七年級(jí)生物下冊(cè)第十二章第二節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)教案1(新版)蘇教版

1、人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（ 1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。（ 2）分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。（ 3）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法（ 1）通過(guò)觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。（ 2）通過(guò)利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。情感態(tài)度價(jià)值觀（ 1）通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。（ 2）透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（ 3）通過(guò)認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之

2、間的傳遞。難點(diǎn)： 興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。教學(xué)過(guò)程【環(huán)節(jié)一】：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：今天！在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，我們一起做一個(gè)非常簡(jiǎn)單的小游戲打手（規(guī)則是彼此伸出手掌，手心上下相向而對(duì)，先一方打，另一方躲，誰(shuí)打到對(duì)方算誰(shuí)贏，五次之后再交換），來(lái)回憶一下我們初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。教師：在剛才的活動(dòng)中勝利方舉手。祝賀大家！請(qǐng)同學(xué)們思考：剛才我們做的這個(gè)活動(dòng)，主要是在你們的什么系統(tǒng)的參與調(diào)節(jié)下完成的？該游戲在速度上有什么要求？機(jī)體主要通過(guò)什么調(diào)節(jié)來(lái)在短時(shí)間內(nèi)完成這些動(dòng)作？學(xué)生：神經(jīng)系統(tǒng)；基本方式是反射。下面我們一起回顧相關(guān)知識(shí)?！经h(huán)節(jié)二】、溫故知新，強(qiáng)化認(rèn)知1、課件展示人的神經(jīng)系統(tǒng)圖片。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)該

3、圖片思考下列兩個(gè)問(wèn)題。人的神經(jīng)系統(tǒng)由幾部分構(gòu)成？神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)：（課件展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)）：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖簡(jiǎn)述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)（手掌和胳膊的類比）根據(jù)情況，鼓勵(lì)相關(guān)同學(xué)?？偨Y(jié)：一個(gè)神經(jīng)元就是一個(gè)完整的高度特化的細(xì)胞。細(xì)胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著保護(hù)的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時(shí)傳導(dǎo)而互不干擾，從而保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性。2、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式課件展示問(wèn)題：1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是是反射。結(jié)合反射的概念，判斷以下是否屬于反射，并說(shuō)明原因？（ 1）含羞草葉被觸碰后下垂。（ 2）晴天的中午，陽(yáng)光非常強(qiáng)烈，用眼睛直接去看太

4、陽(yáng)，眼睛發(fā)生的變化。（ 3）草履蟲能夠趨利避害。（ 4）吃過(guò)梅子的人看到梅子時(shí)分泌唾液。由此總結(jié)：反射是指在_參與下，對(duì) _做出的 _。學(xué)生回答出上述概念后，教師強(qiáng)調(diào)反射概念的三要素（中樞神經(jīng)系統(tǒng)、各種刺激、規(guī)律性反應(yīng)）。2、反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。課件展示反射弧的結(jié)構(gòu)動(dòng)畫。學(xué)生觀看后，思考下列問(wèn)題：一個(gè)反射弧至少由哪幾部分構(gòu)成？反射弧中的神經(jīng)元分為幾種？各有什么功能？【思考探索】：從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導(dǎo)；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)部傳導(dǎo)，特別是神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。從而引出本節(jié)課的核心。興奮動(dòng)物體或人體的某些組織（如神經(jīng)組織）或細(xì)胞感受外界刺激后，由相對(duì)

5、靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài)的過(guò)程?！经h(huán)節(jié)三】思索探究，合作學(xué)習(xí)過(guò)渡：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？下面我們就來(lái)具體學(xué)習(xí)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。需要解決下列兩個(gè)問(wèn)題。生活中醫(yī)生可以通過(guò)什么方式來(lái)檢測(cè)腦部疾病啊？（腦電圖檢測(cè)）說(shuō)明神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)與什么有關(guān)？（電）一、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（板書）資料：早在1791 年，意大利解剖學(xué)家伽伐尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導(dǎo)實(shí)際上是一種生物電現(xiàn)象。提出問(wèn)題：分析表格很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K 離子濃度遠(yuǎn)高于膜外，Na 離子濃度則相反。具體分析興奮傳導(dǎo)的過(guò)程并分步演示興奮在神經(jīng)纖

6、維上傳導(dǎo)的動(dòng)畫。1、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生靜息電位：外正內(nèi)負(fù)受刺激部位電位變化：外負(fù)內(nèi)正2、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)興奮部位與未興奮部位之間：形成局部電流局部電流刺激未興奮部位產(chǎn)生“外正內(nèi)負(fù)外負(fù)內(nèi)正”的變化 3、恢復(fù)靜息電位教師：下面完整演示動(dòng)畫，同學(xué)們注意觀察并回答下面的問(wèn)題：1、興奮傳導(dǎo)過(guò)程如何？2、興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生歸納和復(fù)述：興奮傳導(dǎo)過(guò)程：刺激膜電位變化電位差電荷移動(dòng)局部電流（板書）興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化局部電流。教師：（學(xué)案思考1）我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？結(jié)論：傳遞特點(diǎn)雙向性。教

7、師：興奮傳導(dǎo)會(huì)不會(huì)受到外界因素的影響，如果有，你知道常有哪些？學(xué)生：興奮傳導(dǎo)受機(jī)械壓力，冷凍，電流，化學(xué)藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷?！具^(guò)渡】展示膝跳反射動(dòng)畫：教師：我們已經(jīng)知道完成一個(gè)反射活動(dòng)至少需要兩個(gè)神經(jīng)元（如膝跳反射），而神經(jīng)元之間是有間隙的，當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢？接下來(lái)我們一起探討這個(gè)問(wèn)題。二、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞：教師：突出演示電子顯微鏡下突觸的結(jié)構(gòu)。學(xué)生：在光學(xué)顯微鏡下觀察可以看到，一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀或球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹突相接觸，形成突觸。教師：播放多媒體動(dòng)畫。

8、學(xué)生會(huì)很容易得出：當(dāng)興奮（電信號(hào)）通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)（化學(xué)信號(hào)）釋放到突觸間隙里（這里發(fā)生了一個(gè)由電信號(hào)到化學(xué)信號(hào)的變化），突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變（這又發(fā)生了一個(gè)由化學(xué)信號(hào)到電信號(hào)的變化）。這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。教師：突觸后膜的受體對(duì)遞質(zhì)有沒(méi)有選擇性？學(xué)生：有高度的選擇性。學(xué)生再次觀察動(dòng)畫模擬過(guò)程，復(fù)述，概括。興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程：興奮突觸小體突觸小泡釋放遞質(zhì)突觸間隙突觸后膜興奮或抑制教師：剛才我們學(xué)習(xí)了如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，興奮的傳導(dǎo)方向是雙向的，那么，在突

9、觸處的傳導(dǎo)方向呢？學(xué)生思考后回答：由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說(shuō)：興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)能有規(guī)律地進(jìn)行。教師：遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后，去向如何？學(xué)生可能有多種答案，教師要及時(shí)給與肯定、鼓勵(lì)或糾正。教師強(qiáng)調(diào)：最大的一種可能是，遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動(dòng)只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體，師生共同得出，“興奮傳遞是一個(gè)耗能的過(guò)程”的結(jié)論。教師：有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，會(huì)引起什么情況發(fā)生？學(xué)生：遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動(dòng)狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間處于震顫、痙攣狀態(tài)，嚴(yán)重危害健康。應(yīng)用：殺蟲劑的殺蟲原理: 有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動(dòng)狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣就使動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。手術(shù)時(shí)，局部麻醉的原理: 麻醉藥與突觸后膜上的受體結(jié)合，從而阻止了引起痛覺(jué)的遞質(zhì)與受體結(jié)合