人教版九年級(jí)化學(xué)第二單元課題一空氣中氧氣含量的測(cè)定教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版九年級(jí)化學(xué)第二單元課題一空氣中氧氣含量的測(cè)定設(shè)計(jì)者：陳麗君 單位：海南華僑中學(xué)學(xué)科：初中化學(xué)學(xué)段：初中年級(jí)：初三版本：人教版第一部分空氣中氧氣含量的測(cè)定設(shè)計(jì)思路空氣 是人教版九年級(jí)化學(xué)第二單元課題一的內(nèi)容， 教材選用了學(xué)生最熟悉的空氣入手， 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 通過(guò)測(cè)定氧氣含量的實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生初步體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。在這里， 初中生剛接觸化學(xué)， 知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不太習(xí)慣通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析獲取結(jié)論， 不具備完善的科學(xué)探究能力。 在討論問(wèn)題的時(shí)候， 不能很好的做到傾聽(tīng)討論， 實(shí)驗(yàn)的交流分享效果不佳。 但同時(shí)， 他們思維活躍， 善于發(fā)問(wèn)， 善于質(zhì)疑。針對(duì)以上情況，在教學(xué)中，可借助多媒體等多

2、種手段，設(shè)置教學(xué)情境，引發(fā)求知欲望，改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為。組織分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論，認(rèn)識(shí)測(cè)定氧氣含量的基本原理和思路方法。為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力奠定基礎(chǔ)?；谶@樣的考慮，這節(jié)課從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行1. 情境引入空氣發(fā)現(xiàn)史；從最熟悉的物質(zhì)的認(rèn)識(shí)發(fā)展史中激發(fā)學(xué)生的好奇心2. 剖析探討拉瓦錫實(shí)驗(yàn)；用身臨其境的感受跟著科學(xué)家的思路去學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)原理3. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氧氣含量；自主實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)體驗(yàn)感。4. 交流、探討實(shí)驗(yàn)；通過(guò)探討進(jìn)一步理解測(cè)定氧氣含量的原理和思路方法5. 課堂練習(xí)反饋6. 課堂小結(jié)第二部分空氣中氧氣含量的測(cè)定教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能能說(shuō)出空氣的主要成分知道氧氣和氮?dú)庑再|(zhì)不同知

3、道氧氣能與紅磷反應(yīng)過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)拉瓦錫測(cè)定空氣成分的學(xué)習(xí)，體會(huì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究的方法和思路通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量， 初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)查閱空氣發(fā)現(xiàn)史，體會(huì)人們對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷認(rèn)識(shí)，曲折的過(guò)程，科學(xué) 實(shí)驗(yàn)在發(fā)展歷程中起到了重要作用，賞析科學(xué)家的創(chuàng)新過(guò)程通過(guò)對(duì)拉瓦錫測(cè)定空氣成分的學(xué)習(xí)，體會(huì)真實(shí)的分析探究過(guò)程通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別討論感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性二、教學(xué)過(guò)程1 .【情境引入】師：我們都知道空氣中含有多種氣體，但在 17世紀(jì)之前，空氣一直被認(rèn)為是一 種單一成分的氣體。這中間都發(fā)生了什么事情，人類(lèi)是如何打破了當(dāng)初的局限，認(rèn)識(shí)到空氣的

4、復(fù)雜性 的呢？我們一起來(lái)了解這段歷史（播放空氣發(fā)展史視頻）2 .【探討實(shí)驗(yàn)原理】3 .【驗(yàn)證氧氣含量一一紅磷實(shí)驗(yàn)】師：今天我們也要模仿拉瓦錫，來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明氧氣的含量。我們選取的實(shí)驗(yàn)藥品是紅磷，它在空氣中只與氧氣反應(yīng)，生成五氧化二磷固體（展不該反應(yīng)表達(dá)式）我們所選擇的實(shí)驗(yàn)裝置是這樣的（展示實(shí)驗(yàn)裝置圖片），按照以下步驟進(jìn)行。同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，當(dāng)降溫后打開(kāi)止水火會(huì)有什么現(xiàn)象，為什么？生：燒杯當(dāng)中的水會(huì)倒流入集氣瓶中，因?yàn)榧t磷把集氣瓶中的氧氣反應(yīng)掉了師：你覺(jué)得水會(huì)倒流多少？生：五分之一，因?yàn)檠鯕庹剂丝傮w積的五分之一師：大家贊同他的想法嗎？生：贊同師：那接下來(lái)我們一起按照步驟通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想（

5、1） . 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（ 2） . 每個(gè)小組錄制實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程傳送到電腦上（ 3） . 每個(gè)小組負(fù)責(zé)人記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師：好。我注意到六個(gè)小組已經(jīng)基本完成了實(shí)驗(yàn)。我們一起來(lái)分享下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。首先是第一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象生： 我們把點(diǎn)燃的紅磷放到集氣瓶中燃燒， 看到瓶子里有很多白色煙霧， 然后打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水倒流進(jìn)去了，但是比五分之一少師： 謝謝第一小組的同學(xué)， 觀察的非常仔細(xì)， 大家描述的白色煙霧其實(shí)是紅磷燃燒生成的五氧化二磷固體， 因?yàn)槭枪腆w， 所以我們對(duì)它準(zhǔn)確的描述是白煙。 那其他的小組都有觀察到白煙嗎？生：是的師：那么倒流進(jìn)集氣瓶中的水也都小于五分之一嗎？生： （第二、三小組

6、）我們的剛好是五分之一生：我們小組的比五分之一多了生：我們只倒流了一點(diǎn)點(diǎn)（第四、六小組）師： 理論上， 氧氣約占了空氣總體積的五分之一， 倒流入集氣瓶的水也應(yīng)該是大約五分之一。相同的實(shí)驗(yàn)，我們做出了不一樣的結(jié)果。那是為什么呢 ?首先請(qǐng)第四小組的同學(xué)來(lái)分析一下， 你覺(jué)得是什么原因?qū)е滤紱](méi)有倒流？生：可能是紅磷沒(méi)有充分點(diǎn)燃，然后放到集氣瓶里就滅了，沒(méi)有消耗氧氣師：大家覺(jué)得有沒(méi)有道理？生們：對(duì)師：沒(méi)錯(cuò)，在實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)遇到很多意外狀況，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但如果我們能從意外的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去反思， 檢查原因， 才能逐步熟練， 完成有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)。那第六組的同學(xué)，你覺(jué)得你們這組的原因是什么？生：我們這組的紅

7、磷點(diǎn)燃了呀。生：我們不知道師： 看來(lái)第四小組的同學(xué)不太清楚原因。 我們大家來(lái)一起觀看下他們組的操作過(guò)程，找找看可能是哪些原因?qū)е碌?？（播放第四小組實(shí)驗(yàn)操作）生：他們組的紅磷在外面都燒太久，燒完了。放到集氣瓶都快滅了生：他們這樣其實(shí)相當(dāng)于沒(méi)有消耗掉集氣瓶里的氧氣師： 所以我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)， 首先要保證有足夠的紅磷能夠把集氣瓶中的氧氣全部反應(yīng)掉（板書(shū)）那第一組的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也出現(xiàn)了倒流的水不足五分之一，會(huì)是什么原因呢？我們一起觀看第一小組同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的視頻（播放視頻）生：他們的瓶塞沒(méi)有蓋緊，白煙都在往外冒。生：外面的空氣會(huì)跑進(jìn)去的，這樣測(cè)就不準(zhǔn)了師：所以我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要保證實(shí)驗(yàn)裝置的

8、氣密性（板書(shū)） 。此外，實(shí)驗(yàn)中的溫度也會(huì)影響氣體， 所以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要等溫度降至室溫后再打開(kāi)止水夾。剛才第五小組的實(shí)驗(yàn)，倒流的水比五分之一還多，這又是為什么呢？（播放視頻）生： （討論）他們好像蓋瓶塞的時(shí)候太慢了。師：為什么蓋得慢會(huì)導(dǎo)致倒流的水多于五分之一生：這樣實(shí)驗(yàn)發(fā)生的環(huán)境就不是密封生：紅磷燃燒會(huì)消耗五分之一的氧氣，它燃燒放熱也會(huì)促使其它的氣體跑出去，減少的氣體就多了。師：沒(méi)錯(cuò)，大家總結(jié)得非常棒！4. 【課堂練習(xí)】5. 【課堂小結(jié)】師：我們認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)，最初是憑借五官感受和經(jīng)驗(yàn)，而后是猜測(cè)，并經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探索， 邏輯性的分析推理， 才能一步步接近事物的本質(zhì)真相。 拉瓦錫打破權(quán)威的勇氣令

9、人感慨，更令人欽佩的是獨(dú)立思考的邏輯思維，付諸行動(dòng)進(jìn)行求證。大家今天在實(shí)驗(yàn)中的探討，也充分展示了這點(diǎn)，特別棒！三、學(xué)習(xí)效果反饋與矯正在課后隨堂習(xí)題中：探究活動(dòng)：收集竹子中的氣體，并對(duì)竹子中氧氣的含量展開(kāi)探究。.先將竹子浸在水里，鉆個(gè)小孔，看到一串用氣泡冒出，然后采用排水法收集到了A、B兩瓶（瓶子容積均為200mD氣體.探究活動(dòng)二：小明同學(xué)按甲圖裝置探究 A瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù).寫(xiě)出紅磷燃燒的化學(xué)表達(dá)式 ;該反應(yīng)中觀察到的現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，冷卻到室溫，松開(kāi)止水夾，結(jié)果流入 A瓶的水為20mL這說(shuō)明 竹子里的氣體中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為.小紅同學(xué)也按甲圖裝置探究 B瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，但因?yàn)槟硞€(gè)錯(cuò)誤操作

10、，導(dǎo) 致燒杯中的水并未發(fā)生倒吸，你認(rèn)為可能的原因是平行班級(jí)AB學(xué)生們檢測(cè)反饋情況：A班（50人）（實(shí)施探究活動(dòng)）B班（50人）（傳統(tǒng)講授課）第1空68% (34 人)70% (35 A) IB1第2空96% (48 A) IB170% （35人）正確第3空92% (46 A) IB156% (28人)正確第4空92% (46 A) IB167% （33人）正確平均分6.96 分5.24 分兩個(gè)班的課堂習(xí)題檢測(cè)情況說(shuō)明，教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也 會(huì)有積極的改變一一享受探究的樂(lè)趣，分析能力得到提高，還能夠從內(nèi)在上理解 運(yùn)用理論知識(shí)，提升解題能力。但從數(shù)據(jù)上也反應(yīng)出，學(xué)生們對(duì)于紅磷反

11、應(yīng)的表 達(dá)書(shū)寫(xiě)不夠熟練，課后可以多書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。四、其他特色內(nèi)容1 .情境創(chuàng)設(shè)，課前布置任務(wù)學(xué)生回家查閱不同時(shí)期的人們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，并整理起來(lái)，做了一個(gè)空氣發(fā)現(xiàn)史的視頻。2 .化學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的講解討論。借助美麗化學(xué)視頻，重現(xiàn)拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)一一“曲頸甑實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生感悟到科學(xué)研究“不能只靠猜想， 不能因 循守舊，要根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行科學(xué)分析”這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)思維方法， 挖掘該實(shí) 驗(yàn)所承載的“知識(shí)、方法、情感”價(jià)值。3 .錄制每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提高分組實(shí)驗(yàn)后交流分享的效果。第三部分空氣教學(xué)反思一、學(xué)習(xí)行為的改變?cè)谶@節(jié)課上，基于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總體目標(biāo)下，教學(xué)的方式和載體 做了相應(yīng)的調(diào)整和

12、改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有了以下積極的改變。 具體表現(xiàn)在以 下幾方面1 .查閱資料，制作視頻，任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入課堂。課前布置任務(wù) 學(xué)生回家查閱不同時(shí)期的人們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)， 并整理起來(lái)，做了一個(gè)空氣發(fā)現(xiàn)史 的視頻。因?yàn)閷W(xué)生之前對(duì)這方面有所關(guān)注， 所以會(huì)有較濃厚的興趣主動(dòng)參與到空 氣的發(fā)展史中。2 .視頻重現(xiàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，“共情”促進(jìn)學(xué)生分析史料，獲得科學(xué)研究路徑。通 常課堂上給學(xué)生演示測(cè)定空氣中氧氣含量（人教版九年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn) 2-1 ）的 過(guò)程中，采取的多是結(jié)合講解的常規(guī)方法， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，能從該 演示實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)非常有限。 而在這節(jié)課中：重現(xiàn)拉瓦錫研究空氣的實(shí) “曲頸甑

13、實(shí)驗(yàn)”，這段視頻增強(qiáng)了學(xué)生的情境感，激發(fā)了學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué) 生從這里分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論3 .錄制播放實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，“有跡可循”促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)交流。學(xué)生的分組實(shí) 驗(yàn)，得以實(shí)現(xiàn)深度探討。平常實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生們大部分都是各做各的實(shí)驗(yàn)，不能很好的傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法，討論不積極等等，這些行為在這節(jié)課上有了巨大的轉(zhuǎn) 變。如：各小組匯報(bào)交流時(shí)回放有關(guān)小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錄像，學(xué)生們能清楚地看到自己或他人的現(xiàn)場(chǎng)操作，從而直觀地、具體地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。 小組 間的互動(dòng)熱烈高效，提高了分享的效益。上述活動(dòng)（查閱資料、分析史料、小組實(shí)驗(yàn)），都是以學(xué)生為主體！改變了 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如查閱資料、

14、觀看視頻、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流互動(dòng)等能直接觀察到 的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，都有了積極的改變。而在這些積極的改變之下也進(jìn)一步隱含著 學(xué)生思維方式的改變，這種改變不容易察看，它需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才會(huì)有效，如分析 史料中對(duì)研究空氣成分的方法思路的感受， 如面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何收集證據(jù)，分 析獲得結(jié)論等。二、學(xué)習(xí)方式的改變?cè)诒竟?jié)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，主要以合作討論學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式代替 傳統(tǒng)的聽(tīng)講練形式。主要體現(xiàn)在測(cè)定氧氣含量原理和實(shí)驗(yàn)的探討這些重點(diǎn)環(huán)節(jié) 上。例如：1.在實(shí)驗(yàn)原理的探討上，學(xué)生們能夠合作討論問(wèn)題；2.在紅磷測(cè)定氧氣含量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果差別的探討上，學(xué)生們能夠 合作探討，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)習(xí)效果的提升常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。課堂學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是兩者兼有：既要知 道、收獲知識(shí)；更要在獲得知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)思考、分析、歸納等得到能力的 提升