《16﹡和我們一樣享受春天》說課稿(人教版四年級(jí)第八冊(cè))

1、?16和我們一樣享受春天?說課稿 (人教版四年級(jí)第八冊(cè))尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：你們好 ,我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第16課：?和我們一樣享受春天? ,這是一篇閱讀課文。下面我從教材、教法、教學(xué)過程幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。一、說教材?和我們一樣享受春天?是一首呼喚和平的詩,它以一個(gè)孩子的視角 ,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧 ,發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩共五個(gè)小節(jié) ,分兩局部：一1-4小節(jié)、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二第5小節(jié)、發(fā)出祈盼 ,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書 ,一同享受春天的美好。教材選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維

2、護(hù)和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句 ,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。二、說目標(biāo)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征 ,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2、通過反復(fù)朗讀 ,了解詩歌的內(nèi)容 ,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情 ,受到熱愛和平的教育。3、有感情地朗讀課文。其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn) ,而第2個(gè)目標(biāo)體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情 ,受到熱愛和平的教育那么是教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法、學(xué)法詩歌前四節(jié)表達(dá)結(jié)構(gòu)相似 ,作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地 ,將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以比照 ,并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問 ,這就使人感到

3、,這不僅僅是疑問了 ,更是一種對(duì)戰(zhàn)爭的控訴 ,一種對(duì)戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼 ,更是讓人揪心 ,雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌 ,一間潔白的教室 ,如果沒有和平 ,連人類生存最根本的要求都是空想 ,維護(hù)和平 ,制止戰(zhàn)爭 ,這是世界人民共同的心愿。本課教學(xué) ,不宜逐詞逐句講解 ,所以我在本課教學(xué)過程伊始 ,組織學(xué)生交流課前搜集的材料 ,讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭 ,特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些根本的了解 ,為理解詩歌的意思作鋪墊。讀是理解詩句的根本手段 ,依據(jù)教材 ,我采用反復(fù)誦讀法、自主合作探究法等 ,做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)在讀的根底上 ,想象大海本來是什么樣的 ,現(xiàn)在

4、是什么情景 ,想象后說一說：面對(duì)此景 ,你有什么感受 ,再有感情地朗讀詩歌。引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀四處“這究竟是為什么？的不同語氣。通過反復(fù)朗讀 ,使學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容 ,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情 ,受到熱愛和平的教育。四、說教學(xué)流程學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體 ,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為根底 ,教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁 ,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn) ,并參與其中 ,推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此 ,我的教學(xué)過程有以下4個(gè)環(huán)節(jié)。1、導(dǎo)入新課結(jié)合現(xiàn)實(shí) ,讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)中東戰(zhàn)爭、利比亞正在遭受空襲、第二次世界大戰(zhàn)等的相關(guān)資料 ,使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭 ,特別是戰(zhàn)爭中的婦女、兒童的生活狀況有一些根本的了解

5、 ,從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。2、初步感知 ,掃清障礙教師提出自學(xué)要求 ,學(xué)生一邊讀書一邊作批注 ,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣學(xué)生對(duì)課文中的生字 ,詞語根本就自己解決了。讓學(xué)生圈畫不懂的地方 ,批注自己的收獲和感受 ,并相互交流 ,使自主閱讀更有效。3、閱讀教學(xué)新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 ,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線 ,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力 ,受到情感熏陶。在這里我先鼓勵(lì)學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容

6、 ,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用 ,循循善誘 ,逐一突破教學(xué)難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)第一小節(jié) ,我讓學(xué)生初讀后想象：大海本來是什么樣的 ,現(xiàn)在是什么情景 ,想象后說說：面對(duì)此景 ,你有什么感受 ,你想說什么 ,說后再有感情讀文。通過讓學(xué)生談感受 ,讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。這樣 ,學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容 ,體會(huì)到詩歌所表達(dá)的思想感情：感受到對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨、憤怒、痛斥 ,并能有感情地讀出來。接著 ,我讓學(xué)生用這樣的方法自主、合作學(xué)習(xí)其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,讓學(xué)生體會(huì)到參與的樂趣 ,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為 ,自然地突破了難點(diǎn)。學(xué)生很容易就品味到成功的喜

7、悅。學(xué)生對(duì)文本理解后 ,讓學(xué)生仿寫詩歌 ,這樣做水到渠成 ,學(xué)生的作品都很棒 ,這一過程不僅為學(xué)生提供了想象的空間 ,鍛煉了學(xué)生的寫作能力 ,而且使感情得到升華 ,學(xué)生更加憎恨戰(zhàn)爭、對(duì)戰(zhàn)爭感到憤怒、渴望和平。接著引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第五小節(jié) ,說說心中的祈盼 ,表達(dá)呼喚和平的愿望。播放歌曲?讓世界充滿愛? ,在歌聲中讓學(xué)生以“和我們一樣在鮮花中讀書_的形式 ,把自己在春天里最快樂的事情寫出來 ,送給戰(zhàn)火中的孩子。并且全體起立 ,五指交叉 ,抱拳胸前 ,作祈禱的樣子 ,一起為戰(zhàn)火中的孩子祈盼！這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步受到熱愛和平的教育 ,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的感情。此設(shè)計(jì)表達(dá)了語文學(xué)科的工具性和人文性的水乳交融 ,相得益彰。4、拓展延伸學(xué)生提出問題帶著問題讀書 ,讀中解決問題 ,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo) ,而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)開展和終身開展的必需。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合 ,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源 ,拓寬學(xué)習(xí)渠道 ,真正做到在生活中學(xué)語文 ,在生活中用語文。讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接?兒童和平條約?談?wù)勛x后感受。并布置作業(yè)：說一說、寫一寫：我能為維護(hù)和平做什么？5、板書設(shè)計(jì)。本板書是課文內(nèi)容的精華 ,布局合理 ,簡潔 ,突出課文的重點(diǎn) ,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。16和我們一樣享受春天控訴戰(zhàn)爭呼喚和平這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法 ,用學(xué)生的“學(xué)決定教師的