小學(xué)語文四年級上冊那片綠綠的登山虎教學(xué)設(shè)計

1、那片綠綠的登山虎實踐后修改教學(xué)設(shè)計一、教材分析這篇課文是作家肖振興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并清“我”到他家做客，使“我”收成頗豐的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，可謂表率的文品和人品。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文

2、的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補(bǔ)充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。二、教學(xué)目標(biāo)1 .熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、標(biāo)準(zhǔn)、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。4 .初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。5 .通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。三、教學(xué)預(yù)備學(xué)生練習(xí)朗誦、背誦第6課登山虎的腳，了解有關(guān)登山虎的知識和葉圣陶的生平。教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡

3、片，一張畫像的修改稿，搜集有關(guān)資料。四、教學(xué)進(jìn)程第一課時教學(xué)目標(biāo)：1 .能正確讀出“推薦、刪掉、標(biāo)準(zhǔn)、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .理清課文思路，理解“我盡管未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和和溫暖，如春風(fēng)拂面?！蹦莻€含義深刻的句子。4 .初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。教學(xué)重點理解“我盡管未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和和溫暖，如春風(fēng)拂面那個含義深刻的句子。教學(xué)難點初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。一、揭示課題，激趣導(dǎo)入師：同窗們，教

4、師讓你們課下查閱葉圣陶和肖振興兩位作家的有關(guān)資料，相信同爸們有很多的收成，下面請同窗們把查閱到的資料通過量媒體展現(xiàn)，彼此交流一下。（讓幾個學(xué)習(xí)小組的代表匯報交流）師：課件出示：登山虎圖片師：同窗們，你們明白這種植物叫什么名字嗎？（生：登山虎）師板書：登山虎咱們在第六課方才學(xué)過聞名作家葉圣陶先生寫的一篇文章，題目是登山虎的腳，從這篇課文中咱們明白，葉圣陶家里的院墻上長滿了登山虎，對嗎？這節(jié)課，讓咱們跟從肖振興到葉圣陶家里做客，再去看看26那片綠綠的登山虎（師綠色粉筆補(bǔ)充板書）二、合作交流課前，教師布置大伙兒預(yù)習(xí)了課文，這是教師提出的預(yù)習(xí)教師要檢查一下同窗們預(yù)習(xí)的好不行，大伙兒有信心嗎？課相信同窗

5、們讀了這篇文章必然會受到專門大的啟發(fā)，下面請同學(xué)們打開講義，自由高聲地朗誦課文,讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不明白的地址能夠在隔壁做個標(biāo)記寫一寫，并想一想這篇課文要緊寫了什么內(nèi)容？開始吧。（生：自讀5分鐘左右，教師巡視指導(dǎo)）一、師：適才教師發(fā)覺你們念書讀得那么投入，而且我還發(fā)覺有些同窗在念書的進(jìn)程中拿起筆在書上寫寫劃劃，讀得超級認(rèn)真。課文中的生字相信你們必然能讀準(zhǔn)了，對嗎？（生：對!）師課件出示生字詞：推薦刪掉融洽黃昏余暉楷模師：哪位同窗來認(rèn)讀一下這幾個詞語？教師利用平板“聚光燈”功能，指名認(rèn)讀生字新詞，重點指導(dǎo)刪、洽的讀音,請同窗們齊讀一遍。師：教師想請你們推薦一個咱們班寫字專門好的同窗，給咱們寫寫

6、那個推薦的“薦”字，好嗎？指若一生問：你想推薦誰？（生：我推薦）大伙兒同意嗎？師：那你感覺推薦應(yīng)該是什么意思？（生可能會說：推選、選舉）師：適才同窗們是用找近義詞的方式明白得了“推薦”的意思。他適才推薦的是哪位同窗呀？你確信感覺非常自豪，你來給咱們寫一寫那個“薦”字吧（指名適才推薦的那名同窗上臺板書）師在平板上點出“田字格”讓學(xué)生板書。師：這位同窗寫得怎么樣??？注意推薦的薦字是上下結(jié)構(gòu)，寫的時候要上小下大，下面是存不能寫成在。同窗們在本子上試著寫一寫吧。盡管這位同窗專門緊張，可是在同窗們的推薦下，他勇敢地站出來給咱們寫了一個生字，而且他的字寫得很漂亮，可謂我們學(xué)習(xí)的好表率。課文里有個詞，也是表

7、率的意思，哪個詞？來，請你說。（生：表率。）師：對嗎？（生：對!）那你能用上“表率”那個詞有一夸上臺寫字的這位同窗嗎？師：適才教師發(fā)覺同窗們對生字詞把握的專門好了，那這篇課文要緊寫了什么內(nèi)容呢，誰來斗膽地說一說，也當(dāng)一回表率?（指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生明確課文要緊寫了葉圣陶先生幫我修改作文的事和葉圣陶先生請我到他家做客的情形。）師：我聽明白了，課文要緊寫了兩件事，一件事是葉圣陶先生幫我修改作文的事，一件事是寫葉圣陶先生請我到他家做客的事。對嗎？）師：那修改作文是從第1自然段開始到第幾自然段呢？（生：到第5段）師板書：修改作文師：那第6自然段到最后一自然段確實是寫葉圣陶先生邀請我到他家做客的情形了

8、，對嗎？師板書：邀請做客師：同窗們都讀懂了課文，這兩件情形把課文分成了兩大部份。1至5自然段寫的是葉圣陶先生幫我修改作文的事，6至10自然段寫的葉圣陶先生邀請我到他家做客的事。這兩件事是統(tǒng)一的，但又是相對獨立的。因為時刻關(guān)系，這節(jié)課，咱們將跟從肖振興同窗一路到葉圣陶先生家做客，下節(jié)課咱們再學(xué)習(xí)修改作文這件事。好嗎？（生:好!）三、品讀體驗一、此刻請同窗們快速默讀課文的6至10自然段，畫出文中有關(guān)我到葉老先生家做客的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想你從這些句子中體會到了什么？好，開始吧?。ㄉx近2分鐘，師巡視指導(dǎo)）二、師：來，誰情愿把自己畫得句子給咱們讀一讀，畫了哪句讀哪句。（師課件出示這幾句話，但用

9、“遮幕”功能依照學(xué)生的回答逐句展現(xiàn)。）（被指名的幾位學(xué)生可能會讀：這一年暑假，語文教師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，竟然要見一個初中生！那天下午，天氣專門好。我來到葉老先生住的四合院。葉老先生見了我，像會面大人一樣同我握了握手，一下子讓我感覺距離縮短很多。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。師課件出示這幾句話。師：在這幾位同窗的彼此補(bǔ)充下，咱們把有關(guān)做客的句子找出來了，誰情愿來把這幾個句子讀一讀，再現(xiàn)一下那時做客的情景。（指名舉手的學(xué)生讀。）師：這位同窗朗誦得真好！這么有情感的朗誦一下子把咱們帶入到了那時做客的情景當(dāng)中

10、。讀了適才找出來的這些句子，葉老先生給你留下了如何的印象呢？來，請你說。（指名學(xué)生說）學(xué)生回答后，教師及時追問：你是從哪句話體會到的？讓學(xué)生找出相關(guān)句亍讀一讀，加深體會。（師補(bǔ)充：葉圣陶那時不僅是聞名的大作家，而且仍是教育部副部長，人民教育出版社社長，你感受到了什么？帶著這種感受再來讀讀這句話試試）師：適才這幾位同窗都是透過文字感受到葉老先生平易近人的性梏特點，你們看，咱們從文中的插圖能感受到葉老先生是個如何的人呢？師白板展現(xiàn)課文插圖。（生可能會說：我感覺葉老先生是一個和善可親的人）師：從哪兒看出來的，和咱們說一說。（生：因為他的手放在肖振興同窗的肩上。）師：嗯，他觀看到了葉老先生的動作，從這

11、些動作里面你是感受到了葉老先生超級的親切。還有嗎？來，請你說。（生：還能夠從葉老先生的表情中看出來，他對肖振興同窗超級地欣賞,對他的作品也超級得喜愛，通過這幅插圖，我看出葉老先生盡管是個大作家，但不是那種瞧不起初中生的一個人。）師:適才同窗們透過語言文字和觀看文中的插圖感受到了葉老先生對一般的中學(xué)生一點架子都沒有，超級地平易近人，這足以看出，他很關(guān)切青年兒童的健康成長。你們看，在6-10自然段中，咱們適才找到的這幾句話連起來已經(jīng)把做客的進(jìn)程描述得很清楚了，那其它的內(nèi)容是不是多余的呀？（生：不是!）師：教師也明白固然不是多余的。肖振興寫這篇文章的時候已是一名聞名作家了，他如此寫確信有他的目的。那

12、同窗們快速地把其它句子讀一讀，看看都講了什么內(nèi)容？師：其它句子是寫什么的呢？來，你說。（指名學(xué)生回答）師：是?。∑渌渥用枋龅氖侨~老先生家的登山虎和我的感受。師：你們看看這幅圖，在葉老先生家的客廳里，有寫字臺，沙發(fā)，盆景等等,什么緣故肖振興只寫了外面院子里的登山虎呢？請同窗們先找到描述登山虎的句子讀一讀，體會一下再回答。（生找。）師：誰找到第一處描述登山虎的句子了？來，請你讀。生：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的登山虎撲入眼簾。夏日的燥熱恍如一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。師課件出示這段文字。師：同窗們，他讀得超級流暢了，可是老師提個更高的要求，咱們

13、念書,不但要把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，還要讀得有情感，讀出意境來，讀出感受來。此刻就請同窗們自己練習(xí)有情感地朗誦，看看你們能讀出什么意境來，讀出什么感受來。（生自由讀°）師：小孩們，讀著讀著，你們恍如看到了什么畫面？來，你說。（指名學(xué)生說）師：小孩們，假設(shè)你確實是肖振興同窗，馬上就要看到大作家了，心情是如何的？來，請你說（生：我感覺很興奮，很歡樂，超級快樂；專門興奮）師：你們真是讀懂了肖復(fù)興同窗的心啊，那時肖復(fù)興同窗確實是帶著這份歡樂和興奮的心情到葉老先生家看到了如此一片登山虎，誰能把這種歡樂和興奮的心情，通過朗誦表現(xiàn)出來。來，請你讀（指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)）。師：誰還想讀，想讀的都站起

14、來，老師跟你們一起來讀一讀，把當(dāng)時那種心情再現(xiàn)出來。（師生齊讀）師：讀了這段話，你們可能已經(jīng)明白了，作者是來做客的，什么緣故還要寫登山虎呢？原先他是想借登山虎的生機(jī)和活力來抒發(fā)自己歡樂和興奮的心情，這確實是借景抒情的寫作手法。咱們在以后的寫作中也能夠?qū)W習(xí)運用這種方式。師：小孩們，你們能用適才教師教的方式，有情感的讀好另一處描述登山虎的句子嗎？來，請你讀。（生讀：落日的余暉染紅窗根，院里那一墻的登山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不斷地?fù)u曳著，顯得虎虎有動氣。）師課件出示這段話。師：小孩，告知大伙兒，讀了這段話你恍如看到了如何的畫面？（生：我恍如看到了在夕陽的照耀下，登山虎

15、變得更綠了，猶如一片濃濃的湖水。生：我恍如看到了在夕陽的照耀下，登山虎的影子映在玻璃窗上，不斷地?fù)u曳著，顯得虎虎有動氣。）（學(xué)生回答）師：小孩們，不知不覺已是黃昏，就要到了離開的時候了，現(xiàn)在的登山虎比剛來時看到的登山虎更一綠更一顯得虎虎有動氣。（生讀）你感覺肖振興同窗什么緣故會產(chǎn)生如此的感受呢？（生：因為通過一下午的交談，聽了葉老先生的教誨，肖振興更有自信了，決心更大了，心中充滿了無窮的力因此感覺現(xiàn)在的登山虎更顯得虎虎有動氣。）師：同窗們說得太棒了！小孩們，在這一段中作者再一次運用了借景抒情的方式，借登山虎變得更綠，顯得加倍虎虎有動氣來抒發(fā)自己的信心和力量，就讓咱們把作者的這種情感讀出來吧。（

16、生齊讀。）師：請同窗們想象一下，肖振興同窗跟葉老先生一直談到黃昏，整整交談了一個下午，葉老先生都跟他談了些什么呢？師指三名學(xué)生發(fā)言：小孩，若是你確實是肖振興同窗，葉老先生那時對你說了什么呢？（生說，師指導(dǎo)）師：是呀，小孩們，聽大師一席話，勝讀十年書啊！通過這一下午的交談,使肖振興堅決了走上寫作之路的信心，使他在寫作這條路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬。師：適才咱們學(xué)習(xí)了描述登山虎的句亍，下面請同窗們快速讀一讀最后一段描述作者感受的句子，看看你能讀懂什么？（指名學(xué)生讀。）師：小孩請你說一說，你從作者的感受中讀懂了什么？（生：肖振興通過和葉老先生的談話，幼小的心靈取得了洗禮，取得了凈化,決心像葉老先生一樣做

17、一個人品和作品都可謂表率的大作家。肖振興通過和葉老先生的談話，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，加倍深了他對葉老先生的仰慕和佩服之情。肖振興通過和葉老先生的談話，學(xué)到了寫作的方式，知道了做人的道理。）師：小孩們，在以后的日子皇，肖振興正是帶著葉老先生給他的這份希望,猶如登山虎一樣不斷地向上攀登，最后終于成為一個聞名作家。師課件出示肖振興有關(guān)資料肖振興，今世聞名作家，北京人，1947年生，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。到北大荒插過隊，當(dāng)過小學(xué)中學(xué)和大學(xué)教師，曾任小說選刊副主編，現(xiàn)任人民文學(xué)雜志社副主編。巳出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地域優(yōu)秀文學(xué)獎。作品要緊有系列長篇小說中學(xué)生三部曲、長篇報告文學(xué)

18、與今世中學(xué)生的對話和今世中學(xué)生通信錄，肖振興自選集3卷，肖振興散文藝術(shù)卷、情感卷等。讓咱們帶著這份情感，帶著這份希望，有情感地朗誦這一段話。師課件再次出示這段文字。我超級慶幸，自己第一次見到作家，竟是如此一名人品與作品都可謂楷模的大作家。他跟我的談話，讓我仿佛明白了或模模糊糊知道了：作家確實是如此做的，作家的作品確實是這么寫的。我15歲時的那個更天意義非凡。在我的眼前,那片登山虎老是那么緣著。（生齊讀）師：小孩們，在你們的心中，綠是生機(jī)和活力，綠是希望和力量！一樣，在作者的心中，這綠綠的登山虎就象征著希望。正是因為有了這份希望，肖振興就猶如登山虎一樣變得虎虎有動氣，在寫作的道路上勇往直前，成了

19、我國今世聞名作家。難怪他發(fā)出了如此的感嘆，請同窗們讀這一句話（生齊讀：在我的眼前，那片登山虎老是那么綠著。）師：15歲那個夏天的情形一直留在作者的腦海中，葉老先生的音容笑貌、親切教誨一直鼓勵著他前進(jìn)。1988年葉老先生逝世，1992年，肖振興提筆寫下了這篇文章，他心存感激與懷念，寫下了這句話，讀生：在我的眼前，那片登山虎老是那么緣著。師：登山虎因陽光照耀而綠，肖振興因葉老先生的教誨而深受鼓舞，每當(dāng)想起葉老先生的教誨和期望，就像那片登山虎一樣，老是充滿了生機(jī)和活力，因此（學(xué)生讀）“在我的眼前，那片登山虎老是那么綠著。”師：30連年過去了，他沒有忘記葉老先生，沒有忘記那片綠綠的登山虎，因為那片綠綠

20、的登山虎和葉老先生的音容笑貌和親切教誨已經(jīng)印在了他的生命里。讓咱們帶著一顆感恩的心，把作者的這份情，化成一份感激，再一次讀課題生：那片綠綠的登山虎。課件出示：請看教師留給你們作業(yè)：一、試著把描述登山虎和作者感受的段落背下來。二、課外找肖振興的其它作品讀一讀。第二課時一、溫習(xí)鞏固，聽寫詞語二、回憶內(nèi)容，深入理解(一)回憶上節(jié)課的內(nèi)容1 .這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？2 .葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？3 .葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下如何的印象呢？三、細(xì)讀課文，重點體味(一)出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”

21、看到了什么？有什么感受？(二)全班交流1 .第三自然段翻到我的那篇作文，我一下亍愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻)，指導(dǎo)朗誦。2 .第四自然段題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。(1)通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準(zhǔn)確。(2)通過了解“刪”字的造字進(jìn)程，學(xué)會那個字，并體會這句話的意思?！霸趺茨惆寻鼛缀沃v義的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何講義的包書紙去掉了呢？”(3)借助多媒體課件的演示熟悉兩個修改符號。(4)師生合作讀整段。(5)通過課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。3 .第五自然段“這一篇作文寫的滿是具體事實，從具體實施中透露出對王教師的敬愛。肖振興同窗若是沒有在這幾件有關(guān)