培養(yǎng)語感提升語文素養(yǎng)

1、.培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)?語文課程標準?強調(diào)：指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維。在教學中尤為重視培養(yǎng)良好的語感和整體的把握才能。鼓勵學生多讀，在朗讀理論中增加積累，開展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?？梢?，語感是語文教學的一個支點和重點，那么在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的語感呢？我認為可以從以下幾個方面去努力。把握基調(diào)，感受語感語感具有整體性特征，需要閱讀者在語言材料中進展整體感知，準確把握文章的主旨，體會作家的情感和語言風格。教學中只要能正確把握現(xiàn)行教材中的每篇文章，就能為語感訓練創(chuàng)設(shè)最正確條件。課題入手，把握基調(diào)文章的課題往往是文章主要內(nèi)容的概括或是文章的，如在教學?

2、狼牙山五壯士?時，我在課題外設(shè)題：“為什么不叫狼牙山五烈士？從而引導學生很快捕捉到文章的基調(diào)，初步感知“五壯士英勇、不怕死的英雄形象，并為文章中班長“斬釘截鐵、戰(zhàn)士們“緊跟其后的英雄壯舉的理解打下情感基調(diào)。情境入手，把握基調(diào)濃郁的語感情景有利于學生準確地感知文章，也便于老師快速引導學生披文入境，感受文字的精妙，如?十里長街送總理?一課伊始，老師在黑板前懸掛周總理的遺像，然后播放哀樂，用消沉緩慢的聲音介紹當時的背景，就能把學生帶入“十里空巷淚送總理的感人場面，學生被老師創(chuàng)設(shè)的情境感染的同時也就把握了文章“悲哀緬懷的基調(diào)。揣摩品位，訓練語感葉圣陶先生曾經(jīng)說過：一篇作品讀兩遍，未必理解得透，必須多揣

3、摩。只有揣摩品位透徹，才能深切地領(lǐng)悟語感。語句比較，推敲語言作者的思想感情是通過句表達出來的，我們只要抓住這些重點詞句進展分析，比較細細品味，學生的語感就會得到升華。如在教學?燕子?中“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。∫痪鋾r，為了讓學生體會“痕的妙處，我先啟發(fā)學生，描寫電線一般用什么量詞？根，然后讓學生比較用“根好還是用“痕好？學生一時難以說出所以然，這時我再啟發(fā)學生，平常我們在看一樣東西時，近看時感覺怎么樣？大遠看時怎么樣？小通過這樣的提示，學生就把電線在高處，遠處等因素考慮進去了。此時，我再翻開幻燈片，學生便很快體會到作者用詞的精當。發(fā)揮想象，意會言語幫助學生憑借想象感受語言文字意蘊和情感是一種重要的方法。如?桂林山水?中寫水的靜、清、綠和山的奇、秀、險兩段，如不運用形象思維，展開聯(lián)想和想象，學生并不會感受到桂林的水和漓江水的特點。語感雖然有不可捉摸性，但絕對不是不可知的東西，只要