部編版人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《10青山處處埋忠骨》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課3

1、10.青山處處埋忠骨【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)生字、生詞。2. 有感情地朗讀課文。3. 了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。4. 進(jìn)一步了解描寫人物的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)描寫人物的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)毛澤東主席喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷?！窘虒W(xué)課時(shí)】2 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入1. 介紹“抗美援朝”抗美援朝，又稱抗美援朝運(yùn)動(dòng)或抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，是 20 世紀(jì) 50 年代初爆發(fā)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，僅指中國(guó)人民志愿軍參戰(zhàn)的階段，也包括中國(guó)人民支援朝鮮人民抗擊美國(guó)侵略的群眾性運(yùn)動(dòng)。1950 年 7 月 10 日，“中國(guó)人民反對(duì)美國(guó)侵略

2、臺(tái)灣朝鮮運(yùn)動(dòng)委員會(huì)”成立，抗美援朝運(yùn)動(dòng)自此開(kāi)始。10 月，中國(guó)人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)，拉開(kāi)了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍得到了解放軍全軍和中國(guó)全國(guó)人民的全力支持，得到了以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的配合。1953 年 7 月，雙方簽訂朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定，從此抗美援朝勝利結(jié)束。1958 年，志愿軍全部回中國(guó)，10 月 25 日為抗美援朝紀(jì)念日。2. 由抗美援朝的有關(guān)情況引入課題。(板書課題)在青山的掩映下，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。(課件展示有關(guān)抗美援朝的資料)我們?cè)跄芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東主席深愛(ài)的長(zhǎng)子毛岸英。

3、二、初讀課文，自學(xué)新詞，了解課文大概內(nèi)容1. 自由默讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。2. 檢查認(rèn)讀生字、新詞情況。讀字詞:擬定、奔赴、躊躇、黯然。讀詩(shī)句:青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。3. 概括文章主要內(nèi)容這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)毛岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。三、再讀課文1. 再讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么?2. 交流:根據(jù)學(xué)生回答板書。感受大致分兩個(gè)方面:個(gè)人情感“悲痛”等；思想品質(zhì)方面“胸懷寬廣，無(wú)私”等。四、布置作業(yè)1. 寫生字、生詞。2. 完成練習(xí)。第二課時(shí)一、課前回顧1. 聽(tīng)寫生字、生詞。2. 說(shuō)說(shuō)課

4、文大意。二、分析課文，理解課文內(nèi)容(一)個(gè)性閱讀，自主感知。1. 默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。2. 學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。重點(diǎn)把握以下語(yǔ)句:(1) 從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。(學(xué)生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。老師提示:接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親，毛澤東他在想什么?你能想象他的神態(tài)嗎? 從中感受到了什么?)(2) “岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。(毛岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父毛澤東

5、此時(shí)已是 60 多歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。)(3) 當(dāng)“彭老總請(qǐng)示是否將遺體運(yùn)回國(guó)”、“朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情?從哪里看出來(lái)的?“主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！睆倪@些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢?至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。)“哪個(gè)戰(zhàn)土的血肉之軀不是父母所生?不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎?岸英是我的兒子， 也是朝鮮人民的

6、兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集的資料，從而了解許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法:想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，我又怎能特殊呢?于是他作出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù)，是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智，是偉大的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。)(4) 當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情?從哪里看出來(lái)的?(“毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒”“毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電報(bào)記錄稿放在上面”(“黯然的目光”這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”“指指寫字臺(tái)”

7、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊!這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在作最后的決定時(shí)，心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。)(5) 當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情?從哪里看出來(lái)的? “第二天早上，秘書來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”(“青山處處埋忠骨，何須馬革裏尸還”，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主

8、席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。)(二)深化感悟，領(lǐng)悟?qū)懛ā?. 毛主席把一生獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前， 他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。2. 有感情地朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，再一次體會(huì)毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。（解讀:“青山處處埋忠骨，何須馬革襄尸還”出于清代龔自珍己亥雜詩(shī)之一，這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)需考慮，即使長(zhǎng)眠

9、于異國(guó)的土地上有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)又表明了毛澤東對(duì)兒子遺體安葬間題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大胸襟。)三、總結(jié)全文，升華感受四、布置作業(yè)完成練習(xí)【板書設(shè)計(jì)】青山處處埋忠骨 失子之痛常人之父?jìng)ト诵男爻司駬瘛窘虒W(xué)反思】教學(xué)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生閱讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流:從課文中你感悟到了什么?為么有此感悟?你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的?為使學(xué)生讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效，課前我要求學(xué)生査閱與本文相關(guān)的資料，開(kāi)展課外閱讀。最后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)橛懈星榈乩首x，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說(shuō)出來(lái)，但可能通過(guò)讀能表達(dá)出來(lái)，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。縱觀整堂課，我覺(jué)得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時(shí)間欠充分，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生在感情朗