新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》期末試卷兩份

1、新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)期末試卷兩份清華大學(xué)英語系測(cè)試：為中小學(xué)生英語量身定做.官方網(wǎng)站： 清華大學(xué)英語教授研究組提供新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)期末試卷（一） 一、填空。1、克隆就是 。運(yùn)用克隆技術(shù)，從生物中提取一個(gè)單細(xì)胞進(jìn)行培育，可以長出同母體外形一模一樣的子體。1996年，科學(xué)家克隆世界上首例克羊叫 。2、電腦有 ，長期使用電腦學(xué)習(xí)與工作，會(huì)給 和 帶來危害。3、對(duì)大千世界的萬事萬物，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì) 武裝自已的頭腦，用 的眼光去判斷、分析和認(rèn)識(shí)事物，這樣才不會(huì)走入精神誤區(qū)。4、我們要注意自己的行為給別人帶來的影響，學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)所兼顧別人的 ，尊重他人的 。這樣就是一個(gè) 的人，一

2、個(gè) 的人。5、 是人類和諧相處的金鑰匙；講文明，不僅為別人，受益也是 。文明禮貌不僅給他人，給社會(huì)帶來愉快和諧，也會(huì)給自已帶來快樂，帶來溫馨。6、“ ?！边@句話說明毒品碰不得，危害性極大。7、毒品是指 、 、 、 、 、 、 、 杜冷丁等能夠使人上癮的麻醉品和精神藥品。8、吸煙對(duì)人的 、 及生殖系統(tǒng)勻有一定程度的影響。9、寫一寫戒酒的宣傳標(biāo)語： 10、寫一寫戒煙的宣傳標(biāo)語： 11、寫一寫禁毒的宣傳標(biāo)語： 12、小學(xué)生日常行為規(guī)范第二十條規(guī)定： 二判斷題。 1、克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)方面能治療疑難病，在農(nóng)業(yè)方面，提高生產(chǎn)效益，同時(shí)也能拯救瀕危物種，因此克隆技術(shù)，對(duì)人類而言，只能利，無弊。（）2、對(duì)于電子

3、垃圾處理，只能采用傳統(tǒng)的填埋和焚燒便可。（）3、扔一張紙、吐一口痰、說一句臟話看起來都是小事。（）4、保持你、我、他之間的一米距離不僅僅是空間概念，也體現(xiàn)了對(duì)他人隱私和權(quán)利的尊重。（ ）、社會(huì)文明風(fēng)尚的形成，只需要某些人來努力。（）6、每個(gè)時(shí)期，都會(huì)有屬于我們自己的流行文化，只有是流行，就是有益身心的。 （ ）7、閱讀是一種休閑，只要是閱讀就是健康文明的休閑活動(dòng)，它就是有益身心的。 （ ）8、麻將及撲克都是一種極不健康文明的娛樂活動(dòng)。（ ）二、 簡答題。1、讓我們從日常生活中一些細(xì)小的行為做起，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)在公共場(chǎng)所的文明形象吧！ 我的文明形象設(shè)計(jì) 出入公共場(chǎng)所，要衣著大方、整齊 在公共場(chǎng)合

4、，說話要 給他人打電話，要注意 在完廁所，要 說話要注意使用 在公共場(chǎng)所，不能2、我們能為禁毒做點(diǎn)什么？ 新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)期末試卷（二）一、填空。1、聞一多筆下的“七子之歌”其七子指的是 、 、 、 、 、 和 、 。2、1840年，英國對(duì)中國發(fā)動(dòng)了鴉片，中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂了喪權(quán)辱國的 。4、“ ?！边@是革命志士秋瑾著名詩句。5、1919年5月4日，北京大學(xué)等十幾年學(xué)校的學(xué)生三千多人，在天安門前集合，舉行示威劣等，高喊：“ ”等口號(hào)。6、1921年7月，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)在上海。它標(biāo)志著 的成立。7、中國工農(nóng)紅軍是一支紀(jì)行嚴(yán)明的軍隊(duì)，1928年4月，毛澤東在湖南正式頒

5、布了三大紀(jì)律，八項(xiàng)注意。其三大紀(jì)律是： 8、1839年3月林則徐到達(dá)廣州，他向外國鴉片販子表明了嚴(yán)禁鴉片的堅(jiān)決意志： 9、從1934年10月到1936年10月，長征歷時(shí)兩年，其中國紅軍經(jīng)過：廣西、 、湖南、 、陜西等省市。在抗日烽火值得傳誦的戰(zhàn)有： 。10、在中華人民共和國成立的時(shí)候，54門大炮一齊打響了28響，這是因?yàn)?11、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及解放戰(zhàn)爭(zhēng)我們的祖國涌現(xiàn)出許多革命烈士，你心中的英雄： 、 、 、 ；你還知道（哪些）偉人： 二、簡答題。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，紅軍戰(zhàn)士及廣大人民靠什么力量在這樣艱苦的條件上堅(jiān)持斗爭(zhēng)的？新聯(lián)小學(xué)英語科組工作總結(jié)20082009學(xué)年第二學(xué)期本學(xué)年來，英語科組全體教師

6、在市教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和直接領(lǐng)導(dǎo)下和全體成員的共同努力下，英語教師在英語教學(xué)這片沃土中辛勤地耕耘著，能夠順利地完成各年級(jí)教學(xué)任務(wù)，并積累了一定的教培養(yǎng)高年段閱讀能力的措施學(xué)、教研工作經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的教育教學(xué)成績，現(xiàn)在總結(jié)如下：一、培養(yǎng)高年段閱讀能力閱讀教學(xué)論認(rèn)為閱讀是學(xué)習(xí)者綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。從學(xué)習(xí)的角度來說，“讀”是其它“三會(huì)”的基礎(chǔ)，通常是通過大量閱讀各種英語書報(bào)雜志來豐富我們的“語感” (即對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí))，擴(kuò)大英語詞匯量，提高英語理解和表達(dá)能力。因此從小學(xué)階段開始教師就應(yīng)該積極探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的模式，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣和能力。本學(xué)期我校抓住閱讀的幾個(gè)教學(xué)模

7、式進(jìn)行教學(xué)：1任務(wù)型閱讀模式任務(wù)型閱讀模式就是要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，完成一項(xiàng)任務(wù)或解決一個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、獲取信息的能力。（1）選擇配對(duì)：根據(jù)閱讀材料中所提供的語言信息找出與題意要求相匹配的選項(xiàng)。此形式主要考察學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)不同需要捕捉到相應(yīng)有效信息的能力，正確把握所給信息與閱讀材料中符合要求的條件之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（2）畫示意圖：要求學(xué)生閱讀一段文字，并根據(jù)文中所提供的信息，畫出示意圖。此形式主要考察學(xué)生運(yùn)用語言做事的能力，學(xué)生能在正確理解語言文字的基礎(chǔ)上，邊讀邊操作。（3）書面表達(dá)：根據(jù)短文提供信息，完成各類書面表達(dá)。此形式主要考察學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。2信息

8、差閱讀模式信息差閱讀即兩人各自持有對(duì)方不知道的信息，在閱讀過后，各自運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，通過交流信息得到對(duì)方閱讀的內(nèi)容信息。這種訓(xùn)練方式，使得學(xué)生在彼此交流中獲得更多的信息。在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生歸納表達(dá)說的能力和聽的能力。3問題式閱讀模式問題式閱讀即學(xué)生對(duì)各自所閱讀的短文提出幾個(gè)問題，然后把閱讀材料兩兩交換，讓學(xué)生互相閱讀，并互相回答對(duì)方提出的問題。教師也可以課前布置學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀短文，并根據(jù)所選短文設(shè)計(jì)好問題，在課堂上與同學(xué)交換閱讀和回答。這樣的閱讀方式，學(xué)生能選擇感興趣的話題，學(xué)生閱讀的量增加了，學(xué)生交流的欲望增強(qiáng)了，學(xué)生概括的能力提高了，同時(shí)學(xué)生的口語也得

9、到了交流，可謂一舉多得。在本學(xué)期的第四周，我校以“小學(xué)閱讀教學(xué)研討課”作為主題對(duì)校外展示了一節(jié)公開課，屆時(shí)參加的有兩位市教育局和鎮(zhèn)宣教辦的領(lǐng)導(dǎo)，還有全鎮(zhèn)的英語老師和外鎮(zhèn)的同行。他們對(duì)我校的教學(xué)模式給出了肯定的同時(shí)也提出了許多寶貴的建議。使我們?cè)陂喿x教學(xué)中更能發(fā)揮自然，學(xué)生的閱讀能力更能得到提高。二、深化校本研究，力求在教學(xué)研究上求特色新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。以“科研興教、科研興?！睘樽谥?。堅(jiān)持以人為觀念，使我校的教育科研工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生能力的發(fā)展，能為新課改服務(wù)。1開展”一校一專題”活動(dòng)（1）讓每位教師獨(dú)自寫出3個(gè)以上的教學(xué)瓶

10、頸。以書面方式陳述清楚。（2）集中討論所提的內(nèi)容，把交叉頻率最高的專題定為校本的專題研究項(xiàng)目。（3）各人收集相關(guān)資料，確定研究方案。（4）進(jìn)入實(shí)踐階段，不斷收集材料，積累經(jīng)驗(yàn)，做好記錄。（5）形成專題研究報(bào)告，通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果論證其可行性。2以專題式上好公開課以級(jí)為單位，針對(duì)不同的年級(jí)的階段制定不同的公開課專題。低年級(jí)（一、二年級(jí)）以Song為主題，中年級(jí)（三、四年級(jí)）以單詞教學(xué)為突破口。高年級(jí)（五、六年級(jí)）以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容。在不同的教學(xué)內(nèi)容中教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和課堂教學(xué)手段。力求做到有針對(duì)性一步一步的把教學(xué)難點(diǎn)通易化，教學(xué)內(nèi)容整體化。3開展校園多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境小學(xué)

11、階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，對(duì)于學(xué)習(xí)一種語言技能必須遵循由簡到繁，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。單詞是語言的基礎(chǔ)，單詞的識(shí)記就體現(xiàn)出它的重要性。本學(xué)期里也要緊抓學(xué)生的單詞識(shí)記。要做到級(jí)級(jí)把關(guān)，這樣才能全體提高學(xué)生的單詞識(shí)記能力。針對(duì)這一重點(diǎn)提出如下要求：（1）要求教師在課堂上以活動(dòng)，游戲，表演等形式教學(xué)單詞。尤其是注意強(qiáng)調(diào)好發(fā)音的正確性。（2）課后背誦單詞也是重要和有必要的。所以要求學(xué)生的四會(huì)單詞必須要過關(guān)，教師可要求學(xué)生到組長或教師那里背誦單詞或句子。（包括Lets learn Lets talk Lets read ）（3）期末（第十四周）做一次單詞抄測(cè)主要我們堅(jiān)持培養(yǎng)這方面能力，加上正確和靈活的

12、方法。就能幫助學(xué)生攻克這一難關(guān)，使學(xué)生能打好語言的基礎(chǔ)。在本學(xué)期的第十五周里，我校的學(xué)生在鎮(zhèn)舉行的“小學(xué)生單詞競(jìng)賽”中有八人分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。他們是吳佩琦、倫婉瑩、李小玲、陳裕康、陳可茵、陳淑艷、羅嘉琪、楊靜賢等。4堅(jiān)持寫論文與課堂教學(xué)的互相促進(jìn)鼓勵(lì)老師從課堂教學(xué)實(shí)際中尋求研究課題，樹立“問題即課題”觀。要先似好提綱，再收集關(guān)于這提綱的資料，并在整學(xué)期的教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行思考，最終得到答案，形成論文。本學(xué)期要求一人一論文，還要有一定水平的論文。5全學(xué)期全校學(xué)生的英語能力培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。要多舉行一些興趣的活動(dòng)。如唱英文歌的比賽，英語興趣小組的舉行等。這個(gè)學(xué)

13、期在第十六周有個(gè)小學(xué)生手抄報(bào)展示，要求每個(gè)學(xué)生在平時(shí)收集一些有關(guān)知識(shí)的資料（如環(huán)保方面的東西，珍惜水源方面等），培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。這樣既可以讓學(xué)生掌握到更多的英語方面的知識(shí)，也可以發(fā)展學(xué)生的制作和設(shè)計(jì)才能，從而起到各方面全面發(fā)展的作用一份耕耘，一份收獲。這個(gè)學(xué)期里，在經(jīng)過我們整個(gè)科組成員的努力下，碩果累累。盧秀珍老師的“小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)案例”在“中國教育”獲一等獎(jiǎng)，小學(xué)英語論文“以終為始，始終結(jié)合”獲鎮(zhèn)的二等獎(jiǎng)。陳鳳青老師在“小學(xué)英語教師語言基本功比賽”中獲鎮(zhèn)的三等獎(jiǎng)。張小顏老師的論文“關(guān)愛從心開始英語教育轉(zhuǎn)化個(gè)案”中獲東莞市小學(xué)組的三等獎(jiǎng)和“中國教育”的二等獎(jiǎng)，“小學(xué)英語教師語言

14、基本功比賽”中獲鎮(zhèn)的二等獎(jiǎng)。謝曉瑩老師在“小學(xué)英語教師語言基本功比賽”中獲鎮(zhèn)的三等獎(jiǎng)。陳介開老師的論文“以終為始，始終結(jié)合”獲鎮(zhèn)的二等獎(jiǎng)。“體現(xiàn)現(xiàn)代新課程標(biāo)點(diǎn)特點(diǎn)-小學(xué)英語與信息技術(shù)的整合”在“中國教育”獲一等獎(jiǎng)。莫艷芬老師的論文“英語課堂因生成而精彩”獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng)，在“小學(xué)英語教師語言基本功比賽”中獲鎮(zhèn)的二等獎(jiǎng)。三、反思過去，憧憬未來一個(gè)學(xué)期的工作很快結(jié)束了，回頭想想我們的收獲真不少，對(duì)教研組計(jì)劃中涉及的有關(guān)工作完成得也很不錯(cuò)，無論從教學(xué)還是學(xué)科活動(dòng)，大家都取得了可喜的成績。下個(gè)學(xué)期，我們將從以下幾方面繼續(xù)努力：1更加認(rèn)真踏實(shí)地做好日常教學(xué)，讓學(xué)校滿意家長滿意。2繼續(xù)開展課題研究工作，以科研帶

15、動(dòng)教學(xué)。3務(wù)實(shí)的做好口語操練工作，使之真正的服務(wù)于英語教學(xué)。4思考出更好的學(xué)科活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。5進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積極的使用英語的習(xí)慣。6帶領(lǐng)全組老師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，使全體學(xué)生有效的運(yùn)用英語網(wǎng)。本學(xué)期很快就要過去了，相信在學(xué)校各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在英語組全體老師的共同努力下，今后的工作會(huì)取得更大成績。英語字母表復(fù)習(xí)英語家作 請(qǐng)按時(shí)完成！一、字母表順序?qū)懗鱿噜彽拇笮懽帜讣拔鍌€(gè)元音字母大小寫。1. _ _ Cc _ _ 2. _ _ Gg _ 3. _ _ Nn _ _ 4. _ _ Qq _ _ 5. _ _ Uu 6. Xx 五個(gè)元音字母：7. 8. 9. 10. . 二、

16、請(qǐng)按字母表順序默寫26大小寫個(gè)字母。 新起點(diǎn)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)英語教案梅河口市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高德秋課題：Unit 11 Toys教學(xué)目標(biāo):1能聽說，認(rèn)讀單詞toys, plane, ball, car, boat, doll,train,bus,teddy bear,pinwheel,box。 2能聽懂所學(xué)的玩具的單詞。3. 通過說說畫畫的活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 重點(diǎn)：單詞toys, plane, ball, car, boat, doll,train,bus,teddy bear,pinwheel,box. 難點(diǎn)：單詞：toys, plane,pinwheel的發(fā)音；Lets cha

17、nt部分的說唱。教具準(zhǔn)備：l. 教師準(zhǔn)備ball，train,bus,pinwheel，car，plane，boat，doll的圖片和實(shí)物。2. 教師準(zhǔn)備B部分的彩色的圖卡。3. 教師準(zhǔn)備 一首英語歌曲的磁帶教學(xué)過程：1. 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/ Revision）（l）復(fù)習(xí)上一個(gè)單元的單詞。（2）全班分兩大組來唱第上一單元的Lets chant。2. 呈現(xiàn)新知（Presentation）（1）請(qǐng)同學(xué)們說一說你的家里都有哪些玩具，看看誰能說到老師要講的其中的一個(gè)。學(xué)生說到的玩具熊，教師就出示teddy bear的圖片或?qū)嵨锝蘴eddy bear，帶讀，并將圖片和詞卡貼在黑板上。用同樣的方

18、法教：ball，plane，boat，doll，car等等。（2）讓學(xué)生看這些玩具組成的動(dòng)畫，一邊聽看，一邊指著書上相應(yīng)的圖，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。（3）讓學(xué)生站起來，一邊看動(dòng)畫，一邊做動(dòng)作。隨后教師通過動(dòng)作示范，讓學(xué)生猜是哪個(gè)單詞 3. 趣味操練（Practice）（l）選詞競(jìng)賽將學(xué)生分為兩大組，每組每次各派一個(gè)選手，教師說新詞中的一個(gè)，選手快步到講臺(tái)上找到所說詞的圖片（注意活動(dòng)的安全性），并舉起圖片大聲讀出單詞，誰先完成即為勝利者，可為本組贏得一分。（2）猜猜看每次請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫一種剛學(xué)到的玩具，他每畫一筆，就請(qǐng)班上的同學(xué)用英語猜他畫的是什么。如猜得正確，就請(qǐng)下一位同學(xué)

19、再重新開始畫另一種物品。（3）Lets rhyme.將所學(xué)的單詞替換上一單元的Lets chant中的生活物品。教師將全班分為兩大組，教師舉圖片提示，如第一組說：I like a ball.第二組一起說：Me too. 拍手，舉第二幅圖時(shí)兩組交換。以此類推。（4）教師將單詞的圖片先面朝上貼在黑板上，給學(xué)生20秒時(shí)間記住這些單詞，然后每張圖卡用1張彩色紙蓋上。學(xué)生要先說出彩色紙的顏色，再說出下面卡上的詞。待學(xué)生熟悉后，可加大游戲難度，將蓋著彩色紙的圖卡在（黑板上）打亂，進(jìn)行游戲。（5）讓學(xué)生聽錄音，說出圖片上的玩具是什么，都是什么顏色的，然后將書上的B部分的圖畫圖上顏色。（6）教師將圖卡打亂順序

20、，貼在黑板上，教師說一個(gè)玩具，請(qǐng)學(xué)生指出正確的圖片。正確的可為本組贏一分。 小學(xué)一年級(jí)的孩子以聽懂會(huì)說為主，通過各種游戲來引起他們的興趣，在這樣的一系列的活動(dòng)中去掌握知識(shí)。早期教育促進(jìn)兒童心智成長早教廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對(duì)早期教育有重大影響。早教的重要性0-6歲早期教育是人生中最重要的教育。中國自古就有一句諺語：三歲看大，七歲看老。早期教育到底有多重要？腦科學(xué)表明，嬰幼兒時(shí)期是生命發(fā)

21、展的基礎(chǔ)階段與關(guān)鍵期，因此，華夏愛嬰的早教專家認(rèn)為，早教是為嬰幼兒的身體、大腦、智力、個(gè)性、人格、精神、心靈等方面打下根基：國外一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在進(jìn)行大量的調(diào)查研究后，認(rèn)為沒有一種投資比投資兒童的大腦潛能開發(fā)有更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，因?yàn)閷?shí)施一年的早期教育計(jì)劃，可使兒童將來的工資收入提高2.5倍從這個(gè)意義上說，在國際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的前沿領(lǐng)域，不在大學(xué)，也不在中小學(xué)，甚至不在幼兒園，而是在3歲之前在嬰兒的搖籃中。 早教是身體平衡發(fā)展的需要早教是身體平衡發(fā)展的需要，讓孩子獲得健壯的體力；健康的身體是人生幸福的基礎(chǔ)。人體醫(yī)學(xué)表明，身體健康的基礎(chǔ)在6歲前建立。早期教養(yǎng)育是以身體健康教養(yǎng)為

22、基礎(chǔ)的；各種動(dòng)作與體能訓(xùn)練是早期教養(yǎng)育的重要內(nèi)容。 早教是大腦健康發(fā)育的需要早教是大腦健康發(fā)育的需要，讓孩子獲得充沛的腦力；耶魯大學(xué)史蒂文斯（C F.stevens）教授指出，出生新生兒腦重是成人的25%；六個(gè)月新生兒腦重近成人1/2；三歲兒腦重為成人的3/4。早教要保證嬰幼兒腦的健康發(fā)育。 早教是智力全面發(fā)展的需要早教是智力全面發(fā)展的需要，讓孩子獲得高度的智力；美國心理學(xué)家本杰明布魯姆（Benjamin Bloom）指出，人腦有1000億個(gè)神經(jīng)元組合而成。神經(jīng)元之間的聯(lián)系要靠外界環(huán)境刺激。年齡越小，智力發(fā)展越快。如果成熟智商100%，那么0-4歲是50%;4-8歲是30%。智力不同的結(jié)構(gòu)與功

23、能，通過訓(xùn)練才能有效開發(fā)。 早教是個(gè)性自我成長的需要早教是個(gè)性自我成長的需要，讓孩子具有完美的個(gè)性；沒有個(gè)性，就沒有幸福感。與少年、成人教育不同，尊重每個(gè)人的個(gè)性化差異與個(gè)性化成長需要，是早期教育的主要任務(wù)。 早教是人格健康成長的需要早教是人格健康成長的需要，讓孩子具有健全的人格；人的力量來自智力，更來自人格。嬰幼兒時(shí)期是人格、心智成長的關(guān)鍵期。開闊的心胸、寬厚的品德、堅(jiān)韌的意志、崇高的情操、寧靜的心態(tài)、堅(jiān)定的勇氣都需要在此期奠基。 早教是精神和諧成長的需要早教是精神和諧成長的需要，讓孩子具有智慧的精神；德國教育家魯?shù)婪蚴反{(rudolf steiner)認(rèn)為，人的精神發(fā)展在嬰幼兒階段已開啟

24、。對(duì)愛的執(zhí)著、對(duì)善的熱愛、對(duì)美的追求，構(gòu)成了人的精神領(lǐng)域。 早教是心靈幸福成長的需要早教是心靈幸福成長的需要，讓孩子具有幸福的心靈。人的幸福感是人的本質(zhì)追求。教育必須關(guān)注人的心靈成長。而當(dāng)前的教育更多的關(guān)注人的身體與情緒、情感的需要。從而導(dǎo)致早期教育在中國存在偏失。我國早期教育包括園所早期教育、社區(qū)早期教育與家庭早期教育三種形式，且都處于方興未艾的發(fā)展中。早期教育是我國最具發(fā)展前景的教育。早期教育的好處專家表示，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長進(jìn)行“激活”，從而為其日后的

25、發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美國科學(xué)家在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們?cè)谟啄陮W(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時(shí)期。科學(xué)家們引申說，對(duì)孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會(huì)在他們的腦海中留下永久印記。研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。因此，在早期大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個(gè)問題，那時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過了。 父母有時(shí)會(huì)感到，雖然自己有了早期教育的意識(shí)，但是卻不了解怎樣進(jìn)行早期教育，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)存在很多年了，整個(gè)社會(huì)對(duì)早期教育的重要性都缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此，一些家長常會(huì)

26、說：“當(dāng)我的孩子進(jìn)入學(xué)校，他就會(huì)開始學(xué)習(xí)”其實(shí)，家長的這種想法是錯(cuò)誤的。 在人生頭幾年，孩子會(huì)因好奇心的驅(qū)使去學(xué)習(xí)、探索，并反復(fù)練習(xí)直到成功地掌握某一技能。但后來當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，由于學(xué)校規(guī)范的管理，教學(xué)內(nèi)容的限定，孩子可能會(huì)發(fā)覺學(xué)習(xí)非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守規(guī)定，還要承受強(qiáng)大的壓力）。這時(shí)，父母就要想辦法提高孩子的學(xué)習(xí)興趣了。 比較好的方法是根據(jù)孩子技能的發(fā)展?fàn)顩r，為他安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，即進(jìn)行必要的外部刺激，幫助他找到興趣點(diǎn)，以培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，不能使用太困難或太簡單的活動(dòng)和玩具。不要逼著孩子去追求成功，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程的愉快。 孩子需要從小就儲(chǔ)存知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛

27、能。未來的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。如果你的孩子充滿好奇，喜歡探索，他將會(huì)發(fā)現(xiàn)以后的學(xué)習(xí)很容易，也很有趣。他將與那些無早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子有著天壤之別！ 早期教育的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然社會(huì)的發(fā)展，高科技水平的提高，人才的匱乏是早期教育得以發(fā)展的社會(huì)前提。我國是個(gè)具有13億多人口的大國，03歲嬰兒約有7000多萬，是世界上無可置疑的人口大國。我們具有足夠的人力，我們?nèi)绾螌⒌谝蝗丝诖髧D(zhuǎn)變成為第一人力資源大國，這是個(gè)巨大工程，是場(chǎng)深刻的革命，沒有捷徑可走，必須優(yōu)化教育，提高人口素質(zhì)，動(dòng)員全社會(huì)各方力量致力于這項(xiàng)工程。將提高人口素質(zhì)納入國家人口計(jì)生工作職責(zé)范圍，建立完善的系統(tǒng)，整合營養(yǎng)、衛(wèi)生、醫(yī)

28、療、心理、教育等多學(xué)科的力量，組建跨學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)，做為全社會(huì)、全民族的主要任務(wù)來抓。甚至于深入到每個(gè)家庭，落實(shí)到每個(gè)父母肩上，在國家提供的政策論證，科學(xué)研究，教育培訓(xùn)等諸多政策、隊(duì)伍組織的支持和幫助下，才可使此工程落到實(shí)處。達(dá)到這個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。全世界人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，我國飛速發(fā)展的速度，人才匱乏的嚴(yán)重，給教育提出了極為嚴(yán)重的課題，加速培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平、有超越世界高科技水平的創(chuàng)造性人才。教育責(zé)無旁待，是社會(huì)賦予我們的責(zé)任，只有高速、高質(zhì)量的又多、又快、又好地，源源不斷地培養(yǎng)出人才來，才能滿足國家的需要。 早期教育是孩子生長發(fā)育規(guī)律的需要1、早期教育是開發(fā)孩子潛能得最有效的途徑科學(xué)證明兒童

29、與生俱來就具有巨大的潛力，應(yīng)該說每個(gè)孩子生下來個(gè)個(gè)都是天才。那是遺傳基因決定的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的基因當(dāng)精卵子一經(jīng)結(jié)合就決定了孩子大腦的結(jié)構(gòu)，其影響作用占30%60%，所占比例因人而異，以生理遺傳最為明顯。它告訴了我們兒童的潛能是客觀存在的，開發(fā)的空間的巨大的。這不僅為孩子發(fā)展提供了無限廣闊的物質(zhì)前提和發(fā)展的可能性，而且還制約著孩子日后發(fā)展的方向。日本學(xué)者木村久一曾經(jīng)提出過兒童的可能能力的遞減法則，他說：生來具備一百度可能的能力的兒童，如果從一生下來就給他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為具備一百度能力的成人。如果從五歲開始教育的話，教育再好，也只能達(dá)到具備六十度能力的成人。到十五歲時(shí)教育就會(huì)剩下四十

30、度。說明教育開始的早晚對(duì)開發(fā)潛能的巨大影響。開發(fā)的可能性、可發(fā)的前景及開發(fā)時(shí)間早晚為早期教育的發(fā)展提出了必然。2、早期教育是兒童身心發(fā)展規(guī)律的需要（1）早期教育是開發(fā)智力的有效手段美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家本杰明.布魯姆，綜合了一些心理學(xué)家對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的研究成果，從不同年齡智商與成熟年齡智商的相關(guān)數(shù)，繪制了一張個(gè)體智力發(fā)展曲線圖，假如以17歲兒童智力發(fā)展為成熟智商100%，4歲時(shí)發(fā)展為50%，八歲時(shí)發(fā)展為80%，12雖是發(fā)展為90%，13歲時(shí)發(fā)展為 92%從個(gè)曲線看到兒童智力發(fā)展是非勻速不均衡的，前四年發(fā)展快，第二個(gè)四年減慢，第三個(gè)四年緩慢。說明兒童智力發(fā)展年齡越小發(fā)展越快。開發(fā)智力一個(gè)重要條件

31、，必須以知識(shí)為載體，在傳授知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展孩子的能力，早期教育就成為開發(fā)智力的內(nèi)容和有效手段。（2）早期教育是腦細(xì)胞發(fā)育和大腦網(wǎng)絡(luò)形成的必備條件從對(duì)腦細(xì)胞的研究證明，兒童早期是孩子大腦發(fā)育最快，而且最具開發(fā)可能性的時(shí)期。從受精卵一經(jīng)形成就不停的分裂，著床后分裂成三組細(xì)胞，成為未來腦、脊髓、神經(jīng)管及心血管發(fā)展的基礎(chǔ)。懷孕20天胚胎大腦原基形成；胎兒二個(gè)月大腦溝回的輪廓明顯；胎兒三個(gè)月大腦細(xì)胞發(fā)育進(jìn)入第一個(gè)高峰；胎兒六個(gè)月大腦表面出現(xiàn)溝回，大腦皮層的層次、結(jié)構(gòu)已基本定型。腦細(xì)胞140億個(gè)具備了一生的腦細(xì)胞數(shù)量。胎兒七個(gè)月大腦結(jié)構(gòu)幾乎接近成人腦。胎兒八個(gè)月大腦皮層更為發(fā)達(dá)，表面溝回已經(jīng)形成。十月懷胎

32、，帶著父母的基因和個(gè)體發(fā)展的潛能，完成了生理人的發(fā)展。斷言，兒童是一個(gè)具有一定潛能積極發(fā)展的個(gè)體。急待開發(fā)。出生后新生兒的腦重量為360克390克，是成人腦的25%；六個(gè)月新生兒腦重為660克700克，近成人的一半；1歲腦重量為900克；三歲腦重量為1011克，是成人的四分之三；七歲腦重量為1280克接近成人；十三歲腦重量為1350克；成人平均腦重量為1400克。人的聰慧、睿智不在于大腦細(xì)胞的個(gè)數(shù)，而在腦細(xì)胞的作用。人的腦細(xì)胞到底有多少個(gè)，美國耶魯大學(xué)史蒂文斯（C F.stevens）教授指出:“人腦被認(rèn)為有10 個(gè)神經(jīng)原組合而成，與我們銀河系中的星星數(shù)大致相同?！鄙窠?jīng)原即神經(jīng)細(xì)胞,是一種特除

33、類型的細(xì)胞，由細(xì)胞體、軸突、樹突三部分組成,具有接受刺激傳遞和整合信息的機(jī)能。神經(jīng)細(xì)胞之間是通過突觸進(jìn)行的，突觸是控制信息傳遞的關(guān)鍵部位，它決定著信息傳遞的方向、范圍和作用。據(jù)研究結(jié)果表明：突觸絕大部分分布在神經(jīng)元的樹突和細(xì)胞體上，其中尤以樹突為多。據(jù)估計(jì)，人類大腦皮層每個(gè)神經(jīng)元平均有30000個(gè)突觸，這樣就構(gòu)成了極端復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。神經(jīng)元之間的聯(lián)系比較復(fù)雜，歸根到底要靠豐富的外界環(huán)境刺激和教育，為孩子創(chuàng)造神經(jīng)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，建立有序的條件反射，掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展了大腦的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，促進(jìn)了大腦機(jī)能的健康發(fā)展?？梢姡缙诮逃谴竽X發(fā)育和促進(jìn)大腦發(fā)達(dá)的需要（3）早期教育是腦神經(jīng)發(fā)展規(guī)律

34、的需要腦神經(jīng)發(fā)育有幾個(gè)特殊的發(fā)展規(guī)律，成為孩子生長發(fā)育及成熟的天然的驅(qū)動(dòng)力。第一個(gè)“關(guān)鍵期”。關(guān)鍵期是指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)、技能或形成某種心理特征。只要錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。這個(gè)概念是從奧地利著名的動(dòng)物學(xué)家勞倫茲在研究小動(dòng)物發(fā)育過程中發(fā)現(xiàn)的“印刻現(xiàn)象”引入的，“印刻現(xiàn)象”是指小動(dòng)物在出生后一個(gè)短時(shí)期，具有很容易生成的一種本能的反應(yīng)。如追隨對(duì)象、偏愛對(duì)象、對(duì)象消失時(shí)發(fā)出悲鳴等反應(yīng)。印刻只有在小動(dòng)物出生時(shí)一個(gè)短時(shí)期內(nèi)反應(yīng)，勞倫茲把這段時(shí)間稱為“關(guān)鍵期”，“關(guān)鍵期”時(shí)間非常有限，各有迥異，如小雞印刻得關(guān)鍵期是生后10-16個(gè)小時(shí)；小狗的關(guān)鍵期是生后的3-7周；小野鼠的關(guān)

35、鍵期是睜開眼和能聽之后的10天。如果小貓?jiān)诒犻_眼后的一個(gè)短時(shí)間內(nèi)和鼠一起生活，待成年后即使在饑餓狀態(tài)下也不會(huì)吃鼠，小羊生后十天內(nèi)由人撫養(yǎng)，以后永遠(yuǎn)不合群?！瓣P(guān)鍵期”引用到兒童發(fā)展過程中主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知方面的發(fā)展，正如經(jīng)典案例：1920年在印度加爾各答附近一個(gè)山村里人們打死了大狼后，在狼穴里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)狼孩，大的八歲叫卡瑪拉，小的兩歲叫阿瑪拉，被送進(jìn)孤兒院由辛格夫婦撫養(yǎng)。阿瑪拉在第二年去世，卡馬拉活到十六歲其智力只相當(dāng)于3、4歲的水平。1929年辛格在他的狼孩和野人一書中，記載了他們被教化為人的經(jīng)過。剛發(fā)現(xiàn)時(shí)她們的生活和狼一樣；卡瑪拉經(jīng)過七年教育，才掌握45個(gè)詞，會(huì)說勉強(qiáng)的幾句話，為什么教化

36、過程要失敗。德國老卡爾。威特曾經(jīng)講過“教育的威力遠(yuǎn)比普通人想的強(qiáng)大，如果從孩子生下來的時(shí)候（零歲）起，就為他們進(jìn)行恰如其分的教育，那么，就能把他們培養(yǎng)成智力優(yōu)秀，才能卓越的孩子?！焙⒆赢?dāng)具備了發(fā)展的物質(zhì)條件外，環(huán)境和教育是孩子發(fā)展的重要條件。有什么環(huán)境，進(jìn)行什么教育將對(duì)孩子起到?jīng)Q定性作用。人的出生幾年里是人生的奠基階段，奠定什么基礎(chǔ)將影響終生。也證明了錯(cuò)過了孩子語言發(fā)展的敏感期，教育條件再好，效果也微乎其微。如果在關(guān)鍵期還會(huì)改變?nèi)说谋灸堋＠呛⒅?，人們還發(fā)現(xiàn)過熊孩、豹孩、猴孩以及綿羊所哺育的孩子。都有狼孩一樣的結(jié)果。20世紀(jì)70年代又發(fā)現(xiàn)了狼孩，人們正在進(jìn)一步研究。期待揭秘 。事實(shí)證明早期教育

37、及時(shí)、及早介入孩子正常、健康生長發(fā)育的過程，是必不可缺少的外部條件。第二是“敏感期”和“最佳期”，敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，錯(cuò)過了敏感期或最佳期，則學(xué)習(xí)起來較為困難，發(fā)展比較緩慢。世界著名的教育家蒙臺(tái)梭利主張，兒童在成長過程中有兩種內(nèi)在的動(dòng)力，引導(dǎo)著孩子努力的達(dá)到成熟，這是一種是兒童趨向成熟的沖動(dòng)力，兒童借助著這種內(nèi)在的敏感能力，去發(fā)展自己對(duì)復(fù)雜環(huán)境的反應(yīng)能力、適應(yīng)能力。他對(duì)敏感期的解釋，為敏感期是在兒童生長階段中某些時(shí)間范圍內(nèi)兒童只對(duì)環(huán)境的某一項(xiàng)特質(zhì)專心，所以兒童在這個(gè)階段產(chǎn)生特別的興趣和主動(dòng)探索的狂熱，直到內(nèi)在需求得到滿足之后才會(huì)消失，孩

38、子不需要任何理由對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，不厭其煩的反復(fù)、學(xué)得快、效果高。在整個(gè)人生的心理發(fā)展過程中，我們發(fā)現(xiàn)0-6歲間有許多的敏感期，如：感官的敏感期；（0-6歲）其中兩個(gè)月是視、聽、味、嗅、觸等感覺訓(xùn)練的最佳期，六個(gè)月是多種食物口味和學(xué)習(xí)咀嚼的最佳期；三到四個(gè)月是翻身能力發(fā)展的最佳期；七到八個(gè)月是爬行能力的最佳期；十一到十二個(gè)月是獨(dú)立行走能力發(fā)展的最佳期；一周歲內(nèi)是急切的以雙手和舌頭探索環(huán)境的敏感期；出生八個(gè)月到八歲是語言的敏感期；兩到三歲是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期；出生到兩歲是行走的敏感期；一歲半到四歲是微小精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的敏感期；兩歲左右占有欲的敏感期；兩到四歲是秩序的敏感期；兩到五歲是自我意識(shí)

39、發(fā)展的敏感期；兩到六歲是空間知覺的敏感期；兩歲半到六歲是社會(huì)規(guī)范的敏感期；三歲半到四歲半是書寫的敏感期；四歲半到五歲半是閱讀的敏感期；六到九歲是文化的敏感期；大腦發(fā)展的速率、大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建立和孩子發(fā)展的敏感期，急切的呼吁及時(shí)、正確、科學(xué)、豐富的教育、既及時(shí)、及早、 及高，以此來滿足孩子生長發(fā)育的正常需要。因此，早期教育的發(fā)展是孩子身心發(fā)展的需要。是孩子身心發(fā)展的必不可缺少的外部條件。（4）早期教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明了，讓孩子贏在起跑線上是真理。卡爾.威特的聰慧，威廉.詹姆斯的睿智等，各國超長孩子都受到世界矚目。當(dāng)今世界美國是零歲教育發(fā)展最早最快的國家，既有全國性研究機(jī)構(gòu)在理論上探討和實(shí)踐上實(shí)驗(yàn)觀

40、察；又有全國國民的普遍關(guān)注和積極實(shí)施，成果非常顯著。國際上非常關(guān)心人才培養(yǎng)，國際超長兒童基金會(huì)，一直在做這項(xiàng)工作，贊助世界各國異與一般能力的兒童，進(jìn)入世界名牌大學(xué)深造，讓他們享受最好的教育，使其能夠發(fā)揮最好的潛能，為世界做出更大的貢獻(xiàn)。早期教育需注意的問題早期教育不等同于教育訓(xùn)練早教不是單純的找老師給孩子上課額外強(qiáng)加給孩子訓(xùn)練，家長要做到“以情為先”、“以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”，每天至少花一小時(shí)與孩子語言交流，與他們?cè)谏詈陀螒蛑辛己没?dòng)等。專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習(xí)者，家長要關(guān)注并培養(yǎng)其身體、情感、認(rèn)知、社會(huì)活動(dòng)能力等。 早教需順應(yīng)孩子發(fā)展規(guī)律進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生

41、理、心理特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發(fā)只能提高家長對(duì)孩子的期望值，無端給孩子今后的發(fā)展增添壓力。因此建議家長謹(jǐn)慎選擇對(duì)孩子的早期教育模式。 早教應(yīng)以安全第一進(jìn)行早期教育過程中，家長或教員應(yīng)以安全為第一。不可為了達(dá)到某個(gè)課程目的而不考慮安全隱患。 幼兒早期閱讀如何教？教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 雖然我的兒子才三歲多，但他已經(jīng)非常愛認(rèn)字讀書，識(shí)字之多，朗讀之流利，常常

42、引來一片贊嘆聲。第一步：與識(shí)字大卡結(jié)緣在兒子差二個(gè)月二歲時(shí)，我給他買了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片。卡片的正面是一幅大彩圖，右上角或左下角的田字格里寫了一個(gè)與圖有關(guān)的字，背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫法。一開始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后，有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來搖去嘴里說：“嘀答答，嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，他大笑起來，當(dāng)然，他不認(rèn)識(shí)。我把卡片翻過來讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過來讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子

43、就能正確地念出來，我很夸張地表揚(yáng)了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說：“哎呀，你真聰明！”之后，我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡單的字，用同樣的方法教會(huì)了他。到下一次玩這個(gè)游戲時(shí)，我先找出了第一次念過的四個(gè)字，問他：“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感，因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓勵(lì)，表揚(yáng)是不可少的。第二步：美妙的睡前游戲后來我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天睡覺前玩一會(huì)“讀字”游戲。差不多一個(gè)月后，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認(rèn)出。識(shí)字的過程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識(shí)

44、了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個(gè)字，可能因?yàn)檫@張卡片上畫的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧！經(jīng)過一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。方法得當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵從教兒子早期閱讀的一年多來的經(jīng)驗(yàn)看來，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，增強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我覺得以下幾個(gè)原則也十分重要。一、興趣原則我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)

45、了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一下各個(gè)城市的名稱呢，于是在預(yù)報(bào)員說“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。我兒子還是個(gè)車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機(jī)”從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認(rèn)識(shí)上面的各種

46、車輛，而且連車名都認(rèn)識(shí)，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運(yùn)輸車”、“攪拌車”、“工程維修車”、“英國摩根概念車”、“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會(huì)念一遍。但是，對(duì)于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如漁夫和他的妻子、寶寶睡前故事之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如小熊胖嘟嘟、狼來了等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。二、生活化原則不要聽到“閱讀”就想到書，其實(shí)，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對(duì)他們非

47、常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間?！澳愠缘氖鞘裁窗。俊焙蛢鹤右黄鹱x一讀包裝盒上的字，等他會(huì)讀了我才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿多方便面”了。在時(shí)間充裕的時(shí)候，我會(huì)帶兒子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀?，F(xiàn)在，兒子在超市已經(jīng)很“老練”，他指著商標(biāo)大聲念：“洗發(fā)露”、“花露水”、“鈣片”家里買了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。三、教育性原則二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對(duì)行為的

48、辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì)，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì)讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的匯源果汁的殼子扔進(jìn)去吧?！比绻麅鹤优紶栯S手將不用的東西扔在路上，我會(huì)撿起來拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì)問他：“過期了嗎？”然

49、后找出寫有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了?，F(xiàn)在，每次帶兒子到超市買食品的時(shí)候，兒子都會(huì)問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買的東西都不會(huì)過期！通過這種鍛煉，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識(shí)和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及其它們的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會(huì)以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫出來讓他讀。結(jié)果他馬上很流利地讀出來了。 孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開始

50、培養(yǎng)。早期教育存在的一些誤區(qū)誤區(qū)之一：目標(biāo)定得太高。在家長們的心中，都給孩子設(shè)計(jì)了美好的未來，許多家長們認(rèn)為：不能讓孩子輸在起跑線上。孩子要是晚認(rèn)了幾天字，少學(xué)了幾個(gè)單詞是天大的失誤。更有一些家長，認(rèn)為自己的孩子現(xiàn)在并不出色，以后也不會(huì)有“大出息”。其實(shí)人生的起跑線不止一條，人生隨時(shí)都有不同的起跑點(diǎn)。 誤區(qū)之二：盼孩子是“神童”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望孩子“正常發(fā)展”的只有三成，大多數(shù)家長希望孩子是“超?！钡?，最好是位神童。其實(shí)，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，以上的兒童都是正常孩子。如果家長非要給正常的孩子定一個(gè)超常的標(biāo)準(zhǔn)，那結(jié)果只能等于拔苗助長。 誤區(qū)之三：過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸。有些家長把教育

51、片面地理解為傳授書本知識(shí)，他們 不顧嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，硬性地給孩子規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓嬰幼兒像學(xué)生那樣坐下來學(xué)習(xí)，剝奪了他們玩耍的時(shí)間，這對(duì)孩子的身心健康很不利。 誤區(qū)之四：用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。孩子畢竟是孩子，具有孩子的天性，辦事不可能像大人那樣考慮周全，犯錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生。如用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，孩子就會(huì)覺得事事辦不好，事事都難辦，從而失去前進(jìn)的信心，長期這樣也不利于孩子的健康成長。早期教育存在的一些誤區(qū)誤區(qū)之一：目標(biāo)定得太高。在家長們的心中，都給孩子設(shè)計(jì)了美好的未來，許多家長們認(rèn)為：不能讓孩子輸在起跑線上。孩子要是晚認(rèn)了幾天字，少學(xué)了幾個(gè)單詞是天大的失誤。更有一些家長，認(rèn)為自己的孩子現(xiàn)在并

52、不出色，以后也不會(huì)有“大出息”。其實(shí)人生的起跑線不止一條，人生隨時(shí)都有不同的起跑點(diǎn)。 誤區(qū)之二：盼孩子是“神童”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望孩子“正常發(fā)展”的只有三成，大多數(shù)家長希望孩子是“超常”的，最好是位神童。其實(shí)，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，以上的兒童都是正常孩子。如果家長非要給正常的孩子定一個(gè)超常的標(biāo)準(zhǔn)，那結(jié)果只能等于拔苗助長。 誤區(qū)之三：過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸。有些家長把教育片面地理解為傳授書本知識(shí)，他們 不顧嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，硬性地給孩子規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓嬰幼兒像學(xué)生那樣坐下來學(xué)習(xí)，剝奪了他們玩耍的時(shí)間，這對(duì)孩子的身心健康很不利。 誤區(qū)之四：用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。孩子畢竟是孩子，具有

53、孩子的天性，辦事不可能像大人那樣考慮周全，犯錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生。如用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，孩子就會(huì)覺得事事辦不好，事事都難辦，從而失去前進(jìn)的信心，長期這樣也不利于孩子的健康成長。幼兒期的教育從1歲開始至滿3歲稱為幼兒期，這一時(shí)期是兒童智力的發(fā)展非常迅速的時(shí)期，是孩子的特殊才能開始表現(xiàn)的時(shí)期，也是個(gè)性、品質(zhì)開始形成的時(shí)期。幼兒期個(gè)性的形成是以后個(gè)性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)孩子在德、智、體幾方面更順利、更健康地成長，以配合“四化”的需要，多出人才和早出人才，家長應(yīng)特別注意幼兒期的教育。人的大腦蘊(yùn)藏著細(xì)胞總數(shù)大約為100億個(gè)左右，其中7080%是3歲以前形成的。在這一時(shí)期主要形成言語、音感和記憶細(xì)胞，大腦的各種特征也日趨完善。近年來，許多兒童教育家 把13歲看做是早期兒童智力開發(fā)的“關(guān)鍵年齡”，并引起社會(huì)和家長的普遍重視。所謂關(guān)鍵年齡是指人生學(xué)習(xí)效率最高的年齡階段。在此期間所實(shí)施的教育，可收到事關(guān)功倍的效果。有人說“三歲之貌、百歲之才”，意思是說3歲之前形成的才華能決定