教育基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論基礎(chǔ)知識(shí)

1、教育基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論基礎(chǔ)知識(shí)【教育學(xué)部分考試要點(diǎn)一】一、了解教育學(xué)的發(fā)展歷程，掌握教育發(fā)展的階段及其特點(diǎn)。1、教育學(xué)的發(fā)展歷程：萌芽、獨(dú)立形態(tài)、多元化、現(xiàn)代化2、教育發(fā)展的階段及其特點(diǎn)：四個(gè)階段：原始形態(tài)的教育、古代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育。原始社會(huì)的教育的特點(diǎn)：教育具有非獨(dú)立性，教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連。教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無(wú)等級(jí)性和無(wú)階級(jí)性。教育具有原始性。古代社會(huì)教育的特點(diǎn)：階級(jí)性、道統(tǒng)性、等級(jí)性、專制性、刻板性、象征性。近代社會(huì)教育的特點(diǎn)：教育國(guó)家化、初等教育義務(wù)化、教育世俗化和法制化?，F(xiàn)代教育的特點(diǎn)：生產(chǎn)性、公共性、科學(xué)性、未來(lái)性、革命性、國(guó)

2、際性、終身性。學(xué)記是中國(guó)也是世界上第一部系統(tǒng)完備的教育專專著;昆體良論演說家的教育，是西方最早的教育專著，古代西方第一部教學(xué)法論著;夸美紐斯大教學(xué)論，教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立的學(xué)科，近代第一本教育學(xué)著作;赫爾巴特普通教育學(xué)，第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，“現(xiàn)代教育學(xué)之父”;1939年凱洛夫教育學(xué)，世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作;1930年楊賢江新教育大綱，我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。二、了解影響個(gè)體發(fā)展的基本因素，掌握青少年身心發(fā)展的規(guī)律與教育。1、影響個(gè)體發(fā)展的基本因素：主要是受到遺傳、環(huán)境、教育(學(xué)校教育)、個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響2、個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律：個(gè)體身心發(fā)展的順序性，教育上的要求：循序

3、漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。個(gè)體身心發(fā)展的階段性，教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育方法和內(nèi)容。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學(xué)抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，樹立信心，相信每一個(gè)學(xué)生;掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教。【教育學(xué)部分考試要點(diǎn)二】五、了解學(xué)制的歷史沿革，掌握現(xiàn)代學(xué)制的類型。1、教育制度：廣義是指國(guó)民教育制度;狹義是指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制。學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心。2、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革：舊中國(guó)：1902

4、 壬寅學(xué)制(未實(shí)行) 以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制;1903 癸卯學(xué)制(實(shí)行新學(xué)制的開端) 主要承襲了日本的學(xué)制，是中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制;1912 壬子癸丑學(xué)制 明顯反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求，第一次規(guī)定了男女同校，是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制;1922 壬戌學(xué)制 留美派主持全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”“六三三學(xué)制”。我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革：工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。2020 戰(zhàn)略目標(biāo)：“兩基本，一進(jìn)入”(即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源全國(guó)行列)3、現(xiàn)代學(xué)制的三種類型：雙軌學(xué)制、

5、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制六、了解課程的類型，理解課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的含義，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。1、課程的類型學(xué)科課程和活動(dòng)課程分科課程與綜合課程必修課程與選修課程國(guó)家課程、地方課程與校本課程基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與研究型課程顯性課程和隱性課程2、課程計(jì)劃：是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。3、課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。4、教

6、材：是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。5、當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：改革課程功能，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;改革課程結(jié)構(gòu)，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程;改革課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化;改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變?cè)u(píng)價(jià)方式，形成正確的評(píng)價(jià)觀念。改革課程管理，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性?！窘逃睦韺W(xué)部分考試要點(diǎn)一】一、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷史。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的核心。教育心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程：1、初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)裴斯泰洛齊 第一次提出“教育

7、教學(xué)的心理學(xué)化”的思想;赫爾巴特 首次提出把教學(xué)理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)之上;1868 烏申斯基 人是教育的對(duì)象 “俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”;1877 卡普捷列夫 教育心理學(xué) 最早以“教育心理學(xué)”命名的著作;1903 桑代克 教育心理學(xué)西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作;19131914 擴(kuò)充為三卷本的教育心理大綱，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立，因此，桑也被稱為“教育心理學(xué)之父”。2、發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)2050末)3、成熟時(shí)期(20世紀(jì)6070末) 布魯納 羅杰斯 奧蘇貝爾教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)學(xué)科體系基本形成。4、完善時(shí)期(20世紀(jì)8

8、0以后) 布魯納二、了解行為主義和認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，理解并運(yùn)用人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更新教育觀念并促進(jìn)教學(xué)。1、行為主義學(xué)習(xí)理論、巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用理論發(fā)現(xiàn)經(jīng)典性條件作用，并提出經(jīng)典性條件作用的原理;經(jīng)典性條件作用的規(guī)律：泛化與分化、消退、恢復(fù)。、華生 將經(jīng)典性條件作用運(yùn)用于學(xué)習(xí)，將經(jīng)典性條件作用原理發(fā)展成為學(xué)習(xí)理論。、桑代克的聯(lián)結(jié)試誤學(xué)習(xí)理論桑代克的聯(lián)結(jié)說是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論;學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程;桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。、斯金納的操作性條件作用理論人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為、操作性行

9、為。正強(qiáng)化;負(fù)強(qiáng)化【教育心理學(xué)部分考試要點(diǎn)二】四、理解學(xué)習(xí)遷移的含義，了解學(xué)習(xí)遷移的類型和學(xué)習(xí)遷移理論，掌握有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施。1、學(xué)習(xí)遷移的含義學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。2、學(xué)習(xí)遷移的類型：、根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果：正遷移、負(fù)遷移、零遷移;、根據(jù)遷移發(fā)生的方向：順向遷移、逆向遷移;、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平不同：水平遷移、垂直遷移;、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同：一般遷移、具體遷移;、根據(jù)遷移的程度：自遷移、近遷移、遠(yuǎn)遷移;、根據(jù)遷移的路徑：低路遷移、高路遷移;、根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同：同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組

10、性遷移。3、學(xué)習(xí)遷移理論：早期的遷移理論、形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。遷移的發(fā)生是無(wú)條件的、自發(fā)的。形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù)。、相同要素說桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的。、概括化理論也稱經(jīng)驗(yàn)類化說，由(美)賈德提出，1908 “水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。、關(guān)系理論也稱關(guān)系轉(zhuǎn)換說或轉(zhuǎn)換理論，遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理而自動(dòng)產(chǎn)生。、現(xiàn)代遷移理論：、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 布魯納、奧蘇貝爾。影響學(xué)習(xí)遷移的知識(shí)結(jié)構(gòu)變量有：可利用性、可辯別性、穩(wěn)定性。、產(chǎn)生式理論 安德森、情境性理

11、論 格林諾等人【教育政策法規(guī)部分考試要點(diǎn)一】一、中華人民共和國(guó)教育法：了解我國(guó)教育的性質(zhì)、方針和原則，掌握我國(guó)基礎(chǔ)教育相關(guān)制度安排、受教育者的權(quán)利義務(wù)、違反教育法需要承擔(dān)的法律責(zé)任。、我國(guó)教育的性質(zhì)：社會(huì)主義性質(zhì)。、我國(guó)的教育方針：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@是國(guó)家教育政策的總概括，是教育發(fā)展的總方向。、教育的基本原則：(一)對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想道德教育的原則(二)繼承和吸收優(yōu)秀文化成果的原則(三)教育公益性原則(四)教育與宗教相分離原則(五)受教育機(jī)會(huì)平等原則(六)幫助特殊地區(qū)和保護(hù)弱勢(shì)群體的原則(七)建

12、立和完善終身教育體系原則(八)鼓勵(lì)教育科學(xué)研究原則(九)推廣普通話原則(十)獎(jiǎng)勵(lì)突出貢獻(xiàn)原則、中國(guó)的基礎(chǔ)教育制度：學(xué)校教育制度。義務(wù)教育制度。職業(yè)教育和成人教育制度。國(guó)家教育考試制度。學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度。掃除文盲教育制度教育督導(dǎo)制度和評(píng)估制度、受教育者的權(quán)利：、享有參加教育活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)利。、享有國(guó)家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利。、享有公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利。、享有申訴權(quán)。、享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！窘逃叻ㄒ?guī)部分考試要點(diǎn)二】三、中華人民共和國(guó)教師法：掌握教師的權(quán)力義務(wù)關(guān)系、教師資格制度、教師聘任與考核制度、違反教師法需要承擔(dān)的法律責(zé)任。1、教師享有的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)?？?/p>

13、學(xué)研究權(quán)。管理學(xué)生權(quán)。獲取報(bào)酬權(quán)。民主管理權(quán)。培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)。2、教師的義務(wù)：遵紀(jì)守法義務(wù)。教育教學(xué)義務(wù)。教書育人義務(wù)。尊重學(xué)生人格義務(wù)。 保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)。提高業(yè)務(wù)水平義務(wù)。3、“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制?！?、教師聘任制度必須遵循雙方地位平等的原則、聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對(duì)聘任雙方都有約束力，它以聘書的形式明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。、教師聘任的基本形式。教師聘任形式依其聘任主體實(shí)施行為的不同可分為招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘等幾種形式。、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)4、教師的考核：教師考核的機(jī)構(gòu)：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教師考核的內(nèi)容：“政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成

14、績(jī)”四個(gè)方面。教師考核的原則：客觀、公正、準(zhǔn)確教師考核的結(jié)果：一是教師受聘任的重要依據(jù);二是教師晉升工資的重要依據(jù);三是教師獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。5、違反教師法需要承擔(dān)的法律責(zé)任教師法第37條規(guī)定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第三項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！薄窘處熉殬I(yè)道德部分考試要點(diǎn)一】一、掌握中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)的基本內(nèi)容，理解各項(xiàng)道德規(guī)范的含義和

15、要求。1、教師職業(yè)道德的含義：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。2、2008年修訂中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容：(一)愛國(guó)守法教師職業(yè)的基本要求1、全面貫徹國(guó)家教育方針2、自覺遵守教育法律法規(guī)3、不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行(二)愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求1、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)2、認(rèn)真?zhèn)湔n上課3、認(rèn)真批改作業(yè)4、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生5、不得敷衍塞責(zé)(三)關(guān)愛學(xué)生師德的靈魂1、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生2、對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的

16、良師益友3、保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益4、不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生(四)教書育人教師的天職1、遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育2、循循善誘，誨人不倦，因材施教3、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展4、不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)【教師職業(yè)道德部分考試要點(diǎn)二】四、明確中小學(xué)教師行為規(guī)范在教師思想行為、教師教學(xué)行為、教師人際行為、教師儀表行為方面的基本要求。(一)教師的思想行為規(guī)范1、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)。2、執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人。3、正直誠(chéng)實(shí)，作風(fēng)正派，為

17、人師表，遵紀(jì)守法。4、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，不做有損國(guó)格、人格的事。5、積極參加政治學(xué)習(xí)和宣傳活動(dòng)，做社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。( 二)教師的教學(xué)行為規(guī)范1、要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作中的每一項(xiàng)內(nèi)容。2、鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n;要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)。3、精心編排練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。定時(shí)做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。4、按時(shí)上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。5、上課語(yǔ)言文明、清晰流暢，表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔;板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡(jiǎn)練精確。6、既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。熱情、耐心地回答學(xué)生提問。不能諷刺、挖苦學(xué)生。7、教學(xué)計(jì)劃應(yīng)符合教