初中科學(xué)中考實(shí)驗(yàn)探究題解題策略

1、問(wèn)題模式：?jiǎn)栴}模式：假設(shè)模式：假設(shè)模式：結(jié)論模式：結(jié)論模式：研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)變量是否有關(guān)研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)變量是否有關(guān)研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)變量（可能）有關(guān)研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)變量（可能）有關(guān)相同條件下（無(wú)關(guān)變量一定時(shí)），研究相同條件下（無(wú)關(guān)變量一定時(shí)），研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)變量有關(guān)（存在怎樣關(guān)系）對(duì)象與實(shí)驗(yàn)變量有關(guān)（存在怎樣關(guān)系）3、控制變量很重要、控制變量很重要2、對(duì)照實(shí)驗(yàn)要設(shè)置、對(duì)照實(shí)驗(yàn)要設(shè)置4、取樣要多防偶然、取樣要多防偶然6、結(jié)果結(jié)論不混淆、結(jié)果結(jié)論不混淆5、觀察指標(biāo)要明確、觀察指標(biāo)要明確1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊宄?、?shí)驗(yàn)?zāi)康囊宄? 1、對(duì)照原則：對(duì)照原則：科學(xué)、合理的設(shè)置對(duì)照可以使實(shí)科學(xué)、合理的設(shè)置對(duì)照可以使實(shí)驗(yàn)方

2、案簡(jiǎn)潔、明了，且使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力驗(yàn)方案簡(jiǎn)潔、明了，且使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力 2 2、等量原則：等量原則：每次實(shí)驗(yàn)所加試劑的量要相等。每次實(shí)驗(yàn)所加試劑的量要相等。 3 3、單變量原則：?jiǎn)巫兞吭瓌t：即控制其它條件不變，而只改即控制其它條件不變，而只改變其中一個(gè)條件，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。變其中一個(gè)條件，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。 4 4、多個(gè)參與原則多個(gè)參與原則：采取多個(gè)個(gè)體參與實(shí)驗(yàn)，避：采取多個(gè)個(gè)體參與實(shí)驗(yàn)，避免偶然因素的發(fā)生免偶然因素的發(fā)生 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則：總結(jié)： 實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)四、四、方案評(píng)價(jià)能力方案評(píng)價(jià)能力 能用語(yǔ)言、文字、圖表、模型

3、等方式表達(dá)探究的過(guò)程和結(jié)果；能對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行初步評(píng)價(jià)（1）實(shí)驗(yàn)原理是否可行）實(shí)驗(yàn)原理是否可行（2）原料的利用率）原料的利用率（3）實(shí)驗(yàn)方案是否簡(jiǎn)單方便）實(shí)驗(yàn)方案是否簡(jiǎn)單方便（4）有無(wú)環(huán)境污染（有無(wú)尾氣除理）有無(wú)環(huán)境污染（有無(wú)尾氣除理）（5）有無(wú)控制變量）有無(wú)控制變量（6）有無(wú)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)減小誤差或排除偶然性）有無(wú)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)減小誤差或排除偶然性（7）有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、所選實(shí)驗(yàn)生物是否相同、用）有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、所選實(shí)驗(yàn)生物是否相同、用于實(shí)驗(yàn)的生物數(shù)量是否太少。于實(shí)驗(yàn)的生物數(shù)量是否太少。 等等等等溶液變藍(lán)色（有時(shí)為藍(lán)綠色或綠色）溶液變藍(lán)色（有時(shí)為藍(lán)綠色或綠色）試管中仍有黑色不溶物試管中仍有黑色不溶物試管

4、中出現(xiàn)紅色固體試管中出現(xiàn)紅色固體石灰水變渾濁石灰水變渾濁 甲方案更好操作簡(jiǎn)便，不需要加熱。甲方案更好操作簡(jiǎn)便，不需要加熱。 啟示：實(shí)驗(yàn)方案是否簡(jiǎn)單方便啟示：實(shí)驗(yàn)方案是否簡(jiǎn)單方便1該小組的同學(xué)通過(guò)查閱資料還得知：NO容易和血紅蛋白結(jié)合而使人中毒；NO能抗擊侵入人體的微生物，并能阻止癌細(xì)胞的繁殖和腫瘤細(xì)胞的擴(kuò)散。綜合分析和的信息，你得到啟示是 。2.某化工廠準(zhǔn)備生產(chǎn)Cu(NO3)2，以銅和稀硝酸為主要原料設(shè)計(jì)了兩種方案：方案一：3Cu8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO十4X方案二：2CuO2= 2CuO CuO2HNO3=Cu(NO3)2H2O 從環(huán)境保護(hù)的角度考慮，你認(rèn)為較合理的方案是

5、_。從經(jīng)濟(jì)效益的角度考慮，選擇此方案的另一條理由是_ 。1.兩面性 2.產(chǎn)生相同質(zhì)量的硝酸銅所消耗的稀硝酸少 啟示：原料的利用率啟示：原料的利用率某興趣小組同學(xué)將某興趣小組同學(xué)將CO2分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，觀分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，觀察到前者變渾濁，察到前者變渾濁，后者無(wú)明顯現(xiàn)象。后者無(wú)明顯現(xiàn)象。（1）寫出上述澄清石灰水）寫出上述澄清石灰水變渾濁的化學(xué)方程變渾濁的化學(xué)方程式式 。（2）為探究）為探究CO2和和NaOH是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，王強(qiáng)設(shè)計(jì)了如圖所示的王強(qiáng)設(shè)計(jì)了如圖所示的A、B實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證CO2與與NaOH溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為

6、：溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：A中試管內(nèi)液面上升中試管內(nèi)液面上升;B中氣球脹大。中氣球脹大。王強(qiáng)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)是可行的，其共同原理是王強(qiáng)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)是可行的，其共同原理是 。李莉提出質(zhì)疑，她認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)，其理由是李莉提出質(zhì)疑，她認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)，其理由是 。要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補(bǔ)做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是。要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補(bǔ)做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是 。CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 氫氧化鈉溶液與氫氧化鈉溶液與CO2發(fā)生反應(yīng)，使容器內(nèi)氣壓降低發(fā)生反應(yīng)，使容器內(nèi)氣壓降低CO2能溶于水，也能使容器內(nèi)氣壓降低能溶于水，也能使容器內(nèi)氣壓降低 將氫氧化鈉溶液換成等體積

7、的水將氫氧化鈉溶液換成等體積的水 啟示啟示:有無(wú)對(duì)照組，是否安全有無(wú)對(duì)照組，是否安全楊紅通過(guò)檢驗(yàn)生成物：向楊紅通過(guò)檢驗(yàn)生成物：向B實(shí)驗(yàn)后的溶液中實(shí)驗(yàn)后的溶液中加入加入 ，觀察到觀察到 現(xiàn)象，現(xiàn)象，從而也證明從而也證明CO2與與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。發(fā)生了反應(yīng)。你認(rèn)為兩實(shí)驗(yàn)中存在安全隱患的是你認(rèn)為兩實(shí)驗(yàn)中存在安全隱患的是 （填（填代號(hào)），理由是代號(hào)），理由是 。稀鹽酸稀鹽酸或加氯化鈣溶液或加氯化鈣溶液 有氣泡產(chǎn)生有氣泡產(chǎn)生或有沉淀生成或有沉淀生成A氫氧化鈉有腐蝕性，易傷到手氫氧化鈉有腐蝕性，易傷到手 英國(guó)科學(xué)家普利斯特曾做過(guò)如下實(shí)驗(yàn)：在甲、英國(guó)科學(xué)家普利斯特曾做過(guò)如下實(shí)驗(yàn)：在甲、乙兩個(gè)密閉的玻璃容

8、器內(nèi)，甲中放一只小白鼠，乙兩個(gè)密閉的玻璃容器內(nèi)，甲中放一只小白鼠，乙內(nèi)放了一盆綠色植物和一只小白鼠。分別給予乙內(nèi)放了一盆綠色植物和一只小白鼠。分別給予足夠的光照，發(fā)現(xiàn)小白鼠在乙容器中比在甲容器足夠的光照，發(fā)現(xiàn)小白鼠在乙容器中比在甲容器中存活時(shí)間長(zhǎng)許多。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了植物光合作用中存活時(shí)間長(zhǎng)許多。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了植物光合作用釋放氧氣。釋放氧氣。（1 1）實(shí)驗(yàn)中甲是乙的對(duì)照組。為了使實(shí)驗(yàn)更為）實(shí)驗(yàn)中甲是乙的對(duì)照組。為了使實(shí)驗(yàn)更為可 靠 ， 這 兩 個(gè) 容 器 內(nèi) 的 小 白 鼠 應(yīng)可 靠 ， 這 兩 個(gè) 容 器 內(nèi) 的 小 白 鼠 應(yīng)該該 ；（2 2）如果用黑布將乙容器完全罩住，那么這只）如果用黑布將乙

9、容器完全罩住，那么這只小白鼠存活的時(shí)間比無(wú)罩時(shí)短，這是因?yàn)樾“资蟠婊畹臅r(shí)間比無(wú)罩時(shí)短，這是因?yàn)?。 年齡和體型大小相同年齡和體型大小相同。黑布罩住后，沒有了陽(yáng)光，無(wú)法進(jìn)行光合作黑布罩住后，沒有了陽(yáng)光，無(wú)法進(jìn)行光合作用，植物不再釋放氧氣。用，植物不再釋放氧氣。啟示：注重控制變量法的使用啟示：注重控制變量法的使用 小明同學(xué)從課外書中得知小明同學(xué)從課外書中得知“葉片中葉綠素的合成需要鎂元葉片中葉綠素的合成需要鎂元素素”的結(jié)論，于是他設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，想證實(shí)該結(jié)論。的結(jié)論，于是他設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，想證實(shí)該結(jié)論。實(shí)驗(yàn)材料：小麥種子若干、完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基（在實(shí)驗(yàn)材料：小麥種子若干、完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基

10、（在教師的指導(dǎo)下配制，完全培養(yǎng)基含小麥胚生長(zhǎng)發(fā)育所需的教師的指導(dǎo)下配制，完全培養(yǎng)基含小麥胚生長(zhǎng)發(fā)育所需的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，缺鎂培養(yǎng)基比完全培養(yǎng)基缺少鎂元素）。各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，缺鎂培養(yǎng)基比完全培養(yǎng)基缺少鎂元素）。實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)步驟： 去掉小麥種子的胚乳。去掉小麥種子的胚乳。 將種子的胚分成甲、乙兩組，每組將種子的胚分成甲、乙兩組，每組20 粒，分別接種在粒，分別接種在完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基上。完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基上。 將他們放在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)兩周，然后觀察統(tǒng)計(jì)。將他們放在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)兩周，然后觀察統(tǒng)計(jì)。請(qǐng)回答：請(qǐng)回答：幼苗葉片的顏色幼苗葉片的顏色2培養(yǎng)兩周后，觀察的對(duì)象是培養(yǎng)兩周后，觀察的對(duì)象

11、是 。1.去掉小麥種子胚乳的目的是去掉小麥種子胚乳的目的是 排除胚乳中排除胚乳中鎂元素鎂元素對(duì)實(shí)驗(yàn)的對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾干擾。啟示：排除干擾啟示：排除干擾某中學(xué)興趣小組在學(xué)習(xí)了青蛙的個(gè)體發(fā)育后，開展某中學(xué)興趣小組在學(xué)習(xí)了青蛙的個(gè)體發(fā)育后，開展“各種污染各種污染物對(duì)青蛙受精卵孵化率的影響物對(duì)青蛙受精卵孵化率的影響 的探究活動(dòng)。的探究活動(dòng)。 他們采集了一定數(shù)量的青蛙受精卵，以醋、洗滌劑、氨水他們采集了一定數(shù)量的青蛙受精卵，以醋、洗滌劑、氨水作為污染物，在培養(yǎng)皿中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。作為污染物，在培養(yǎng)皿中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。 (1)(1)在在3 3個(gè)培養(yǎng)皿中加入等量的清水，并編號(hào)個(gè)培養(yǎng)皿中加入等量的清水，并編號(hào)l l、

12、2 2、3 3；再分別；再分別加入上述等質(zhì)量的污染物。加入上述等質(zhì)量的污染物。 (2)(2)把青蛙受精卵分成三等份把青蛙受精卵分成三等份( (各各100100粒粒) )，分別放入上述培養(yǎng)皿，分別放入上述培養(yǎng)皿中，在相同適宜的環(huán)境中孵化。中，在相同適宜的環(huán)境中孵化。 (3)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要定時(shí)觀察記錄的內(nèi)容是 。 (4)由實(shí)驗(yàn)可知，青蛙的有性生殖方式為 (選填“卵生”“胎生或“卵胎生)。 (5)(5)他們的實(shí)驗(yàn)方案還存在不完善的地方，請(qǐng)寫出他們的實(shí)驗(yàn)方案還存在不完善的地方，請(qǐng)寫出一條改進(jìn)建議。一條改進(jìn)建議。 啟示啟示:有無(wú)對(duì)照組，若有則設(shè)計(jì)是否合理有無(wú)對(duì)照組，若有則設(shè)計(jì)是否合理 例：為了探究并聯(lián)電路中

13、干路的電流和支路電流有什么關(guān)系。小明同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)器材是：3節(jié)干電池串聯(lián)作電源，2個(gè)標(biāo)有2.5V字樣的小燈泡，一只電流表，一個(gè)開關(guān)，導(dǎo)線若干。他的實(shí)驗(yàn)設(shè)想是：首先將實(shí)驗(yàn)器材連成如圖所示的電路，然后用電流表選擇恰當(dāng)?shù)牧砍谭謩e測(cè)出ABC三點(diǎn)的電流，分析這一次測(cè)量中三點(diǎn)電流的數(shù)據(jù)，就得出干路電流和支路電流的關(guān)系。 請(qǐng)你分析說(shuō)明小明同學(xué)這一實(shí)驗(yàn)方案中存在哪些不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。啟示多次實(shí)驗(yàn)尋求普遍規(guī)律啟示多次實(shí)驗(yàn)尋求普遍規(guī)律A.他只選擇了他只選擇了規(guī)格相同的燈泡規(guī)格相同的燈泡,不僅不僅沒有沒有普遍意義普遍意義而且容易得出這樣錯(cuò)誤而且容易得出這樣錯(cuò)誤的結(jié)論的結(jié)論:并聯(lián)電路中各支路的電流相并聯(lián)電路

14、中各支路的電流相等等.所以所以,應(yīng)選用不同規(guī)格的電燈泡做應(yīng)選用不同規(guī)格的電燈泡做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn).B.只根據(jù)只根據(jù)一次測(cè)量一次測(cè)量數(shù)據(jù)就得出結(jié)論是數(shù)據(jù)就得出結(jié)論是不恰當(dāng)?shù)牟磺‘?dāng)?shù)?應(yīng)該分析多次測(cè)量的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該分析多次測(cè)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能得出結(jié)論數(shù)據(jù)才能得出結(jié)論. C、電源電壓大于燈泡的額定電壓、電源電壓大于燈泡的額定電壓.例例2 2、某同學(xué)在研究杠桿的平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，得出、某同學(xué)在研究杠桿的平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，得出如下的結(jié)論：如下的結(jié)論：動(dòng)力動(dòng)力+ +動(dòng)力臂動(dòng)力臂= =阻力阻力+ +阻力臂阻力臂這個(gè)結(jié)論對(duì)嗎？該實(shí)驗(yàn)存在什么問(wèn)題？這個(gè)結(jié)論對(duì)嗎？該實(shí)驗(yàn)存在什么問(wèn)題？啟示啟示4 4、多次實(shí)驗(yàn)尋求普遍規(guī)律、多次實(shí)

15、驗(yàn)尋求普遍規(guī)律 分析分析 本題本題探究的是從特殊到一般的規(guī)律，評(píng)估時(shí)要探究的是從特殊到一般的規(guī)律，評(píng)估時(shí)要注意：是不是把所有情況都研究到了，同一種情況是不注意：是不是把所有情況都研究到了，同一種情況是不是做了多次實(shí)驗(yàn)，不能僅通過(guò)一種情況、一次實(shí)驗(yàn)就得是做了多次實(shí)驗(yàn)，不能僅通過(guò)一種情況、一次實(shí)驗(yàn)就得到普遍結(jié)論。到普遍結(jié)論。 2.為了探究“種子萌發(fā)是否需要從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在A、B兩只燒杯中裝入適量的土壤，各種上一粒小麥種子，然后定期在A燒杯中澆清水，在B燒杯中澆配置的完全培養(yǎng)液，觀察兩只燒杯中種子的萌發(fā)情況。1.本實(shí)驗(yàn)的變量是 2.你認(rèn)為該同學(xué)設(shè)計(jì)的A、B兩組實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬?/p>

16、對(duì)照作用嗎？為什么？ 3.如果你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)方案還可以改進(jìn)，請(qǐng)你提出你的改進(jìn)意見 實(shí)戰(zhàn)演練：實(shí)戰(zhàn)演練：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的有無(wú) 土壤溶液中含有一定量的無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料，不應(yīng)該選擇土壤介質(zhì) 清水中含有少量的無(wú)機(jī)鹽，應(yīng)選擇蒸餾水清水中含有少量的無(wú)機(jī)鹽，應(yīng)選擇蒸餾水 各放上一粒種子不合適，因?yàn)榉N子的發(fā)芽率很難各放上一粒種子不合適，因?yàn)榉N子的發(fā)芽率很難達(dá)到達(dá)到100%，可能因?yàn)榉N子自身的原因而不能萌發(fā)，可能因?yàn)榉N子自身的原因而不能萌發(fā)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。 燒杯中各種燒杯中各種10粒粒種子，改清水為種子，改清水為蒸餾水蒸餾水，不需，不需要土壤條件，可在要土壤條件，可在培養(yǎng)液中墊紗布培養(yǎng)液中墊紗布。小白鼠是

17、恒溫動(dòng)物，當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時(shí)，其體溫仍能小白鼠是恒溫動(dòng)物，當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時(shí)，其體溫仍能保持相對(duì)恒定。為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，保持相對(duì)恒定。為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某?？茖W(xué)興趣小組制訂了以下實(shí)驗(yàn)方案：某?？茖W(xué)興趣小組制訂了以下實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)假設(shè)：下丘腦可能是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：下丘腦可能是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞。 材料用具：略材料用具：略實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)步驟：取兩只健康的、性別與生理狀況相同的成年取兩只健康的、性別與生理狀況相同的成年小白鼠，并標(biāo)記為甲、乙；小白鼠，并標(biāo)記為甲、乙； 甲鼠用一定的方法破壞其下丘腦，乙鼠不做處理作為甲鼠用一定的方法破壞其下丘腦，乙鼠

18、不做處理作為對(duì)照；對(duì)照； 把甲、乙兩鼠置于可人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)把甲、乙兩鼠置于可人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為為0，在相對(duì)安靜的條件下觀察，在相對(duì)安靜的條件下觀察24小時(shí)，每隔小時(shí)，每隔4小時(shí)分小時(shí)分別測(cè)量一次體溫，并做好記錄。別測(cè)量一次體溫，并做好記錄。預(yù)期結(jié)果與結(jié)論：預(yù)期結(jié)果與結(jié)論：若甲鼠體溫發(fā)生明顯改變，乙鼠體溫若甲鼠體溫發(fā)生明顯改變，乙鼠體溫保持相對(duì)恒定，則假設(shè)成立；保持相對(duì)恒定，則假設(shè)成立；若甲、乙兩鼠體溫均保持相對(duì)恒定，則假設(shè)不成立。若甲、乙兩鼠體溫均保持相對(duì)恒定，則假設(shè)不成立。請(qǐng)分析回答：請(qǐng)分析回答：（1）該興趣小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有哪些不妥之處，請(qǐng)把它指出來(lái)。）該興趣小

19、組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有哪些不妥之處，請(qǐng)把它指出來(lái)。 ； 。（2）有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組可在同一只小白鼠身上進(jìn)行，你）有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組可在同一只小白鼠身上進(jìn)行，你是否贊同這個(gè)觀點(diǎn)是否贊同這個(gè)觀點(diǎn)?并說(shuō)明理由。并說(shuō)明理由。 ， 。（3）若假設(shè)成立，下丘腦是其調(diào)節(jié)體溫的中樞，下面給出了四張）若假設(shè)成立，下丘腦是其調(diào)節(jié)體溫的中樞，下面給出了四張坐標(biāo)曲線圖，表示小白鼠的代謝狀況與環(huán)境溫度的關(guān)系坐標(biāo)曲線圖，表示小白鼠的代謝狀況與環(huán)境溫度的關(guān)系(其中橫軸其中橫軸表示環(huán)境溫度，縱軸表示小白鼠的耗氧量或酶的反應(yīng)速率表示環(huán)境溫度，縱軸表示小白鼠的耗氧量或酶的反應(yīng)速率)。則符。則符合甲鼠生理狀況的是合甲鼠生理

20、狀況的是 。實(shí)驗(yàn)前要先測(cè)定甲、乙鼠的體溫實(shí)驗(yàn)前要先測(cè)定甲、乙鼠的體溫 實(shí)驗(yàn)要有重復(fù)性，僅用兩只小白鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有一定的偶然性。實(shí)驗(yàn)要有重復(fù)性，僅用兩只小白鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有一定的偶然性。 贊同。贊同。 能夠進(jìn)行自身前后對(duì)照（合理即可）能夠進(jìn)行自身前后對(duì)照（合理即可） BD （缺一不給分）（缺一不給分） 5酶是一種十分神奇的物質(zhì)，生物體內(nèi)的許多生物化學(xué)反酶是一種十分神奇的物質(zhì)，生物體內(nèi)的許多生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化作用下進(jìn)行的。研究酶的催化作用具有應(yīng)都是在酶的催化作用下進(jìn)行的。研究酶的催化作用具有重要的意義。某同學(xué)通過(guò)制訂以下的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃來(lái)探究酶的重要的意義。某同學(xué)通過(guò)制訂以下的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃來(lái)探究酶的催化作

21、用與溫度的關(guān)系：催化作用與溫度的關(guān)系：取取3支潔凈的試管，編上號(hào)，支潔凈的試管，編上號(hào)，在第在第1號(hào)和第號(hào)和第2號(hào)試管中各加入號(hào)試管中各加入2毫升的清水，在第毫升的清水，在第3號(hào)試號(hào)試管中加入管中加入2毫升毫升1%淀粉溶液。淀粉溶液。將第將第1號(hào)、第號(hào)、第2號(hào)和第號(hào)和第3號(hào)號(hào)試管分別放入沸水、冰塊和試管分別放入沸水、冰塊和37左右的熱水中約左右的熱水中約5分鐘。分鐘。向向3支試管中各注入支試管中各注入1毫升新鮮的唾液淀粉酶溶液，搖毫升新鮮的唾液淀粉酶溶液，搖勻后分別放入沸水、冰塊和勻后分別放入沸水、冰塊和37左右的熱水中約左右的熱水中約5分鐘。分鐘。在在3支試管各滴入支試管各滴入1滴碘液，然后

22、搖勻。滴碘液，然后搖勻。觀察并記錄觀察并記錄這這3支試管中溶液顏色的變化。支試管中溶液顏色的變化。請(qǐng)分析上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答下列問(wèn)題：請(qǐng)分析上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答下列問(wèn)題：（1）為什么要將第）為什么要將第3號(hào)試管放入號(hào)試管放入37左右的熱水中？左右的熱水中？（2）注入唾液淀粉酶溶液后搖勻的目的是什么？）注入唾液淀粉酶溶液后搖勻的目的是什么？（3）該實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中有一步驟存在缺陷，請(qǐng)予以糾正）該實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中有一步驟存在缺陷，請(qǐng)予以糾正（4）在糾正缺陷后，若省略步驟）在糾正缺陷后，若省略步驟，沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)，沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)說(shuō)明原因。驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)說(shuō)明原因。因?yàn)橐驗(yàn)?7是唾液淀粉酶催化的最適溫度是唾液

23、淀粉酶催化的最適溫度使唾液淀粉酶與淀粉充分接觸，從而加快催化速度使唾液淀粉酶與淀粉充分接觸，從而加快催化速度在第在第步中的第步中的第1號(hào)和第號(hào)和第2號(hào)試管中應(yīng)各加入號(hào)試管中應(yīng)各加入2毫升毫升1%淀粉溶液淀粉溶液因?yàn)樵谟盟『捅鶋K處理前，唾液淀粉酶已將因?yàn)樵谟盟『捅鶋K處理前，唾液淀粉酶已將3支試管中的支試管中的淀粉分解了淀粉分解了2 2、為了研究、為了研究“伽利略溫度計(jì)伽利略溫度計(jì)”，興趣小組的同學(xué)按照資料，興趣小組的同學(xué)按照資料中的描述自制了如圖所示的測(cè)溫裝置，圖中中的描述自制了如圖所示的測(cè)溫裝置，圖中A A為一小塑料瓶，為一小塑料瓶，B B為一透明細(xì)吸管，通過(guò)橡皮塞與為一透明細(xì)吸管，通過(guò)橡

24、皮塞與A A連通，管的下端豎直插在連通，管的下端豎直插在大水槽中，使管內(nèi)外水面有一高度差大水槽中，使管內(nèi)外水面有一高度差h h。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：改變裝置所處的環(huán)境溫度，分別測(cè)出不同溫度下所對(duì)應(yīng)的水改變裝置所處的環(huán)境溫度，分別測(cè)出不同溫度下所對(duì)應(yīng)的水柱高度柱高度h h，記錄的實(shí)驗(yàn)，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示：數(shù)據(jù)如下表所示：根據(jù)表中數(shù)據(jù)可推得：根據(jù)表中數(shù)據(jù)可推得：（1 1）當(dāng)溫度升高，管內(nèi)水柱高度）當(dāng)溫度升高，管內(nèi)水柱高度h h將將_（填（填“變大變大”、“變小變小”或或“不變不變”）。）。（2 2）根據(jù)上述數(shù)據(jù)，興趣小組制作的）根據(jù)上述數(shù)據(jù)，興趣小組制作的“測(cè)溫裝置測(cè)溫裝置

25、”水柱高度水柱高度h h與環(huán)境溫度與環(huán)境溫度t t的數(shù)學(xué)關(guān)系式為的數(shù)學(xué)關(guān)系式為h=_h=_（厘米）。（厘米）。h=74.3-2.6t五、會(huì)記錄和處理觀察、測(cè)量的結(jié)果。五、會(huì)記錄和處理觀察、測(cè)量的結(jié)果。1 1、在探究海波熔化的規(guī)律時(shí)，小明設(shè)計(jì)了如、在探究海波熔化的規(guī)律時(shí)，小明設(shè)計(jì)了如左圖所示方案，他在處理數(shù)據(jù)分析論證時(shí)，在左圖所示方案，他在處理數(shù)據(jù)分析論證時(shí)，在方格紙上描出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)點(diǎn)。請(qǐng)指方格紙上描出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)點(diǎn)。請(qǐng)指出海波的熔點(diǎn)出海波的熔點(diǎn)。啟示注重?cái)?shù)據(jù)的真實(shí)性啟示注重?cái)?shù)據(jù)的真實(shí)性發(fā)現(xiàn)異常的數(shù)據(jù)要注意分析是發(fā)現(xiàn)異常的數(shù)據(jù)要注意分析是數(shù)據(jù)記錯(cuò)了數(shù)據(jù)記錯(cuò)了，還是受另，還是受另

26、一種規(guī)律支配的結(jié)果。對(duì)于一種規(guī)律支配的結(jié)果。對(duì)于錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)應(yīng)該去掉，或錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)應(yīng)該去掉，或者重新測(cè)量。者重新測(cè)量。 1919世紀(jì)末，科學(xué)家瑞利通過(guò)如下兩種實(shí)驗(yàn)方法制得氮世紀(jì)末，科學(xué)家瑞利通過(guò)如下兩種實(shí)驗(yàn)方法制得氮?dú)猓瑥亩鴮?dǎo)致了科學(xué)上某項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你參與他的科學(xué)氣，從而導(dǎo)致了科學(xué)上某項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你參與他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，填寫如下空格。發(fā)現(xiàn)過(guò)程，填寫如下空格。 實(shí)驗(yàn)一：從空氣分離出氮?dú)猓簩?shí)驗(yàn)一：從空氣分離出氮?dú)猓?實(shí)驗(yàn)二：用亞硝酸鈉（實(shí)驗(yàn)二：用亞硝酸鈉（NaNONaNO2 2）和氯化銨（）和氯化銨（NHNH4 4ClCl）反應(yīng)制取氮）反應(yīng)制取氮?dú)猓瑫r(shí)還生成氯化鈉和一種常見的溶劑測(cè)得由此得到的

27、氮?dú)鈿?，同時(shí)還生成氯化鈉和一種常見的溶劑測(cè)得由此得到的氮?dú)饷芏葹槊芏葹?.25081.2508克克/ /升。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：升。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為： 。討論：討論：瑞利教授經(jīng)過(guò)多次嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了兩種方法測(cè)得的瑞利教授經(jīng)過(guò)多次嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了兩種方法測(cè)得的氮?dú)饷芏染形⑿〉牟町悾嚪治銎湓颍旱獨(dú)饷芏染形⑿〉牟町?，試分析其原因?。 啟示啟示1、能區(qū)別和預(yù)想不一致的的現(xiàn)象，并作出簡(jiǎn)單的解釋、能區(qū)別和預(yù)想不一致的的現(xiàn)象，并作出簡(jiǎn)單的解釋2.（08義烏）在啤酒的制作過(guò)程中離不開酵母菌；酵母菌在氧義烏）在啤酒的制作過(guò)程中離不開酵母菌；酵母菌在氧氣充足時(shí)能將葡萄糖分解成二氧化碳和水，使其

28、周圍環(huán)境的酸氣充足時(shí)能將葡萄糖分解成二氧化碳和水，使其周圍環(huán)境的酸堿度發(fā)生變化。某科學(xué)研究小組利用酵母菌開展了以下實(shí)驗(yàn)：堿度發(fā)生變化。某科學(xué)研究小組利用酵母菌開展了以下實(shí)驗(yàn)：將酵將酵母菌放在母菌放在10mL培養(yǎng)液中，在氧氣充足的條件下培養(yǎng)，并培養(yǎng)液中，在氧氣充足的條件下培養(yǎng)，并每隔一定時(shí)間均勻取樣每隔一定時(shí)間均勻取樣lmL，4次取得的培養(yǎng)液樣品中酵母菌的次取得的培養(yǎng)液樣品中酵母菌的數(shù)量和數(shù)量和pH如表研示如表研示(每次樣品測(cè)定后均放回原培養(yǎng)液每次樣品測(cè)定后均放回原培養(yǎng)液)。請(qǐng)回答：。請(qǐng)回答：(1)由于酵母菌的作用，使其周圍呈由于酵母菌的作用，使其周圍呈 性環(huán)境。性環(huán)境。(2)由數(shù)據(jù)可知，由數(shù)據(jù)可知，1mL該培養(yǎng)液中最多能容納的酵母菌數(shù)量為該培養(yǎng)液中最多能容納的酵母菌數(shù)量為 萬(wàn)個(gè)。萬(wàn)個(gè)。(3)在隨后進(jìn)行的第在隨后進(jìn)行的第5次取樣時(shí)，發(fā)現(xiàn)樣次取樣時(shí)，發(fā)現(xiàn)樣品中酵母菌數(shù)量?jī)H為品中酵母菌數(shù)量?jī)H為76萬(wàn)個(gè)，在排除了萬(wàn)個(gè)，在排除了其周圍環(huán)境酸堿度的影響后，其周圍環(huán)境酸堿度的影響后，研究小組研究小組對(duì)此結(jié)果作出了一個(gè)合理的解釋，你認(rèn)對(duì)此結(jié)果作出了一個(gè)合理的解釋，你認(rèn)為這一解釋應(yīng)該