué)生按這名學(xué)生的描述繪制線路圖，然后在組內(nèi)討論每一個人繪制的路線圖是否清楚、準(zhǔn)確，并加以修改和完善。通過這樣的過程，學(xué)生不僅能夠借助不同的參照物確定物體的位置，并畫出線路圖，而且能夠感受到合作的意義和交流的重要性。（4）比例尺六年級下冊第三單元比例，本單元包括比例的意義和基本性質(zhì)，成正比例和反比例的意義，比例的應(yīng)用。其中比例的應(yīng)用屬于比例尺的范疇，內(nèi)容包括：比例尺、圖形的放大與縮小、用比例解決問題。這一部分的教學(xué)目標(biāo)是

52、（1）了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離；（2）認識放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。通過這部分學(xué)習(xí)，一方面鞏固比和比例的有關(guān)概念，另一方面使學(xué)生體會比例在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)用比例知識解決問題，提高綜合應(yīng)用知識的能力。（二）、內(nèi)容特點：（1）、重視發(fā)展學(xué)生的空間觀念。“圖形與幾何”領(lǐng)域的首要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。標(biāo)準(zhǔn)描述了空間觀念的主要表現(xiàn)，其中包括：能夠由實物的形狀想象出幾何圖形、由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化這是一個包括觀17察、想象、比較、綜合、抽象分析、不斷由低到高發(fā)

53、展的認識客觀事物的過程。本套教材安排了大量的、學(xué)生熟悉的、三維空間的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察、想象、描述的過程中，發(fā)展空間觀念。如，從觀察學(xué)生身邊的物體，把樣子想象的放在一起，認識立體圖形；從不同方向觀察同一物體，用自己的語言描述、交流看到的圖形，親身體驗從不同方向看到的物體形狀是不一樣的，再判斷某個圖形是從哪個方向看到的，初步形成他們對三維空間與二維平面之間的聯(lián)系。再設(shè)計觀察一個物體，先想象一下看到的圖形是什么樣的，冉實際觀察、判斷等活動，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（2）、重視動手操作。“圖形與幾何”的內(nèi)容多是直觀的、看得見、摸得著，可操作的，直覺動作思維是小學(xué)生的認知規(guī)律和特點。本套教材，充分利用

54、動手操作，幫助學(xué)生認識圖形、感受圖形特征，進行圖形計算。如，通過用小棒拼圖形認識角；通過折一折、量一量、比一比認識長方形、正方形特征；通過對折、剪紙認識軸對稱圖形；通過做風(fēng)車、拉抽屜等活動認識旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象；通過用小正方形擺長方形、用小立方體擺長方體，探索長方形面積和長方體體積的計算公式；通過把平行四邊形、三角形拼成長方形，探索它們的面積公式等。三、統(tǒng)計與概率“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理，描述和分析以及對事件發(fā)生的可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的決策。義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)使學(xué)生熟悉統(tǒng)計與概率的基本思想方法，從而使他們逐步形成統(tǒng)計觀念，進而形

55、成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。與過去教材相比，標(biāo)準(zhǔn)把大綱中的統(tǒng)計初步知識改為“統(tǒng)計與概率”，對小學(xué)階段來講，主要是結(jié)合學(xué)生熟悉的事物從一年級開始了解統(tǒng)計的知識；淡化過去單純統(tǒng)計量的計算和圖表的認識，增加了可能性的認識，強調(diào)經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程；強調(diào)對統(tǒng)計特征和統(tǒng)計量實際意義的理解，強調(diào)統(tǒng)計與其它內(nèi)容的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識（或觀念）?！敖y(tǒng)計與概率”領(lǐng)域13年級、46年級兩個學(xué)段分別包括兩部分。13年級：數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步，不確定現(xiàn)象。46年級：簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，可能性。本套從起始年級開始就安排了統(tǒng)計的內(nèi)容，每冊一個單元，具體內(nèi)容如下：（知識樹）18統(tǒng)計與概率具體分為統(tǒng)計與概率

56、兩部分。統(tǒng)計部分又具體分為統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量。統(tǒng)計表又有單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表之分；統(tǒng)計圖分為象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和模糊統(tǒng)計圖。條形統(tǒng)計圖又為以一當(dāng)一、以一當(dāng)二、以一當(dāng)五、單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖；折線統(tǒng)計圖主要分為單式和復(fù)式兩種；統(tǒng)計量主要有平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)三個。概率部分在小學(xué)主要體現(xiàn)為可能性。具體分布情況：單式統(tǒng)計表主要在一年級下冊第三單元，有一課時的內(nèi)容：自己選定標(biāo)準(zhǔn)分類計數(shù)；復(fù)式統(tǒng)計表在二年級下冊第八單元，也有一課時的內(nèi)容：復(fù)式統(tǒng)計表象形統(tǒng)計圖出現(xiàn)在一年級上冊準(zhǔn)備課單元，內(nèi)容為：我們的校園；以一當(dāng)一的條形統(tǒng)計圖主要在一年級下冊第三單元；以一當(dāng)二的

57、條形統(tǒng)計圖在二年級上冊第二單元，一課時的教學(xué)內(nèi)容；以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計圖在二年級下冊第八單元。在一、二年級主要是對統(tǒng)計圖的初步認識，三、四年級才是對條形統(tǒng)計圖的具體分析。單式條形統(tǒng)計圖分布在三年級下冊第三單元，具體又可以分為兩部分的內(nèi)容，主要為橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖；復(fù)式條形統(tǒng)計圖在四年級上冊第六單元，又具體分為縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖（例1）和橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖（例2）;單式折線統(tǒng)計圖在四年級下冊第七單元，具體有簡單的折線統(tǒng)計圖（例1）和鋸齒形折線統(tǒng)計圖（例2）;復(fù)式折線統(tǒng)計圖在五年級下冊第六單元一課時的教學(xué)內(nèi)容；扇形統(tǒng)計圖在六年級上冊第六單元，兩部分的教學(xué)內(nèi)容分別為認識和應(yīng)用；表述模糊的統(tǒng)計圖在六年級下冊第六單元主要是能準(zhǔn)確分析表述模糊的扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表達的信息。平均數(shù)在三年級下冊第三單元，兩課時的教學(xué)內(nèi)容主要是認識平均數(shù)，掌握平均數(shù)的計算方法；中位數(shù)的教學(xué)在五年級上冊第六單元，主要是理解中位數(shù)的意義，會求中位數(shù)，體會“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自特點并能夠運用中位數(shù)知識解決生活中的一些實際問題；眾數(shù)在五年級下冊第六單元，主要是理解眾數(shù)的特征及在統(tǒng)計中的意義并會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。