某區(qū)留守兒童生存發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀[新].doc

1、某區(qū)留守兒童生存發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀區(qū)留守兒童生存發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研報告 *區(qū)位于江西省中部，屬*市轄區(qū)，有17個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)（街道、辦事處），25個社區(qū)，總?cè)丝?7.33萬。其中農(nóng)業(yè)人口48萬，是一個農(nóng)業(yè)大區(qū)，人多地少，剩余勞動力多。目前，全區(qū)外出務(wù)工者達17萬余人，由此衍生了大量的留守兒童，隨之而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童的問題日益突出，受到社會各界的關(guān)注。近年來，*區(qū)政府及相關(guān)職能部門采取多種措施，切實關(guān)愛我區(qū)農(nóng)村留守兒童。區(qū)政府通過實施“兩免一補”，對貧困留守兒童進行了重點救助，并發(fā)出了致廣大留守兒童家長的一封信，去年8月還統(tǒng)一安排我區(qū)三千留守兒童分批乘專車去深圳與父母團聚；區(qū)婦聯(lián)、文明

2、辦、教體局、關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)了關(guān)于開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動的意見；區(qū)教體局印發(fā)了關(guān)于切實關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生的通知;20_年該區(qū)被國務(wù)院列為留守兒童社會干預(yù)工程試點縣（區(qū)）之一。 一、農(nóng)村留守兒童的基本情況 全區(qū)農(nóng)村現(xiàn)有014周歲兒童65810人，而留守兒童就有 25300多名，其中父母均外出務(wù)工的19617人（07周歲學(xué)前留守兒童9650人，占49.2%，中小學(xué)留守學(xué)生9967人，占50.8%），約占所有留守兒童的77.3%；另母親在外打工的約占8.7%；父親在外打工的約占14.0%。這些留守在家的孩子們，七成以上與外（祖）父母生活在一起的，還有三成被托付于親戚照顧，與在外打工的父母很少聯(lián)系，多半一年

3、才能相聚一次，有的幾年才能見一次面；當(dāng)他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的時候，只有找老師傾訴，尋同學(xué)商量，求親戚幫忙，有的只能靠自己解決。但他們大對父母出去打工的緣由能夠給予理解，對家庭的生活狀況和父母在外打工的艱辛有深刻的印象。 二、農(nóng)村留守兒童成長、發(fā)展呈現(xiàn)的主要問題 調(diào)查發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童成長、發(fā)展存在一些不容忽視的負面影響，通過分析p 這些影響，兒童發(fā)展問題和家庭教育問題逐漸凸顯出來。 1、價值觀念扭曲 父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜。由于父母在外打工，經(jīng)濟上較為寬裕，對留守兒童在生活上的支付能力較強，所以留守兒童在生活（主要指物質(zhì)生活）上的滿意度較高，但由于父母不在身邊，

4、平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感，在物質(zhì)上對留守兒童盡量滿足，這樣極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，據(jù)調(diào)查，部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣可以掙錢，部分學(xué)生熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神。 2、家庭教育缺失。大多數(shù)留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活。由于年齡和文化的差異，這些長輩想問題、解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，平時對孩子在成長中的困惑解決方法不當(dāng)、不及時，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成

5、任性、放縱、隨意的性格。 3、性格發(fā)展不健全。715歲是孩子性格、品行形成和發(fā)展的關(guān)鍵時間；且父母是孩子的第一任教師，對孩子性格、品行的形成和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。留守兒童上小學(xué)和初中的占半數(shù)以上，由于長期與父母或與父（母）一方分離，在性格、脾氣的形成上缺少父母的影響，孩子的心理得不到滿足，致使有些孩子內(nèi)向、孤獨、膽小、嬌慣，主要表現(xiàn)為兩種性格趨向：一種為攻擊性的性格趨向，出現(xiàn)了自控能力差、好沖動、甚至動輒吵鬧打架等性格障礙；另一種為畏縮型性格特征，情緒冷漠、畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。大部分留守兒童反映有話無處說，沒有知己，又不愿和老師、父母交流。 4、出現(xiàn)行為偏差。處于義務(wù)教育

6、階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力較弱。父母又不在身邊，兒童監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。對留守兒童的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。 5、監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。一方面爺爺奶奶文化水平低，對孩子在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)力不從心，另一方面，父母一方

7、在家的父親或母親承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時間去關(guān)注小孩的學(xué)習(xí)問題。據(jù)調(diào)查，留守兒童學(xué)習(xí)在班上屬于名列前茅的僅占6.5%，在學(xué)習(xí)上有困難的占71.3%；在學(xué)習(xí)上有困難，孩子向家人求助的比例較低，留守兒童臨時監(jiān)護人沒有能力輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)的占46.5 %；同時由于農(nóng)村人口文化素質(zhì)普遍較低，與城市相比，父母對孩子在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對要少了很多。 6、留守兒童營養(yǎng)狀況較差 留守兒童監(jiān)時監(jiān)護人大多數(shù)是老人，而老人的生活習(xí)性和文化素質(zhì)與年輕人相比又有一些差異，因而也有少數(shù)留守兒童現(xiàn)在的“家”的衛(wèi)生環(huán)境不好，保健意識較弱；留守學(xué)生一部分在校住宿，而少數(shù)農(nóng)村學(xué)學(xué)校食堂為了贏利，伙食很差，有的甚至一個月才

8、能吃上一餐葷菜，影響了留守學(xué)生的健康成長。 三、問題成因 （一）從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，教育意識薄弱和教育能力較差是主要原因。 1、農(nóng)村家長教育意識薄弱。留守學(xué)生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識的原因。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認識到教育是最大投資，而認為其是最大負擔(dān)。 2、農(nóng)村家長教育能力較差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)

9、習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，監(jiān)護人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他以精神上的支持和知識上的解答。 （二）從學(xué)校教育來看，學(xué)校的課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)是重要原因。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專

10、門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展的時代的所有兒童都是必要的。 （三）從社會發(fā)展來看，城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度是根本原因。流動人口數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教

11、育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。 四、對策建議 農(nóng)村留守兒童問題是一個教育問題，也是一個社會問題。這解決農(nóng)村“留守兒童”問題既需要學(xué)校、家庭的傾情參與，也需要政府、社會各方面來齊抓共管。從我區(qū)的實際出發(fā)，對解決農(nóng)村留守兒童問題提出如下對策建議： （一）要充分發(fā)揮家庭的監(jiān)護引導(dǎo)作用。 首先家長一定要轉(zhuǎn)變育人觀念。有的家長對孩子的精神世界、道德養(yǎng)成上的正面引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受累受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，要求孩子“適應(yīng)社會世俗”。這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實加以轉(zhuǎn)變。 其次，家長還要加強與子女的交流和溝通。家長們應(yīng)該充分利用兩季大忙、春

12、節(jié)返鄉(xiāng)等機會，多向老師和監(jiān)護人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況，或借助電話多與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。 再次，家長也可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長時間回家一趟，增進與孩子的親情交流，關(guān)心其成長。 （二）要進一步完善學(xué)校教育管理機制。 農(nóng)村學(xué)校作為直接面對留守兒童的教育單位，應(yīng)該為其提供個性化、針對性強的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更多的關(guān)心和愛護。 一是建立留守兒童檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工的家長通報留守兒童的成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的

13、局面。 二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工的家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系；設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。 三是深入開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動。如，主題班會、聯(lián)誼會、道德法制講座以及“我為留守兒童獻愛心”活動等，讓留守兒童充分感受到來自學(xué)校大家庭的溫暖。 四是推行寄宿制管理。對部分不能得到有效監(jiān)護的“留守兒童”，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負責(zé)其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對他們進行集中管理，不但容易喚起自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

14、，增強集體歸屬感，而且還可以兼顧安全。另外，要進一步加強學(xué)校管理，保證學(xué)生的安全，學(xué)校食堂不能以贏利為目的，在菜的搭配上要注重營養(yǎng)，工作人員要身體健康，保證學(xué)生健康成長，讓家長放心。 （三）加大政府和社會各界的支持力度。 1、各級政府要加強輿論宣傳。特別是加大對義務(wù)教育法、未成年人保護法等法律法規(guī)的宣傳力度，強化外出務(wù)工家長對子女成長的監(jiān)護責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。各有關(guān)部門要密切協(xié)作，努力建立農(nóng)村留守兒童工作的長效機制。 2、大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟。解決留守兒童問題實質(zhì)上是如何促進“三農(nóng)”更好發(fā)展的問題。沒有父母愿意漂泊異鄉(xiāng)忍受分離之痛，只要家鄉(xiāng)有適合自己、能夠務(wù)工謀生崗位，他們中的大多數(shù)人還是愿意在家鄉(xiāng)務(wù)工。為此，各級政府要大力發(fā)展好勞動密集型企業(yè)，千方百計增加就業(yè)崗位，讓農(nóng)村富余勞動力離家不遠依然有掙錢的門路。 3、強化社會關(guān)愛。充分發(fā)揮“ 春蕾媽媽”、志愿者、“代理家長”和“五老”的作用，組織機關(guān)干部、社會熱心人士與留