人教小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課

1、泗水縣卞橋小學(xué)集體備課之單元備課卡單元第六單元 主備課人孔德琳教學(xué)內(nèi)容本組圍繞著“人間真情”這一主題選入了六篇課文（古詩(shī)有兩篇），體裁多樣，內(nèi)容豐富，篇篇充滿著人間真情和愛(ài)意。黃鶴樓送孟浩然之廣陵和送元二使安西 都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情，體現(xiàn)里朋友間真摯的愛(ài)。 搭石通過(guò)對(duì)“搭石”這一鄉(xiāng)間平凡事物的描寫，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，歌頌了其默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的精神。 一位臺(tái)灣青年和一名醫(yī)學(xué)博士，為了挽救一名大陸白血病患者的生命，不顧自身安危，在地震中沉著冷靜地抽取骨髓，最終讓大陸青年重?zé)ㄉ墓獠省？缭胶{的生命橋展示了愛(ài)的奇跡。

2、一名十多歲的小男孩不幸失去了親愛(ài)的母親，當(dāng)他來(lái)到學(xué)校后，他的老師、同學(xué)以及同學(xué)的父母，都給了他無(wú)心的關(guān)愛(ài)。卡羅納詮釋了愛(ài)的真諦。  在一個(gè)圣誕前夜，一個(gè)小男孩、一輛新車、一個(gè)成人、兩次誤會(huì)，向人們闡釋了愛(ài)的哲理：給予是快樂(lè)的。   教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，積累詞句。 2、分析文章的謀篇布局，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。3、感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人要相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。 教材分析本組圍繞著“人間真情”這一主題選入了六篇課文（古詩(shī)有兩篇），體裁多樣，內(nèi)容豐富，篇篇充滿著人間真情和愛(ài)意。本組課文的教學(xué)，

3、可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。 1、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂(lè)的真諦。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，積累詞句。教學(xué)難點(diǎn)1、分析文章的謀篇布局，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。2、感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人要相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。  教學(xué)措施本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。 1、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂(lè)的真諦。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)

4、系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文內(nèi)容。3、在每課的教學(xué)末尾，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開(kāi)去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過(guò)或讀過(guò)的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教具準(zhǔn)備小黑板、掛圖等課時(shí)安排20 古詩(shī)兩首 2課時(shí)21 搭石 2課時(shí)22 跨越海峽的生命橋 2課時(shí)23*卡羅納 1課時(shí)24*給予是快樂(lè)的 1課時(shí)語(yǔ)文園地六 4課時(shí) 泗水縣卞橋小學(xué) 集體備課之課時(shí)備課卡 課題20 古詩(shī)兩首課型新授 第 1 課時(shí)主備課人孔德琳使用教師 教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容100頁(yè)至102頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。2、有感情地朗讀并背誦這兩首古

5、詩(shī)。3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。4、積累反映人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。教法學(xué)法講授法教學(xué)用具掛圖、小黑板教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性修改一、導(dǎo)語(yǔ)，揭題。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說(shuō)，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對(duì)聯(lián)中所說(shuō)的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書課題)學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。b師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：

6、古詩(shī)描述了一件什么事?你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的?2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)。a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)?b歸納如下學(xué)習(xí)方法： 知詩(shī)人解詩(shī)題理詩(shī)句明詩(shī)意入詩(shī)境悟詩(shī)情3、“知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句”。 a、指名簡(jiǎn)介李白。 b說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息? c指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。 4、明詩(shī)意。a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩(shī)。b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩(shī)行中，讀懂詩(shī)句的意思；記下不懂的問(wèn)題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。5、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。 通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩(shī)句中體會(huì)到的?6、圍繞“學(xué)法”，自主

7、合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說(shuō)詩(shī)句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡唯見(jiàn)”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與 盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)等。)7、小組匯報(bào)、交流。 (提示：在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來(lái)想象爛漫的春天景象，并能用 一小段話描寫下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。)8、誦讀詩(shī)句，體會(huì)情感。a找出一對(duì)近義詞(孤唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?b根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。拓展延伸，自主學(xué)習(xí)1、出示唐朝王維

8、的山中送別： 山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。 注釋 a、罷：完了；完畢。b柴扉：柴門。2、出示自學(xué)要求。 a、有感情地朗讀、背誦該詩(shī)。 b用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩(shī)，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，嘗試賞讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 泗水縣卞橋小學(xué) 集體備課之課時(shí)備課卡 課題 20 古詩(shī)兩首課型新授 第 2 課時(shí)主備課人孔德琳使用教師 教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容100頁(yè)至102頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。2、積累反映人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。

9、教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。教法學(xué)法講授法教學(xué)用具掛圖、小黑板教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性修改一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩(shī)。2、在浩如煙海的詩(shī)歌王國(guó)里，有關(guān)友情的古詩(shī)也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。二、“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”1、先出示課文中古詩(shī)：送元二使安西，再出示唐代高適的詩(shī)：別董大。 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 注釋 董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽(yáng)落山時(shí)的余光，這里指昏暗的意思。2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。3、學(xué)生交流、匯報(bào)。 (形式自選?？上日f(shuō)第一首，也可

10、先說(shuō)第二首，更歡迎兩首一起說(shuō)。)a、在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。b“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰(shuí)?c“故人”一詞與“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”中的哪個(gè)詞相似?體會(huì)兩位詩(shī)人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么?4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。三、自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”1、請(qǐng)學(xué)生就這四首古詩(shī)做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。2、師出示小練筆要求： 自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。a、當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請(qǐng)展開(kāi)合理想象，把

11、李白的神情、動(dòng)作等描述下來(lái)。b王維與元二借酒餞行，請(qǐng)想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)說(shuō)些什么。c、請(qǐng)用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場(chǎng)景描述下來(lái)。3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。4、師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。課堂總結(jié)四、請(qǐng)學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩?duì)友情的理解。作業(yè)1、默寫送元二使安西。2、修改課堂小練筆。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 泗水縣卞橋小學(xué) 集體備課之課時(shí)備課卡 課題21 搭石課型新授 第 1 課時(shí)主備課人孔德琳使用教師 教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容103頁(yè)至105頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。

12、能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重點(diǎn)品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。教法學(xué)法講授法教學(xué)用具掛圖、小黑板教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性修改一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入 (出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。) 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文搭石，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁

13、，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?2、質(zhì)疑定標(biāo)。 “搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)? 教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：a、什么是“搭石”?b搭石是怎樣鋪成的?c、人們是怎樣過(guò)搭石的?d為什么搭石留給作者這么深的印象?二、個(gè)性自讀，自主感知1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說(shuō)明為什么喜歡

14、。三、合作交流，釋疑解難1、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。3、全班交流，反饋。 解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。a、什么是“搭石”?b作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。b交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c、練習(xí)書寫生字。2、抄寫本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。3、朗讀課文。 

15、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 泗水縣卞橋小學(xué) 集體備課之課時(shí)備課卡 課題21 搭 石課型新授 第 2 課時(shí)主備課人孔德琳使用教師 教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容103頁(yè)至105頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1、能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)。教法學(xué)法講授法教學(xué)用具掛圖、小黑板、資料袋教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性

16、修改一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。2、聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。 課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。2、賞美，悟情。 組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。) 例一：“上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去?！?讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論只要“直到才)從中體會(huì)老人的公益之心。 例二：“每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感?！盿.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。 b請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)

17、動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。c朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。 例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！盿“風(fēng)景”是什么意思?b作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。 c、各小組推舉代表匯報(bào)。 (如：背老人過(guò)搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石) 例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)”a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?、誦美，傳情。a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”

18、的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。b評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。4、創(chuàng)美，抒情。a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?b學(xué)生交流平凡事物中的“美”。三、課后延伸，拓展 選做題：a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。b小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來(lái)。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 泗水縣卞橋小學(xué) 集體備課之課時(shí)備課卡 課題22跨越海峽的生命橋課型新授 第 1 課時(shí)主備課人孔德琳使用教師 教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容106頁(yè)至108頁(yè)教學(xué)

19、目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹(shù)、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情教法學(xué)法講授法教學(xué)用具掛圖、小黑板教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性修改一、導(dǎo)入新課1、談話：搭石的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。二、

20、整體感知1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)2、從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。3、思考：“生命橋”在課文中指什么?三、自學(xué)生字詞1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。2、分類檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。3、寫字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。四、學(xué)習(xí)一、二自然

21、段1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀： 這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。3、討論：你覺(jué)得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵“凋零”“惟有才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴。)4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。作業(yè)1、抄寫生字。2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 泗水縣卞橋小學(xué) 集體備課之課時(shí)備課卡 課題22跨越海峽的生命橋課型新授 第 2 課時(shí)主備課人孔德琳使用教師 教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容106頁(yè)至108頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的

22、血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。教法學(xué)法講授法教學(xué)用具掛圖、小黑板教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性修改一、情境導(dǎo)入1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動(dòng)?2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。3、教師的引導(dǎo)策略： 可以從正面引導(dǎo)，如：a面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?b面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安?b李博士和青年難道不

23、怕余震嗎?c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。二、升華情感1、有感情地朗讀第七自然段。2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說(shuō))一句話。 小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于 。 經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于 （ ）。 經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于（ ）。 經(jīng)過(guò)兩岸同胞的全力救助，小錢終于 （ ）。b完成練筆(或填空)之后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子的理解。3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么

24、?b4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。4、朗讀背誦全段。作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、小作文：以小錢的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 泗水縣卞橋小學(xué) 集體備課之課時(shí)備課卡 課題23* 卡羅納課型閱讀 第 1 課時(shí)主備課人孔德琳使用教師 教學(xué)內(nèi)容人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第109到112頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自

25、覺(jué)閱讀愛(ài)的教育，接受愛(ài)的教育。教學(xué)重點(diǎn)了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流教法學(xué)法閱讀講評(píng)相結(jié)合教學(xué)用具掛圖，資料袋教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性修改一、推介新書，揭示課題 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來(lái)了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國(guó)廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?愛(ài)的教育真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書課題)。二、初步閱讀，讀通課文1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長(zhǎng)的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。

26、(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號(hào)啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。三、提綱導(dǎo)讀，感悟理解1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的?b從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的?c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的?d當(dāng)“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思? 你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的?2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。 3、提供范例，指導(dǎo)交流。(以

27、第2個(gè)問(wèn)題為例) 小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。 a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。b他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。4、學(xué)生交流。(要求：找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評(píng)議。)四、欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?2、你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。3、師小結(jié)

28、：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛(ài)，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀愛(ài)的教育D巴，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。五、布置作業(yè)1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。3、談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來(lái)。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 泗水縣卞橋小學(xué) 集體備課之課時(shí)備課卡 課題24* 給予是快樂(lè)的課型新授 第 1 課時(shí)主備課人孔德琳使用教師 教學(xué)內(nèi)容人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第113到115頁(yè)

29、。教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、熟讀自己喜歡的句子。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。教法學(xué)法閱讀與講評(píng)結(jié)合 教學(xué)用具稿紙 教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性修改一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛(ài)。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。(板書課題)2、看了課題，你最想知道什么問(wèn)題?出初讀課文，感知內(nèi)容1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。2、前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。3、

30、反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ)： 圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤(rùn) 喜悅4、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?二、精讀課文，探究情感1、自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?b保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?3、齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。 4、分角色有感情地朗讀

31、課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。 三、拓展閱讀，感悟主題1、輕聲朗讀給，永遠(yuǎn)比拿愉快，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。3、交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 泗水縣卞橋小學(xué) 集體備課之課時(shí)備課卡 課題語(yǔ)文園地六課型新授第 1課時(shí)主備課人孔德琳使用教師 教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容117頁(yè)至119頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)感受人

32、間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。教法學(xué)法講授法教學(xué)用具收集的資料教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性修改第一課時(shí) 口語(yǔ)交際一、再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話1、假如有一天，小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢? a、分角色模擬對(duì)話。 b指名上臺(tái)對(duì)話，引導(dǎo)評(píng)議。2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!二、模擬生活情境，引導(dǎo)交際1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙

33、忘記帶出來(lái)，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂(lè)。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測(cè)試，她考得極不理想，正難過(guò)呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚(yú)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)，走一步，歇一步，十分艱難2、四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。3、派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)

34、認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。4、小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。三、心靈溝通，感受真情 1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。2、分角色模擬對(duì)話，其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行評(píng)議。3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。4、指名表演對(duì)話情景。四、小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 泗水縣卞橋小學(xué) 集體備課之課時(shí)備課卡 課題語(yǔ)文園地六課型閱讀 第 2、3課時(shí)主備課人孔德琳使用教師

35、 教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容117頁(yè)至119頁(yè)教學(xué)目標(biāo)看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。教法學(xué)法講授法教學(xué)用具收集的資料教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性修改第二、三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)一、指導(dǎo)看圖寫文（一）觀察畫面，整體感知1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰(shuí)和誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?她們也許是什么關(guān)系?2、讀提示，理解題目的含義。 “勝”是什么意思? “勝似親人”說(shuō)明了什么?（二）合理想象，豐富畫面1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事

36、。2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?5、想象畫面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來(lái)。（三）仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。3、指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)“親”字。（四）試寫片段，評(píng)議修改1、學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。2、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行

37、點(diǎn)評(píng)。(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地?fù)г趹牙铮屑さ卣f(shuō)：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了

38、紅云，洋溢著快樂(lè)的笑意。(這兩段話的賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫具體。)指導(dǎo)寫自己身邊的事二、明確要求，口頭交流1、讀作文提示，明確要求。2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?、小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：a是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。 b是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。 c是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。三、范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)1、提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對(duì)比襯托四、習(xí)作與修改1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改。五、習(xí)作講評(píng)（一）我是小小鑒賞家教師推薦幾個(gè)寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。（二）我是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。a圖意是否抓得準(zhǔn)；b語(yǔ)言