課改后的語文教學更應讓學生做學習的主人

1、作者承諾：本文系本人所作，如有違法違規(guī)行為，文責自負！課改后的語文教學更應讓學生做學習的主人現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展觀強調(diào)以學為主，學生是學習過程中的主人，要充分發(fā)揮學生學習的積極能動作用，讓他們創(chuàng)造性地學習，成為真正學習的主人，就首先要變學生“要學”為“我要學”和“樂于學”；再者還要讓學生在學會知識和技能的同時，掌握會學的本領和方法，也就是古人所說的“與其授人魚，不如授人漁“從而使學生真正成為學習過程中的主人。一、確定目標，激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生想學理念。著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力亢奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會自然產(chǎn)生疲倦感，沒

2、有樂于學習的心情，沒有學習興趣，學習就會自然成為學生的負擔，所以蘇霍姆林斯基要求老師的課一定要上得有趣，要能激發(fā)學生的“情感區(qū)”、“興奮區(qū)”，并且要求學生親自通過事物的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)以及事物之間的種種關系，使他們在這種發(fā)現(xiàn)過程中感到自己有所進步，這就是產(chǎn)生興趣的一個最重要前提。為此，要在語文課改實踐中采取以下方法激勵學生的學習興趣，促進學生保持旺盛的求知欲望。1、引領學生明確學習目標。明確的學習目標是學生自主學習興趣中的引擎力和前進的動力，根據(jù)語文是一門思想性很強，邏輯性很強的基礎工具學科這一特點，充分挖掘語文學科教育改革的內(nèi)在因素，激發(fā)學生的審美情緒，增強他們對作品的賞析能力，體味作者

3、的思想感情，增加學生對德育、美育的內(nèi)化效應，明確學習目的，促進學生奮勉自勵，實現(xiàn)理想，學有所求。2、創(chuàng)造和諧的學習氣氛。構建和諧的師生關系，創(chuàng)建民主的教學教育氛圍，優(yōu)化課堂學習的環(huán)境。在課改實踐中，熱愛關心，愛護，尊重每一位學生，以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓每個學生滿意地走出課堂，使每個學生從教師的眼神，語調(diào)，姿體等各方面都受到感染，使學生振奮，心境得以優(yōu)化，積極地參與到教育教學中去，成為真正主人。3、合理的設置懸念，引發(fā)學生的有效質(zhì)疑。當學生有了強烈的懸念，便會主動地積極地去解開懸念，這種的心理狀態(tài)，就會產(chǎn)生強烈的認知內(nèi)驅(qū)力，比如在初讀課文階段，可著重從課題入手提出問題，因為課題是文章的“文

4、眼”，在整篇文章中起到“畫龍點睛”的作用。如教學北風和小魚一課，教師板書課題后，引導學生思考：“你們看到了這個課題之后，有什么問題？”這一問激起了學生的好奇心和求知欲，紛紛提出疑問，“魚生活在水中，跟北風有什么關系？”“人在北風中怕冷，小魚在北風中會怎么樣？”這句話是誰說的？等。這些問題的提出在全班同學的腦海了留下了懸念，激發(fā)了他們濃烈的學習興趣，所以的學生都希望在課文中找出答案，引起了學生探索課文內(nèi)容的積極性。其次在學習課文內(nèi)容的過程中，也需要不斷地設置懸念，不斷地把學生的思維引向縱深，如教學半截蠟燭一課，教師先引學生圍繞“半截蠟燭”進行質(zhì)疑，“半截蠟燭“有什么那么嚇人？杰奎琳他們怕了嗎？然

5、后教師帶領所有學生帶著問題初讀課文，解決兩個問題：（1）每節(jié)課文與“半截蠟燭”有什么關系？（2）文中將哪位人物他們各自的神情怎么樣？他們在保護秘密文件起到什么樣的作用。通過這些問題的解決，使學生對課文有一個初步的整體的了解，最后學生自己采用讀讀，議議，分角色讀的方法，運用課文中的語句來解決前面提出的問題，這樣充分調(diào)動了學生參與學習的情緒，積極 開動了思維的機器，有個同學還提出了課文最后為什么要寫樓上的拐彎時半截蠟燭，又被風吹滅了，這又給課文設了什么懸念？學生充滿著強烈的求知欲望，經(jīng)過多層次的思考，加深理解了描寫一家三哭人與半截蠟燭的關系，夜晚離不開半截蠟燭，“半截蠟燭”是保護文件的重要工具，經(jīng)

6、過層層深入的引導，學生思維活躍而緊張，課堂氣氛熱烈。二、充分挖掘魅力，學用結合，使學生產(chǎn)生愛學理念。1、充分挖掘課文教材內(nèi)在魅力，讓學生感受到學習課文是一種美的享受，小學語文教材有幾百篇課文，取材是廣泛的，時空跨度大，從古代到當代，從中國到外國，從自然到社會，從生活到藝術，從體育到生活，蘊含著極為豐富的德育美育內(nèi)容，在教育教學中，我們教育工作者要根據(jù)特點充分發(fā)掘。通過鉆研教材，通過具體可感的形象展現(xiàn)在學生面前，使學生在心理和情感上引起強烈的共鳴，或陶冶情操，或心曠神怡，使學生在美妙的意境中，如小池塘，春到梅花山等，或亢奮激昂，激發(fā)起對正文或進步行為的效法，如雨點等，使學生在精神上得到愉悅和陶冶

7、，使學生獲得美的享受。這樣，學生就會被語文學科蘊涵的魅力所吸引或熏陶。內(nèi)心世界逐漸產(chǎn)生對語文的喜愛。2、通過動手實踐操作，使學生感受到知識的無窮力量，教育教學中應盡可能聯(lián)系生活實際，引領學生用所學的知識去觀察，描繪日常生活中常見的事物，以激發(fā)學生熱愛學習，如在教學小站一課時，讓學生練習觀察，描寫自己的小天地，質(zhì)疑：要求學生，你看了之后，能畫出的小天地。學生積極性非常之高，在討論交流時，收到了良好的效果，他們在實際運作中體驗到學習的真正樂趣。感受到知識的魅力，從而更加熱愛學習，以便更好更快實現(xiàn)自己的理想。三、激發(fā)情感，讓在學中感樂，使學生要學樂學。1、巧妙的創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感。讓學生樂于學

8、習在閱讀理解。教學中，老師須合理設置一定的情境，一方面要利用課文中體現(xiàn)真、善、美等富有情感的語言。另一方面要相應地采取一定的輔助手段，如音樂、圖畫，分角色朗讀，吟誦，表演等，做到以情動人。如草原一課的其中一段，作者為我們描繪了內(nèi)蒙草原的美麗景色。草原“一碧千里”，滿眼綠色，與天相接，那翠綠的顏色好象一直流向天邊，這草原的景色，讓人們看不夠，為了把學生帶入那種境界，在教學中出現(xiàn)了一幅草原景色圖，讓學生一邊看著圖畫，一邊聽著美麗的草原我的家的音樂，讀著美好的文字，把學生帶入那美麗的草原，學生的情感被激活了，學生學得積極，學得是那么投入，我在學生理解文章內(nèi)容，體會草原的美麗之后，再對他們進行朗讀訓練

9、，這時我再給他們配上草原上升起不落的太陽的音樂，讓他們在舒緩悠揚的音樂聲中，讀得有聲有色，仿佛置身于美麗的草原。這一特定環(huán)境之中和作者產(chǎn)生共同的感受，產(chǎn)生愉悅之情，興趣盎然，這又促進了學生智能的和諧發(fā)展。2、引領學生經(jīng)過一定努力方可獲得知識，體驗成功的樂趣。學生經(jīng)過自己的努力使學習獲得某種成果?？梢圆粩嘁饘W習興趣和新的探究活動。從而樂于學習，如教學春筍一課時，描寫春筍長像，那段文字非常形象生動。在指導學生該議理解時，要求學生根據(jù)文中的語句把春筍的形狀的句子畫出來，學生興趣盎然，通過認真仔細讀課文，把春筍的形狀的句子畫出來，教師給予及時的表揚，學生初步體驗到成功的愉悅。此時，教師一定要瞄準時機

10、，向?qū)W生發(fā)問：春筍為什么長得像嫩生生的娃娃？學生思維活躍，產(chǎn)生了強烈的求知欲，積極主動地探詢下文，發(fā)現(xiàn)草木，莊稼對大自然的感受特別敏銳，春筍為了能長出來，它是掀翻石塊，沖破泥土，學生從而悟到春筍那堅忍不拔的品性，收到了令人滿意的教學效果。四、教給學生學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生會學習。我們所培養(yǎng)的學生終將離不開教師走向社會，他們在未來競爭中，需要有自學能力，由聯(lián)合國教科文組織出版的學會生存一書中指出，未來的文盲不是不識字，而是沒有學會怎樣學習的人。這句話告訴世人教給學生學習方法，培養(yǎng)他們良好習慣要提到特別重要的位置上加以重視，特別注意的是教育必須從娃娃抓起。1、創(chuàng)建和諧的氛圍，堅持

11、不懈地教給學生學習的方法，使之掌握學習的本領。教學，是為了教會學生學，這是教學的根本宗旨所在，學生在學習實踐中，不僅要學會知識，更應學會本領。在平時的教育教學中，注重教給學生自學課文的方法，課文要多讀幾遍，教給學生朗讀方法，字正腔圓，流利順暢，抑揚頓挫，錯落有致。朗讀時，做到眼到、心到、口到。教給學生歸納段意的方法，教給學生從分析課題入手，把握課文中心的方法；教給學生根據(jù)課文后的練習中的題引，領會課文思想內(nèi)容及其寫作特色，把握課文的文眼，總結學習要領。 2、從娃娃抓起，持之以恒地培養(yǎng)良好的學習習慣，促進學生學習能力的提高。良好的學習習慣，不僅有助于學生形成良好的學習方法，提高學習的能力，而且掌

12、握良好的學習習慣，學生可以終身受益，成為學習的真正主人。我在平常的教育教學實踐中側(cè)重從以下幾方面培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣：（1）預習，聽課、復習、作業(yè)、反饋的習慣。通過預習，使學生明確了解學習目標要求，自主解決詞語，以便聽課時做到心中有數(shù)，任務明確，同時也有利于學生掌握基礎知識，積累豐富詞匯，聽課是學習環(huán)節(jié)中的重點，課堂上一定要激活學生各種感官，眼、耳、手、腦，讓所有感官都投入到高度緊張的學習中去。課后，要及時復習，鞏固知識，靈活運用知識的，俗話說“溫故而知新”，作用要求按時準確、工整，有錯及時糾正。反饋是通過回顧看學習過程中還存在哪些不足，以求長足進步。（2）聽、說、讀、寫的良好習慣，閱讀要做到準確朗讀，不讀錯字，不添減字，不顛倒重復，口齒要清晰，聲音響亮。節(jié)奏鮮明準確，感情真摯而充沛，寫作則培養(yǎng)學生善于獲取和積累材料，認真構思不列好提綱不寫作。作文中，正確使用詞句和標點符號，認真書寫，聽話須用心，能復述