七月朝陽市建平縣教師資格考試《幼兒教育學(xué)》綜合檢測(cè)試卷（附答案）.docx

1、七月朝陽市建平縣教師資格考試幼兒教育學(xué)綜合檢測(cè)試 卷（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最 正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、教“果實(shí)”時(shí)。教師不僅提供某一果實(shí)，還提供了顏色、大小、形狀不 同，可食與不可食，硬與軟的各種果實(shí)。這運(yùn)用了心理學(xué)中所說的（）。A、感知覺B、比較C、判斷D、變式【參考答案】：D2、1924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是（）。A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培【參考答案】：B【解析】：我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我 國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書。3、下列不屬于右腦優(yōu)勢(shì)

2、的是（）。A、計(jì)算B、想象C、音樂D、情感【參考答案】：A【解析】：右腦的優(yōu)勢(shì)有想象、音樂和情感。D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說【參考答案】：A33、要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí) 的熟練程度達(dá)到（）A、120%B、150%C、200%D、250%【參考答案】：B34、（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。A、感知運(yùn)動(dòng)B、前運(yùn)算C、具體運(yùn)算D、形式運(yùn)算【參考答案】：D【解析】：形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴。35、的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。（）A、掌握學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)

3、D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【參考答案】：B36、下列心理評(píng)估方法中，屬于標(biāo)準(zhǔn)化方法的是（）A、評(píng)估性會(huì)談B、觀察法C、自述法D、心理測(cè)驗(yàn)【參考答案】：D37、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教 學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺性C、要花多少時(shí)間D、智力水平【參考答案】：C【解析】：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異并不是決定他能否學(xué) 會(huì)教學(xué)內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的掌握程度。38、（）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。A、小學(xué)二年級(jí)B、小學(xué)四年級(jí)C、小學(xué)五年級(jí)D、初中二年級(jí)【參考答案】：B【解析】：一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象過

4、渡到抽象的關(guān)鍵期。39、學(xué)習(xí)英語單詞，屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)【參考答案】：B40、勤奮與懶惰屬于（）。A、氣質(zhì)特征B、性格特征C、能力特征D、意志特征【參考答案】：B二、填空題1、兒童多動(dòng)綜合癥是一種以和為主要特征的綜合性障礙?！緟⒖即鸢浮浚鹤⒁馊毕莼顒?dòng)過度2、20世紀(jì)20年代到50年代末，教育心理學(xué)處于時(shí)期，這時(shí)的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)展3、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)有三大優(yōu)越性，即客觀性、和可比性?！緟⒖即鸢浮浚河?jì)劃性4、在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)叫做評(píng)價(jià)。【參考答案】：總結(jié)性5、完形一頓悟說認(rèn)為完形是一種結(jié)構(gòu)，是對(duì)

5、事物關(guān)系的認(rèn)知?！緟⒖即鸢浮浚盒睦?、原型內(nèi)化階段包括了加里培林及其學(xué)派所稱的出聲的外部言語動(dòng)作階段、不出聲的外部言語動(dòng)作階段和三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)部言語動(dòng)作階段7、技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握為o【參考答案】：前提；8、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有交互性、即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、等優(yōu)越性。【參考答案】：自定步調(diào)9、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受的影響，也受的影響?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）10、小學(xué)兒童的交往對(duì)象主要是父母、和O【參考答案】：教師同伴11、對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是O【參考答案】：形式訓(xùn)練說（或官能說）12、是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又

6、快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)，是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！緟⒖即鸢浮浚撼删蛣?dòng)機(jī)13、美國(guó)心理學(xué)家出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著“教育心理學(xué)”的誕生?！緟⒖即鸢浮浚荷４?4、合理的教學(xué)模式必須滿足下列要求：, ,O【參考答案】：應(yīng)該包含結(jié)構(gòu)關(guān)系體現(xiàn)社會(huì)系統(tǒng)遵循反應(yīng)原則15、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過作用，在和之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。【參考答案】：條件刺激反應(yīng)三、判斷題1、人的心理發(fā)展具有跳躍性、無序性的特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤2、個(gè)體態(tài)度的核心部分是認(rèn)知成分?！緟⒖即鸢浮浚赫_3、親社會(huì)行為指那些對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為。（）【參考答案】：

7、正確4、內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新力工，生成新的知識(shí)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成 自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí) 材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)，這是指生成性原則。5、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。（）【參考答案】：正確6、教與學(xué)過程的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程。（）【參考答案】：錯(cuò)誤教與學(xué)過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程。7、前后教材共同因素越多，就越容易產(chǎn)生順向負(fù)遷移。（）【參考答案】：錯(cuò)誤前后教材共同因素越多，越容易

8、產(chǎn)生順向正遷移。8、評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。（）【參考答案】：正確【解析】：因?yàn)樵u(píng)價(jià)目標(biāo)要超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià) 值判斷。9、課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi) 容的指導(dǎo)性文件。10、人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。（）【參考答案】：答：錯(cuò)誤【解析】：人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別，人類的學(xué)習(xí)是一種有目的 的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。四、定義題1、生成性學(xué)習(xí)【參考答案】：生成性學(xué)習(xí)：就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè) 類比或表象，如圖形、圖像

9、、表格或圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。2、課堂教學(xué)中的心理教育【參考答案】：課堂教學(xué)中的心理教育：指在課堂教學(xué)中充分利用多種心理 因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識(shí), 增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提 號(hào)。3、學(xué)習(xí)【參考答案】：學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生 活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化；狹義的學(xué)習(xí)指 人類的學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)遷移【參考答案】：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的 經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。5、意義學(xué)習(xí)【參考答案】：意義學(xué)習(xí)：將符號(hào)所代表的新知識(shí)與

10、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有 的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。五、概念題1、簡(jiǎn)述小學(xué)集體主義教育的主要內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮浚盒W(xué)集體主義教育的主要內(nèi)容包括：(1) 培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和價(jià)值觀。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體是個(gè)人存在和發(fā)展 的社會(huì)基礎(chǔ)，只有在集體中，個(gè)人才能更快地進(jìn)步，才能充分發(fā)揮作用。要因勢(shì) 利導(dǎo)，使他們從小積極參加集體生活和活動(dòng)，習(xí)慣過集體生活，成為集體積極的 一員。(2) 培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。要教育學(xué)生熱愛集體，關(guān) 心集體，勇于承擔(dān)集體的工作和任務(wù)，樂意為集體做貢獻(xiàn)，在集體生活中要講團(tuán) 結(jié)，要謙讓、互助、合作、主動(dòng)關(guān)心他人。要自覺地維護(hù)集體的榮譽(yù)，明白個(gè)人 的言行舉

11、止，所作所為都直接與集體的榮譽(yù)有關(guān)，每個(gè)人都應(yīng)為集體爭(zhēng)光，并能 與危害集體的行為作斗爭(zhēng)。(3) 引導(dǎo)學(xué)生正確處理國(guó)家、集體與個(gè)人利益的關(guān)系。國(guó)家、集體與個(gè)人利 益有時(shí)是有矛盾的，要教育學(xué)生遵循個(gè)人利益服從集體利益，個(gè)人與集體利益要 服從國(guó)家利益的原則，培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立全心全意為人民、為集體服務(wù)的思想。2、性格差異的教育意義有哪些？【參考答案】：性格影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)的 速度和質(zhì)量。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育更應(yīng)重視性格因素的作 用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。3、簡(jiǎn)述有效地促進(jìn)知識(shí)保持的主要方法?！緟⒖即鸢浮浚荷疃燃庸げ牧?；有效運(yùn)用記

12、憶術(shù)；進(jìn)行組塊化編碼； 適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。4、什么是認(rèn)知方式？學(xué)生認(rèn)知方式的類型有哪些？【參考答案】：(1)認(rèn)知方式是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活 動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，也稱認(rèn)知類型或認(rèn)知風(fēng) 格。它是個(gè)體內(nèi)在心理過程在外顯行為上表現(xiàn)出的習(xí)慣性特征。認(rèn)知方式具有持 久性和一致性的特點(diǎn)，前者指它在時(shí)間上是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的過程，后者指?jìng)€(gè)體在 完成類似的任務(wù)時(shí)都會(huì)采用這種方式。(2)學(xué)生的認(rèn)知方式是多種多樣的，目前學(xué)生的認(rèn)知類型主要有以下幾種： 場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存； 沉思型與沖動(dòng)型； 輻合型與發(fā)散型。5、簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。【參考答案】：(1)倫理

13、道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信念與 道德理想；自我意識(shí)增強(qiáng)；道德行為習(xí)慣逐步鞏固；品德結(jié)構(gòu)更為完善。 (2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。6、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)?！緟⒖即鸢浮浚禾岣呓處煹乃刭|(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度， 提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：(1)大力培育優(yōu)良的校風(fēng)校風(fēng)的好壞對(duì)教師心態(tài)有潛移默化的影響，良好 的校風(fēng)具有感染、行為導(dǎo)向和內(nèi)聚功能，大力培育良好的校風(fēng)是提高教師素質(zhì)的 一條重要的心理學(xué)途徑。（2）注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)教學(xué)監(jiān)控能力主要包括二個(gè)方面：一是 對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行有意識(shí) 的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和

14、反饋；三是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。（3）將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)自我教育是提高教師素質(zhì)的內(nèi)在 動(dòng)力，因而應(yīng)當(dāng)作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)加以對(duì)待。教師的自我教育主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 自我認(rèn)識(shí)與自我接納。正確的自我認(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)。 自我籌劃與自我設(shè)計(jì)。 自我監(jiān)督與自我反省。自我監(jiān)督是一個(gè)自我審視、自我督促的過程，自我 反省是一個(gè)自我反思、自我檢討的過程，自我激勵(lì)是一種自動(dòng)加壓、自我鼓動(dòng)的 方式。（4）鼓勵(lì)教師積極參與教育科學(xué)研究教師參與教育科學(xué)研究能夠明顯地提 高自身素質(zhì)。參與教育科學(xué)研究可以使教師更好地認(rèn)識(shí)教育規(guī)律；有利于教師形 成新的教育觀念；有助于教師有效地提高教育教

15、學(xué)的質(zhì)量；可以激發(fā)教師取得創(chuàng) 造性成果，提高教師T作的積極性。7、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)?！緟⒖即鸢浮浚盒睦斫】禈?biāo)準(zhǔn)是心理健康概念的具體化。心理健康有六條標(biāo) 準(zhǔn)：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。（2）自知、自尊與自我接納。（3）自我調(diào)控能力。（4）與 人建立親密關(guān)系的能力。（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。（6）生活熱情與工作高效率。8、簡(jiǎn)述教會(huì)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移有哪些基本策略？【參考答案】：小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的基本策略有：（1）建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而 來的。合理安排所用教材的呈現(xiàn)順序，對(duì)促進(jìn)小學(xué)兒童建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)是很重要的。 教師對(duì)教材呈現(xiàn)的順序應(yīng)努力做到：從一般到個(gè)別，使教

16、材漸進(jìn)分化；建立 橫向練習(xí)，使教材綜合貫通；從已知到未知，使教材組織序列化。（2）訓(xùn)練遷移的認(rèn)知策略能力。認(rèn)知策略是個(gè)體面對(duì)新的問題時(shí)，個(gè)人調(diào)節(jié) 與監(jiān)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能。為了在教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)兒童的認(rèn) 知策略能力以促進(jìn)小學(xué)兒童的遷移，應(yīng)努力做到：注意小學(xué)兒童的心理狀態(tài)； 提高小學(xué)兒童的概括水平；多方面應(yīng)用概括出來的原則。4、心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有（）。A、積極作用B、消極作用C、既有積極作用也有消極作用D、沒有作用【參考答案】：C【解析】：定勢(shì)對(duì)人的心理活動(dòng)的影響既有積極的促進(jìn)作用，也有消極的干 擾作用。前者有助于認(rèn)知思維活動(dòng)的迅速、敏捷而有效地進(jìn)行，后者則相反，它 使創(chuàng)造性思

17、維活動(dòng)受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏靈活性，甚至 造成認(rèn)知的歪曲反映。5、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）OA、自我預(yù)期B、成敗經(jīng)驗(yàn)C、自我歸因D、期待【參考答案】：B【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行 為的成敗經(jīng)驗(yàn)。6、所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá) 到高度的完善化和自動(dòng)化，這指的是（）A、操作的熟練階段B、操作的整合階段C、操作的模仿階段D、操作的定向階段【參考答案】：A7、教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表 情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯

18、著的進(jìn)步。這屬于（）。A、第一印象B、共鳴效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、移情效應(yīng)【參考答案】：C【解析】：羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì) 不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任 和崇拜的人的影響和暗示。8、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。A、個(gè)別化教學(xué)B、指導(dǎo)性教學(xué)C、合作教學(xué)D、情境教學(xué)【參考答案】：A9、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢【參考答案】：A【解析】：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而 且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以

19、后逐漸緩慢，過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺 忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。10、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、代表性學(xué)習(xí)D、總括學(xué)習(xí)【參考答案】：D11、把心理健康者稱為“自我實(shí)現(xiàn)者”的人是（）。A、馬斯洛B、奧爾波特C、蘇波D、詹姆斯【參考答案】：A12、個(gè)人面對(duì)某種問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量， 表示的是創(chuàng)造性的什么特征？（）A、獨(dú)創(chuàng)性B、變通性C、流暢性D、新穎性【參考答案】：C13、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。A、直覺行動(dòng)思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡【參考答案】

20、：D【解析】：小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯 思維為主要形式，但這時(shí)的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。14、決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合 心理特征稱之為（）。A、人格B、性格C、氣質(zhì)D、傾向性【參考答案】：A【解析】：決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別 的綜合心理特征稱之為人格。15、研究者根據(jù)對(duì)改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn) 行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)是（）。A、統(tǒng)計(jì)法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、訪談法【參考答案】：B【解析】：教育實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)對(duì)改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境, 控制一定條件

21、而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。通過這種實(shí)踐活動(dòng)來探索所設(shè)想的某 種教育制度、內(nèi)容、方法或形式的效果，檢驗(yàn)其科學(xué)的價(jià)值。16、柯爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法是（）。A、對(duì)偶故事法B、兩難故事法C、臨床法D、觀察法【參考答案】：B17、愛國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于（）A、直覺式道德情感B、想像式道德情感C、倫理式道德情感D、表象式道德情感【參考答案】：C18、創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、發(fā)散思維B、形象思維C、邏輯思維D、抽象思維【參考答案】：A【解析】：創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)， 以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)，它并非游離于其他思維形式 而存在，而是包

22、括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。19、短時(shí)記憶中的容量單位是（）。A、比特B、字節(jié)C、組塊D、詞【參考答案】：C【解析】：短時(shí)記憶的容量是7±2,短時(shí)記憶中的容量單位是組塊（信息的 組織或再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。20、個(gè)體品德的核心部分是（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德意志C、道德情感D、道德行為【參考答案】：A21、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A、追求利益的傾向B、避免失敗的傾向C、避免困難的傾向D、追求刺激的傾向【參考答案】：B22、研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）A、初二年級(jí)B、初三年級(jí)C、高一年級(jí)D、高二年級(jí)【參考答案】：A【解析】：A初二是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。23、已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí) 的（）。A、遷移B、動(dòng)機(jī)C、策略D、技巧【參考答案】：A【解析】