八年級(jí)語文上冊(cè)29湖心亭看雪教案(新版)新人教版

1、1羅田實(shí)驗(yàn)中學(xué)Luo tia n xia n shi van zhong xue快樂合作高效八年級(jí)（上）語文教案系列編號(hào)：81029主備：陳巧平審核：八年級(jí)語文組29.湖心亭看雪教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2了解作者和寫作背景。3了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4背誦課文。能力目標(biāo)1揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。2把握文章運(yùn)用的白描手法。3賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。德育目標(biāo)本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度, 緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。教學(xué)重點(diǎn)1.深入理解本文的寫景特點(diǎn)。2熟讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)理解作者的精神世

2、界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)、導(dǎo)入冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒， 播撒而來，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下 雪，真好！多媒體顯示“西湖雪景”讓我們步入張岱的世界，去品品湖心亭看雪。、交流但又流露出消極避世的意21、學(xué)生交流作者及背景簡(jiǎn)介2、朗讀課文，對(duì)照注釋，疏通文句，整體感知文意 教師播放示設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。 教師提示以下字音：更（gen g）定毳（cui）衣 霧淞（song）沆碭（h a ngd a ng一芥（jie）3學(xué)生讀

3、課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。（1）學(xué)生自讀課文，把握節(jié)奏。（2）小組之間展開朗讀比賽。（3）小組之間討論交流，疏通文意，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)。（4）檢查學(xué)生翻譯情況。三、感悟合作探究：1、概括本文的內(nèi)容。2、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法，體味作者的語言風(fēng)格 師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法，體味作者的語言風(fēng)格1多媒體顯示一幅朦朧的雪景的畫面，讓學(xué)生說自己的感受。2作者看到了怎樣的雪景？找出文中描寫雪景的句子，讀一讀。大屏幕顯示：霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、 湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。選一位同學(xué)翻

4、譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然 一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心 亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。3學(xué)生齊讀該段文字，想像畫面，幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。4寫雪景的句子有什么特點(diǎn)？不渲染不雕飾，簡(jiǎn)結(jié)樸素，自然，這就是白描手法。 作者寫雪景不渲染不雕飾樸素自然， 我們從這機(jī)關(guān)報(bào)雪景中隱隱約約能感受到他怎樣 的內(nèi)心世界？漂泊無依，無奈孤獨(dú) 寂寞、淡淡的哀愁四、運(yùn)用選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說自己的同桌，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。第二課時(shí)、導(dǎo)入有人說西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下，

5、 西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端， 搖曳生姿了。 西湖的雪景又將 有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢？、交流1、 學(xué)生試背課文。32、 檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 、感悟合作探究：1、 你覺得作者張岱雪夜游西湖有什么美好的收獲？2、 文章末尾“舟子”說張岱“癡”，你同意舟子的看法嗎？為什么？1是日更定一一時(shí)間早； 十二月”大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”-明這是冬 季最冷的時(shí)候， 而且大雪連下三日， 天就更冷了， 西湖上什么聲音都消失了，一 片寂靜，也沒什么好看的，按理說就躲在家里圍著火爐取暖，他偏去賞雪， 可見癡”。獨(dú)往湖心亭看雪 一一獨(dú)自一人挑這么冷的天去賞雪，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的 雅興的超凡脫俗的情趣。3、可明

6、明有舟子，作者為什么說是獨(dú)往呢？舟子不懂他，那么有人懂他嗎？ 他認(rèn)為舟子不是知音，不懂他的心情，反映他文人雅士般的清高孤傲。其中有一句 “問其姓氏，是金陵人客此 ”這句話答非所問，是不是作者太不高明？ 作者有意這樣寫為了強(qiáng)調(diào)二位是金陵人，在此客居，有一種同是天涯淪落人，相 逢何必曾相識(shí)之感。金陵是明朝舊都，此時(shí)作者有了深深的故國(guó)之戀。 然此時(shí)作者還有一種天涯遇知音的驚喜愉悅之感，但是短暫的愉悅之后將是分別 和難有的后會(huì)之期，不免又生哀傷，惆悵之間，總之那對(duì)故國(guó)的思戀和滄桑之感 總是縈繞在他的心間。4、 作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的學(xué)生討論、交流。1敘事是行文的線索。作者

7、開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天 氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。2敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕， 空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、 冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪， 可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！保?看似矛盾， 實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的 傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。3景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩 三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)， 這正透露出作者游湖觀雪的雅趣， 顯得悠遠(yuǎn)脫俗， 卓然 獨(dú)立。四、運(yùn)用 提問：柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法 和表達(dá)感情上的不同之處。學(xué)生共同回憶 江雪 ，背誦“千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁， 獨(dú)釣寒江雪。 ”小結(jié)：張岱的湖心亭看雪為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用 嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘