八年級語文下冊：第24課《詩詞五首》教案（語文版）

1、 第24課 詩詞五首【教學(xué)目標】1知識目標：使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。2能力目標：體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。領(lǐng)會詩的意境和語言形式特點。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。 3情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略詩的優(yōu)美意境、語言美。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。 【教學(xué)要點】重點：讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會文章的意境和語言風(fēng)格。理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。 難點：領(lǐng)會古代作者的思想感情。詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。【教學(xué)設(shè)想】布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點，然后進入講解。

2、方法可采用點播法、誦讀法。 【教學(xué)步驟】五課時第一課時【教學(xué)要點】學(xué)習(xí)采薇?！緦?dǎo)入新課】（從臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁詩導(dǎo)入。）小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！【新課探究】一、解

3、題：了解詩經(jīng)詩經(jīng)是我國最早的詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為詩，或取其整數(shù)稱詩三百。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱詩經(jīng)，并沿用至今。詩經(jīng)所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。詩經(jīng)的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。風(fēng)，即“國風(fēng)”，是各國土樂，是不同地區(qū)的地方音樂。風(fēng)詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。是周朝王畿之樂，是宮廷宴享或朝會時的樂歌，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，

4、以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇。頌，是專門用于宗廟祭祀的音樂舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。所謂詩經(jīng)“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興， 所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取?是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是詩經(jīng)乃至中國詩歌中比較獨特的手法?！芭d”字的本義是“起”。詩經(jīng)中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系

5、，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。賦、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成詩經(jīng)民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。詩經(jīng)是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。詩經(jīng)是中國詩歌，乃至整個中國文學(xué)一個光輝的起點。二、整體感知 1這是一首描寫久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時的詩。全詩采用倒敘的寫法，既通過戍卒的回憶和追述，來刻畫戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛

6、盾心。一邊是溫暖的家，一邊是受外族入侵的國家，家難以舍棄，國也要保衛(wèi)，戰(zhàn)士的心理就是這么矛盾。家當然要，但國也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上。采薇就把戰(zhàn)士們的這種辛苦和苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，當然詩中也流露出了對統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章，把一個戍卒久役歸來的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，達到了情景交融的境界，具有動人心魄的魅力。2自行誦讀，當堂成誦。昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！3翻譯，盡量由學(xué)生補充、訂正，教師適時加以啟發(fā)、指點。 譯文：回想當初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來路途中，大雪紛紛

7、滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會?。ㄏ胛耶斈瓿稣魅眨瑮盍猴L(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。）解釋加點字載饑載渴（又）雨雪霏霏（下雪）4了解作品主旨問：采薇一詩表達了怎樣的情感？答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。問：你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？答： “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫野??！比?、課文分析，句段詳解前兩句寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔，回首往事，寫的是回憶之景，“依依”一詞既寫出了楊柳

8、隨風(fēng)搖曳之狀，又表現(xiàn)出戍卒對家鄉(xiāng)依依難舍的眷戀之情。三四句寫眼前之景，抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。陰霾的天氣、紛紛揚揚的雪花有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。前四句形象鮮明，特征突出，對比強烈，給人以身臨其境之感。五六兩句寫戍卒歸程之艱難及其心力交瘁的境況。最后兩句寫自己內(nèi)心的悲傷。直抒胸臆，感天動地，叩人心扉，戍卒痛定思痛時的無限悲傷頓時彌漫紙上。全詩寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。士卒們歸途撫今追昔，因痛定思痛更加悲傷。四、寫作特點（結(jié)合關(guān)雎，蒹葭來介紹） 1巧用疊字疊句，如：依依、遲遲、霏霏等，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態(tài)，或繪自然景物的特征，都非常準確優(yōu)美，富有形象性和表現(xiàn)力，聲調(diào)和諧，增強了

9、節(jié)奏感，增添了詩的韻味和語言的藝術(shù)感染力。2寓情于景，借景抒情。五、布置作業(yè)：1詞類活用 今我來思，雨雪霏霏（雨，名詞作動詞，下雨/雪。雨雪猶“落雪”。） 2一詞多義 載：記錄，記載。如：史載田橫事。年。如：五載復(fù)還。裝載。如：有好事者船載以入。 “又”。如： “載渴載饑”。 思：思考。如：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。思念，掛念。如：已行，弗不思也。句末語氣助詞，無義。如：今我來思，雨雪霏霏。 3名句理解（1）詩中寫出依依難舍的眷戀之情的千古名句是：昔我往矣，楊柳依依。（2）詩中寫景的句子是：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（3）直抒胸臆，寫出戍卒痛定思痛時的無限悲傷的一句：我心傷悲，

10、莫知我哀！4背誦詩文。 【小結(jié)】經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在薑齋詩話里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！弊x罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息?！景鍟O(shè)計】 采薇昔我往矣，楊柳依依眷戀之情

11、對 融情于景今我來思，雨雪霏霏沉重抑郁 比 寓情于景行道遲遲，載渴載饑心力交瘁我心傷悲，莫知我哀無限悲傷 直抒胸臆詩中主要描寫戍邊士卒的生活。第二課時【教學(xué)要點】學(xué)習(xí)十五從軍征?！緦?dǎo)入新課】上一首詩使我們了解了士卒的生活。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)一首反映古代士卒歸鄉(xiāng)情形的詩篇十五從軍征.【新課探究】一、介紹樂府詩的特點和內(nèi)容樂府最早是音樂機關(guān)的名稱，漢武帝時擴充為專司歌舞的機關(guān)，并兼有采詩的職能。這些采集來的民歌，后來就叫做“樂府詩”（或叫“漢樂府”），成為繼詩經(jīng)、楚辭后的又一種新詩體。兩漢樂府詩大多“感于哀樂，緣事而發(fā)”(班固語)，繼承了詩經(jīng)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，廣泛地反映了兩漢的社會面貌，反映了人民的

12、疾苦和思想感情，漢樂府最突出的藝術(shù)特色是它的敘事性，語言樸素自然。 樂府詩自漢經(jīng)魏晉六朝至隋唐，有一個發(fā)展演化的過程。漢代樂府詩大都入樂，每個篇名各有傳統(tǒng)的內(nèi)容。魏晉以后，文人擬作，或依舊曲填新詞，或用古題詠時事、有的入樂，有的不入樂。內(nèi)容上突破原來傳統(tǒng)。音韻、節(jié)奏上漸趨整齊，推動了五言詩、七言詩的出現(xiàn)和發(fā)展。唐代文人進一步?jīng)_破古題、古調(diào)的藩籬，另立新意，抒寫新事，形成一種“新題樂府"。到中唐時，自居易，元縝等人力倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，并創(chuàng)作了大量“新題樂府”，諷喻朝政，針砭時弊。 樂府詩集分為十二類:郊廟歌辭，燕射歌辭，橫吹曲辭，鼓吠曲辭，相如歌辭

13、，清商曲辭，歌曲歌辭，琴曲歌辭，雜曲歌辭，近代曲辭，雜歌謠辭，新樂府辭。漢樂府民歌則主要保存在“相和、鼓吹、雜曲”三類中。 二、范讀十五從軍征，注意讀準字音。冢zhng 竇dòu 雉zhì 舂chng 羹gng 貽yí三、朗讀全詩，疏通意思十五從軍征 樂府詩集十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”“遙望是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰?出門東向看，淚落沾我衣。譯文:十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回故村。路上他碰到一個鄉(xiāng)鄰，問“我家里還有什么人？” “遠遠看過去是你家

14、，松樹柏樹中一片墓墳。” 近前看兔子從狗洞里出進，野雞在屋脊上飛去飛來。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。湯和飯一會兒都做好了，獨自一人吃得很悲哀。走出大門向著東方張望；老淚縱橫灑落在征衣上。 四、分析內(nèi)容詩的開頭，統(tǒng)攝全篇、韻長旨遠，寫出了封建兵役制度的極端不合理：“十五從軍征，八十始得歸?！币粋€芳年稚齒、未諳世事、生氣勃勃的少年，轉(zhuǎn)瞬成了一個龍鐘老態(tài)的皤然衰翁。那漫長的六十五年的歲月是在哪里，是怎樣度過的呢？作者沒有寫，卻以此把讀者帶進了深沉綿遠的詩的意境，同主人公一起去體味接下去作品所描寫的愴神寒骨，冰冷嚴酷的現(xiàn)實?！笆濉耸笔且环N夸

15、張的手法，極言從軍之久，旨在揭露兵役制度給人民帶來的災(zāi)難。一個“從軍征”的“征”字，概括了主人公六十五年的戎馬生涯；一個始得歸”的“始”字，準確、精到地傳達了主人公六十五年晝思夜家，愁腸幾斷，盼歸不得，年朽力衰方得回轉(zhuǎn)家園的亦悲亦喜，說不清是悲是喜的復(fù)雜心情。作者沒有絮絮描述這個老士兵六十五年南北征戰(zhàn)、殺敵立功、九死一生的驚心動魄的往事。那些，對于年及八旬、日日沙場、夜夜枕戈、鄉(xiāng)音久絕的主人公來說，早已習(xí)以為常、無甚新鮮了?；蛘哒f那些或足自慰或不堪回首的往事，與他此時此地急切渴望知曉家況的心情相比，實實微不足道、不勞掛齒了。平平常常的十個字，突出了主人公不平凡的特殊經(jīng)歷和當時心境心情，創(chuàng)造了足

16、以籠罩全詩的氛圍。 “道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”主人公的思想脈絡(luò)由六十五年的征戰(zhàn)生活進入邈邈曠野、漫漫古道，對親人家園的現(xiàn)狀由茫然無際的想象到急切的、盼知又怕知的詢問，讀者由開頭兩句詩展開的遐想的翅翼也在主人公焦急的劈頭問話聲中收束。同沒有詳述主人公六十五年的征戰(zhàn)生活一樣，作品也省去了對他餐風(fēng)宿露、匆匆趕路、與鄉(xiāng)親邂逅相遇的驚喜的描摹，一句“家中有阿誰”的追問，推出了作品的聚光點家。“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，六十五年了，豈敢奢望闔家無恙、親人健在？能有一二幸存者已是不幸中之萬幸了。所以他只問，家中還有誰僥幸茍活人世呢？可是，“鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在冰天雪地里當頭澆下的一盆冰凌未澌的水

17、：“遙看是君家，松柏冢累累?！痹谶@動亂的年月，我可親可愛的親人們啊，竟無一幸存者嗎？滿懷希望，滿腹衷情，六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年積壓心底的感情，向誰傾訴、向誰表達??？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？這一句描寫遠望中的家，是一片荒涼的景象。擺在他面前的現(xiàn)實是：“兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵?！庇蛇b看到近見，滿眼更加凄涼破敗的景象。作者沒說室空無人，而是抓住野兔見人鉆進家畜窩中自以為得所，野雞驚飛落到屋內(nèi)梁上自以為安的情景；作者沒有直書庭園荒蕪雜亂，只攝取了井邊、中庭隨意生長的葵菜和谷物兩個“鏡頭”，人去屋空，人亡園荒，更其形象，倍傷人心神。你看，一個風(fēng)塵仆仆的老人，站在曾經(jīng)炊火

18、融融、庭園整潔的“家”的面前，孑然一身，形影煢煢，盼望了六十五年可又無一親人相迎的家，竟然比想象的還不堪十倍、百倍這是怎樣一種情境，將掀起讀者怎樣的感情波瀾呢？作者沒有直接抒寫渲染感情，作品卻收到比直接抒情更強烈的抒情效果。以具體形象的情景，展現(xiàn)凄涼的氛圍，反應(yīng)戰(zhàn)爭的殘酷無情。有些迷蒙、有些渾噩、有些凄愴的老人，象對“松柏冢累累”不聞不見一樣，對荒涼的家園的感觸也變得麻木了。于是，他默默無言地舂去成熟的谷子的皮殼，采下冬葵嫩嫩的葉子。而當飯熟羹沸時，他才恍然想起不知該給誰吃。家中空無一人，老翁舉目無親，其凄楚心情可想而知。深刻感受到兵役制度給人民帶來的災(zāi)難。 “出門東向看，淚落沾我衣?！彼叱?/p>

19、年久失修的破門，向東方看去，他也許還抱著希望，他看到了誰？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒有看。他茫然地從幻想中走出來，面對此情此景，著實叫人痛苦至極，潸然淚下。他已不能象年輕人那樣嚎啕大哭，只有那凝聚著六十五年的艱辛、六十五年的思念、六十五年的盼待、六十五年的沙場風(fēng)塵、六十五年人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上。 “淚落沾我衣”五個字，飽和了多么豐富、多么深厚、多么沉痛的感情內(nèi)涵??！詩至結(jié)尾，作者、讀者的感情濃度都達到了頂點。全詩突出寫了“十五從軍征，八十始得歸”的老士兵的形象，也著力刻劃了“家”的形象，同時只寫了一筆的“鄉(xiāng)里人”的形象也很鮮明。飽經(jīng)風(fēng)霜、蒼老惶切的

20、老人，無須顧忌、直言不諱的鄉(xiāng)親，衰草古柏荒墳的家園，共同構(gòu)成了一幅真實動人的具有社會意義的主題的畫面，典型地反映了漢代社會現(xiàn)實的一個側(cè)面。尤其是主人公和他的家的相互映襯的敘寫，把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然還是全家唯一的幸存者，那些沒有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時每刻都可能犧牲的士卒；作品具體寫的是主人公為國征戰(zhàn)六十五載卻有家歸不得，等到歸時卻又無家可歸的不幸遭遇和慘痛心情，而他的不幸與那些茍生且不能只有走進靜默、暗濕、冰冷的墳?zāi)沟挠H人們相比，他又是“幸運者”了。這樣，作品就不僅僅暴露了封建兵役制度的

21、黑暗、罪惡，不僅僅表現(xiàn)了八十老翁一人的不幸，而且反映了當時整個社會現(xiàn)實的黑暗，表現(xiàn)了比個人不幸更深廣的全體人民的不幸和社會的凋敝、時代的動亂，使作品的主題得到了升華。全詩寫得既含蘊簡潔，又深湛凝重，內(nèi)容的取舍剪裁，結(jié)構(gòu)的布置安排，都恰到好處，獨具匠心，很好地收到了“意在言外”、主旨盡在言與不言中、意境深遠、韻味綿長的藝術(shù)效果。詩中刻畫了一個善良、年邁力衰，退役歸來、痛苦、迷茫的士兵形象。作者寫此詩的目的是針對當時社會戰(zhàn)爭頻繁和不合理的兵役制度給人民帶來深重的災(zāi)難。老兵的生理活動過程：從軍歸來，急切盼望回家，渴望與家人重逢；得知家破人亡之后，倍感悲傷；看到家中破敗凄涼景象，老兵感到凄楚孤獨；獨自

22、一人，孤苦伶仃，其痛苦之情無法形容。五、比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩中同樣描寫士兵，在手法上與采薇有什么不同之處？點撥：采薇運用寓情于景，借景抒情的寫法，對情景的描寫以反襯哀傷心情。這首詩則以寫實為主，通過記敘表現(xiàn)人物感情，通過一個老兵的自述揭露了當時兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對現(xiàn)實的不滿和控訴?！静贾米鳂I(yè)】1、 名句理解(1) 反映我國古代兵役制度不合理的句子：十五從軍征，八十始得歸。(2)極言從軍之久，濃縮了兵役生活的種種艱辛與痛苦的句子：十五從軍征，八十始得歸。（3）描寫老兵家中荒涼破敗景像的句子：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。2. 解釋字詞：八十始得歸（始：才） 松柏冢累累

23、（冢：墳?zāi)梗?不知貽阿誰（貽：贈送，送）兔從狗竇入（竇：洞）3背誦全詩【小結(jié)】十五從軍征，以敘述為主，借老翁所見所為所感，盡情抒寫了他的悲涼凄楚之情。暴露封建社會不合理的兵役制度對勞動人民的殘酷奴役和迫害。反映了勞動人民在當時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實、深刻、令人感憤，催人泣下?！景鍟繗w家十五從軍征，八十始得歸從軍之久所見遠望：松柏冢累累滿目荒涼近看：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵凄涼破敗所為舂谷持作飯，采葵持作羹 孤獨痛苦所感不知貽阿誰?淚落沾我衣第三課時【教學(xué)要點】學(xué)習(xí)送別?！緦?dǎo)入新課】這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這首詩的主角仍是士兵。大家仔細朗讀并鑒賞這首詩。【新課探

24、究】一、解題送別一詩為隋末人所作，作者已不可考。從字面上看，這是一首送別詩。也有人把它理解為影射、譏諷隋朝統(tǒng)治者的詩，詩人以“楊柳”的“楊”諧音“隋煬帝楊廣”之“楊、煬”，表達了百姓對統(tǒng)治者的痛恨。二、認真讀詩，體會詩的形象性。1細讀。送別 無名氏 楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。2讓學(xué)生朗讀此詩，并講述詩的大意。楊柳青青柳條垂地，楊花飛舞漫天柳絮。折柳相送楊花散盡，借問征人何時歸來。三、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。1這首詩歌在寫景上有什么特點？點撥：形象2表達了作者怎樣的思想感情？點撥：對友人依依不舍，還沒分別就盼歸的心情。3頭兩句極力渲染楊柳、楊花鋪天蓋地之勢，借此

25、烘托出揮之不去、難以割舍的離別之情。4后兩句寫楊花尚有飛盡之時，反襯出征人歸期難料，從而更加重了離別的悲涼氣氛。5這首詩抓住了具有象征意義的事物楊柳，通過描寫、渲染，抒發(fā)了離愁別緒。另一種理解：該詩影射、譏諷隋朝統(tǒng)治者，表達了老百姓對統(tǒng)治者的憎惡。6發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象，這時去為友人送別，會有一種怎樣的心情。用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會作者寫景的技巧和借景抒情的手法。四、布置作業(yè)1字詞解釋楊柳青青著地垂（著zhuó：接觸，貼近）漫漫：到處都有，遍布的樣子。行人：出征的人。柳條折盡：“折柳”是古人表示送別的一種象征。詩中表明思念之深，戀戀不舍。2名

26、句理解（1）表達了百姓對統(tǒng)治者詛咒的一句：柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。（2）直接抒發(fā)思念依戀之情的詩句：柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。3收集描寫楊柳的古代詩句。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維送元二使安西）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章詠柳）4背誦全詩。【課堂小結(jié)】這課學(xué)習(xí)的三首詩的主角都是士兵，在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫，表達了對現(xiàn)實的不滿。送別是送人著急作，寫的是遠行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點，一個是有暖景和冷景做對比彰顯相反的兩種心情；一個是對故園的荒涼，親人的凋零進行細致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個是對春天楊

27、柳揚花的描寫，但懷人之情躍然紙上。【板書設(shè)計】楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。極力渲染楊柳、楊花鋪天蓋地之勢，借此烘托出揮之不去、難以割舍的離別之情。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。借楊花尚有飛盡之時，反襯出征人歸期難料。主旨：借楊柳抒發(fā)離愁別緒。第四課時【教學(xué)要點】學(xué)習(xí)清平樂 村居?！緦?dǎo)入新課】今天我們學(xué)習(xí)一首反映農(nóng)家生活情趣的詩詞清平樂 村居。【新課探究】一、解題1唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。這是一首詞，詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式，每一種格式有一個名稱?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是題目。2作者辛棄疾，南宋偉大的愛國詞人，字幼安，號稼軒，有稼軒長短句。于蘇軾并稱“蘇

28、辛”，同為豪放派詞人。3背景辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那時候?qū)懙?。二、初讀，整體感知：過渡：清平樂 村居這首詞寫的是什么呢？1自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？ 2聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意讀音：媼o 3學(xué)生再練讀。4指名讀。清平樂村居作者：辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥

29、剝蓮蓬。5 學(xué)生朗讀全詞，體會作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。三、細讀，理解詞意：過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。1 自學(xué)思考，疏通詞意屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。2 逐“片”討論： 茅檐低小，溪上青青草。開篇即

30、描繪出江南的田園風(fēng)光：農(nóng)舍，溪流，綠草如茵。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。這兩句引出人物：一對慈眉善目、散淡安閑的老人。上闋：展現(xiàn)的是田園情趣，悠閑自在而美好的生活。（2）過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細細閱讀下片。作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！一個“臥”字，童真畢現(xiàn)，童趣盎然，平添無限情趣。下片：勾勒出農(nóng)家生活的畫面：有的田間勞作，有的在家忙碌，充滿

31、生機，充滿希望。3配樂朗讀。這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點？點撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。四、展開想象，描述詞境。過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表

32、演。指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充，提示：鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往。小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。五、布置作業(yè)：1字詞解釋相媚好：互相說喜歡要好的話。媚好：悅耳，動聽翁媼：老頭和老太太，翁：年老的男性；媼：年老的女性無賴：頑皮2名句理解詞中寫小兒頑皮淘氣的童真童趣的詩句：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。3背誦課文?！拘〗Y(jié)】同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋

33、詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。清平樂用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺，構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。【板書】上闋寫江南的田園情趣茅檐低小，溪上青青草景物描寫醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼人物描寫下闋寫江南的農(nóng)家生活大兒鋤豆溪東田間勞作中兒正織雞籠家中忙碌最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬童趣橫生主旨描繪了一幅清新、恬淡的田園生活畫面，表達了詩人閑適的心情