部編人教版八年級語文下冊第6課《阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不有》教學(xué)設(shè)計

1、?恐龍無處不有?教學(xué)設(shè)計【目標(biāo)確定的依據(jù)】1相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述(1)閱讀說明性文章 ,能把握文章的根本觀點(diǎn) ,獲取主要信息。(2閱讀科技作品 ,領(lǐng)會作品中所表達(dá)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。2學(xué)情分析八年級上學(xué)期 ,學(xué)生學(xué)習(xí)了事物說明文的一些知識 ,如抓住事物的特征進(jìn)行說明、分析說明方法作用、體會說明文的語言特點(diǎn)等 ,已經(jīng)具備一定的閱讀能力 ,這為我們進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)說明文打好了根底。八下第二單元的課文都是事理說明文 ,對于這類文體 ,學(xué)生初讀課文 ,往往會感到知識紛至沓來 ,一時難以應(yīng)付 ,理解上有困難。事理說明文的事理比擬抽象 ,要理清說明內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系 ,對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。本文層層推進(jìn)

2、 ,邏輯鏈條嚴(yán)密 ,學(xué)生在前一課已有所認(rèn)識 ,本課可繼續(xù)深化 ,引導(dǎo)學(xué)生自主梳理。3教材分析?恐龍無處不在?是部編教材八年級語文下冊第二單元的第二篇?阿西莫夫短文兩篇?中的第一篇 ,本文意在通過“恐龍無處不有這一現(xiàn)象 ,說明地殼運(yùn)動這一科學(xué)事實(shí)。讀本文 ,學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟作者所說的“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相聯(lián)的這一根本科學(xué)原那么。本文展現(xiàn)出科學(xué)思考方法的強(qiáng)大力量 ,富有理趣和思想之美。教學(xué)中 ,要注意引導(dǎo)學(xué)生感受這種“趣和“美 ,幫助他們體認(rèn)科學(xué)的思考方法 ,激發(fā)他們自主探索的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.   篩選主要信息 ,讀懂文章闡述的事理。2. 

3、60; 研讀文章內(nèi)容 ,梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系 ,理清文章的說明順序。3.   學(xué)習(xí)分析推理的根本方法 ,善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難 ,激發(fā)科學(xué)探究的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】研讀文章內(nèi)容 ,梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系 ,理清文章的說明順序?！菊n時安排】一課時【評價任務(wù)】可以針對教學(xué)目標(biāo)分別設(shè)計：一對一 ,一對多 ,多對一等針對目標(biāo)11快速瀏覽課文 ,用橫線勾畫出關(guān)鍵語句 ,篩選主要信息 ,讀懂文章闡述的事理。2問題引領(lǐng)：作者由南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象最后證明了什么樣的理論？針對目標(biāo)21作者自己提出“大陸漂移說時是否百分百的肯定？作者是怎樣說明自己的假說成立的

4、？研讀7-14小節(jié)。2梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系 ,理清文章的說明順序。針對目標(biāo)3 課文說明的對象涉及哪兩個學(xué)科 ,我們從中明白一個什么道理？你能否舉一個例子也來證明這一觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)活動設(shè)計】創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課顯示?新華文摘?網(wǎng)頁截圖：據(jù)?華盛頓郵報?報道 ,阿根廷科學(xué)家在南極發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。由阿根廷的一支南極探險隊發(fā)現(xiàn)的這些化石包括局部顱骨、脊背上的局部骨板和其他骨骼。這些化石好似屬于一種新的食草恐龍 ,具有鳥臀目恐龍的特征。師：請把這段文字歸納成一句話。生：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石。放視頻?恐龍、南極?時間1分鐘 ,介紹恐龍和南極的一些常識。師：結(jié)合視頻和剛剛的新聞 ,大家有什么疑問？

5、生：恐龍如何在南極生存？生：恐龍如何越過大洋到了南極？屏幕顯示：蘇格拉底曾說：問題是接生婆 ,它能幫助新思想的誕生。師生齊讀屏顯內(nèi)容。師：讓我們隨著阿西莫夫的腳步來見證一個偉大學(xué)說的證明。板書課題。目標(biāo)導(dǎo)航 ,有的放矢1.篩選主要信息 ,讀懂文章闡述的事理。2.研讀文章內(nèi)容 ,梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系 ,理清文章的說明順序。3.學(xué)習(xí)分析推理的根本方法 ,善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難 ,激發(fā)科學(xué)探究的興趣。一、自主朗讀 ,整體感知出示問題：1作者針對南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象提出了那些問題？2對于這些問題 ,作者給出什么樣的的答案？3作者由南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象最后證明了什么樣的理論？要求學(xué)生：快

6、速瀏覽課文 ,用橫線勾畫出關(guān)鍵語句 ,篩選主要信息 ,讀懂文章闡述的事理。之后學(xué)生獨(dú)立思考 ,經(jīng)過個別發(fā)言后 ,教師與學(xué)生共同總結(jié)。二、理清思路 ,把握內(nèi)容讀文章 ,明段意；并層意 ,括內(nèi)容；清思路 ,解主旨。大屏幕出示 ,學(xué)生獨(dú)立思考：發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍并不適應(yīng)南極氣候                          &#

7、160; ？找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出   “泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi) ,所以恐龍可以在“泛大陸不同地區(qū)舒適地生活后來“泛大陸                     所以           &#

8、160;              得出結(jié)論：“恐龍無處不在是支持“           的新的有力證據(jù)。學(xué)生答復(fù)后 ,明確：發(fā)現(xiàn)問題南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石     恐龍并不適應(yīng)南極氣候    它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？找出答案是大陸在漂移而不是恐龍自

9、己在遷移     提出大陸板塊構(gòu)造理論    “泛大陸形成時 ,恐龍在不同地區(qū)舒適地生活     后來“泛大陸又相互別離     所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論“恐龍無處不在是支持“板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。追問：文章采用了怎樣的說明順序？說明順序：邏輯從現(xiàn)象到本質(zhì)三、研讀賞析 ,精講點(diǎn)撥研讀一作者自己提出“大陸漂移說時是否百分百的肯定？作者是怎樣證明自己的假說成立的？研讀7-14小節(jié)

10、。屏顯以下問題：1根據(jù)作者的假說 ,你來說說恐龍化石為什么會出現(xiàn)在南極大陸 ？提示：假說推論局部的順序是什么？2怎樣用一句話概括這一局部的內(nèi)容？要求：1.朗讀課文 ,勾畫重點(diǎn)語句。2.小組合作 ,碰撞思想火花。3.班內(nèi)匯報 ,交流互相補(bǔ)充。學(xué)生閱讀查找之后 ,4人小組討論。分享展示：屏顯：大約2.25億年前的大陸是 ,那時的恐龍是大約2億年前的大陸是 ,6500萬年前的大陸是 ,現(xiàn)在的大陸是 ,恐龍化石泛大陸分裂帶走恐龍 ,每個大陸都有了自己的恐龍。追問：根據(jù)作者的假說推論出 ,南極應(yīng)該有恐龍化石。那么南極有恐龍化石嗎？理出文章的思路 ,屏顯：觀察分析現(xiàn)象提出問題提出假說用已有知識推理驗(yàn)證得出

11、結(jié)論。這是一種現(xiàn)代科學(xué)研究常用的方法叫假說演繹法。百度百科“假說演繹法詞條截圖 ,師生齊讀。教師強(qiáng)調(diào)假說演繹法的過程。顯示：牛頓曾說：沒有大膽的假說 ,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。師生齊讀屏顯內(nèi)容。研讀二找出本文的說明方法 ,并體會其作用。生獨(dú)立做批注 ,小組共同討論后 ,小組成果展示 ,師生明確。出示 作比擬。“這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多 ,因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比擬 ,鮮明具體地說明 ,使讀者一目了然。 打比方 ,“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱一句 ,形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位；本文在詮釋“板塊構(gòu)造理論時

12、,還用一個生動的比喻 ,“板塊背上馱著許多大陸 ,當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時 ,大陸也隨之一起運(yùn)動 ,將“板塊構(gòu)造形象化地說明出來 ,板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。列數(shù)字 ,準(zhǔn)確而具體 ,令人信服?！霸谒氖鄡|年的地球開展史中 ,泛大陸形成和分裂過屢次 ,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后 ,又開始顯示出破裂的跡象；大約在2億年前 ,泛大陸分裂成四局部。舉例子 ,說明具體真切易懂。為了說明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法 ,列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石 ,說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地；列舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代

13、繁盛的植物和動物的事實(shí) ,說明南極不止只有恐龍化石 ,還有別的。此外 ,文章的第二、三局部相對于第一局部 ,又是在舉例說明 ,說明“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一科學(xué)論斷。四、總結(jié)歸納 ,拓展延伸1.我的主題歸納?恐龍無處不有?依據(jù)_的事實(shí) ,證明了_假說。此文涉及兩個學(xué)科 ,即           和           ,從而證明了作者的觀點(diǎn)：“ 

14、0;                      主題歸納后 ,完成板書。2.我的技巧借鑒1.結(jié)構(gòu)方式   2.說明順序 3.說明方法   4.語言特點(diǎn)3.我的拓展延伸課文說明的對象涉及哪兩個學(xué)科 ,我們從中明白一個什么道理？你能否舉一個例子也來證明這一觀點(diǎn)。以下圖為兩個說明對象的關(guān)系圖：恐龍    

15、       板塊理論緊密聯(lián)系           相互影響生物學(xué)          地質(zhì)學(xué)不同學(xué)科領(lǐng)域道理提示：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。理解：這兩句議論是全篇行文的邏輯根底。從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結(jié)論也許并不困難 ,二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解 ,但是 ,在科學(xué)家的眼里 ,他們卻有著內(nèi)在的聯(lián)系

16、。課文就是從南極的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來論證“板塊構(gòu)造理論 ,恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造的有力證據(jù)。作者在文章開頭的這兩句議論 ,并非浮泛之論 ,而是有其確鑿的根據(jù)。舉例：物理學(xué)上的顯微鏡的創(chuàng)造 ,促進(jìn)了生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的開展；考古學(xué)的新發(fā)現(xiàn) ,一次次推動了歷史學(xué)的開展；各種科學(xué)之間都有相通之處 ,兩種不同科學(xué)可以利用相通之處聯(lián)系起來；五、情感體驗(yàn) ,反思升華作者說明問題的方法和過程給了你怎樣的啟示？學(xué)生可以用下面句式個性化表達(dá)：學(xué)了本文 ,我明白了學(xué)了本文 ,我感受到了學(xué)了本文 ,我想對說：引入阿西莫夫的介紹：阿西莫夫1920-1992 ,當(dāng)代美國最著名的科普作家、科幻小說家。他一生著述近500本 ,題材涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域。代表作中?基地系列?、?銀河帝國三部曲?和?機(jī)器人系列?被譽(yù)為“科幻圣經(jīng)。他曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎和星云終身成就大師獎。六、達(dá)標(biāo)檢測 ,反應(yīng)評價1.本文作者