班主任工作專題培訓基本理論試題

1、班主任工作專題培訓基本理論試題一、選擇1.       學校德育指導思想的變革，它要求班主任在班級德育工作中實現(xiàn)哪幾方面的角色轉(zhuǎn)換？（abcd ）a.由單一型向多元型轉(zhuǎn)換 b由限制型向關(guān)懷型轉(zhuǎn)換c由灌輸型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換 d由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換2.       班級目標應(yīng)具有哪三個特點才能充分它的導向作用？ (abc)a.先進性 b. 遞進性c. 可行性d. 新穎性3.       下面哪一項不是班級活動方案中必須包括的

2、內(nèi)容？(b)a.活動的步驟b. 活動邀請人c. 活動的主題d. 活動的名稱4.       下面哪一項是班主任工作的出發(fā)點和歸宿，也是班集體管理運轉(zhuǎn)的動力？(a)a.班級發(fā)展目標的建立 b. 建立班團隊組織 c.摸清班情 d. 營造和諧健康的班級氛圍5.       下面哪一項是班主任處理職業(yè)勞動與自身人格修養(yǎng)之間關(guān)系的準則？(d)團結(jié)協(xié)作b. 熱愛學生c. 愛崗敬業(yè)d. 為人師表6.       班主任在培養(yǎng)學生的

3、 良好習慣時，既要言傳更要身教。這句話體現(xiàn)了班主任德育工作的哪種意識？(c)a. 規(guī)范意識 b. 責任意識 c. 示范意識7.       班主任職業(yè)精神的核心是？(c) a. “奉獻示范”的精神 b. “探理求知”的精神c. “師之范”的精神 d. “修身正己”的精神8.       自我管理包括下面哪幾層意思？(a b c d)a.不能把學生自發(fā)的孤立的自我管理視為班級自我管理b.以班干部為核心，組織開展各項班級工作，實施組織調(diào)控，達到相互合作、相互負責c.不把學生自我管

4、理視為可有可無d.為學生創(chuàng)造參與班級管理的機會，即班級各項工作都要組織全體學生參與研究9.       下面哪一項是教育針對性的起點，同時也是因材施教的基礎(chǔ)？(a) a. 獲得學生真實的信息 b. 提高自身修養(yǎng)，堅持以人育人c. 用師愛進行愛的教育 d. 言傳身教，知行統(tǒng)一10.    下面哪幾項是班級活動形式策劃方面要注意的內(nèi)容？(bcd) a. 求穩(wěn) b. 求優(yōu) c. 求變 d. 求新11.    班級管理的出發(fā)點和歸宿是什么？(d)a. 制定班級管理目標 b. 學生綜合

5、素質(zhì)評價c. 營造和諧健康的班級氛圍 d. 培養(yǎng)學生的自我管理能力，實現(xiàn)學生自治12.    管子·權(quán)修中有一句話是這樣的：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。這句話體現(xiàn)了班主任勞動特點的哪一點？(c)a. 典范性 b. 能動性 c. 復(fù)雜性、艱巨性 d. 創(chuàng)造性13.    下面哪幾項是班主任應(yīng)該具有的職業(yè)精神？(abcd) a. 民主法制精神 b. 開拓創(chuàng)新精神 c. 廉潔自律精神 d. 愛崗敬業(yè)精神14.    良好的班集體中蘊涵有哪些心理教育功能？選擇至少一個

6、答案 (d)a.情感功能b. 激勵功能c. 補償功能d. 培育功能15.    學生的學習輔導的內(nèi)容包括下面哪幾項？選擇至少一個答案(abcd)a.學習能力輔導b. 學習動機輔導c. 學習行為輔導d. 學習情緒輔導16.    什么是班主任有效開展心理健康教育的動力？選擇一個答案(b)a. 良好的人格特征 b. 良好的職業(yè)道德c. 堅定的職業(yè)理想和職業(yè)信念 d. 良好的職業(yè)興趣17.    下面哪一項不算是教育機智的影響因素？選擇一個答案(c)a.高尚的師德修養(yǎng) b. 良好的綜合心理品質(zhì)c.是否具有幽默的

7、個性 d. 具有較豐富的知識和工作經(jīng)驗18.    學生的心理訓練方法主要有以下哪幾種？選擇至少一個答案(abcd)a. 講授知識法 b. 測量法 c. 心理活動課法 d. 情景陶冶法19.    學生的學習輔導的核心與歸宿是什么？選擇一個答案(a)a. 學習能力輔導 b. 學習行為輔導c. 學習情緒輔導 d. 學習動機輔導20.    學校人際關(guān)系中最重要的內(nèi)容是什么？選擇一個答案(a)a. 師生關(guān)系 b. 學生之間的關(guān)系c. 上下級關(guān)系 d. 教師與學生家長之間的關(guān)系21.  &#

8、160; 班主任實施情感教育的步驟有哪些？選擇至少一個答案(acd)a.學會調(diào)控自己的情緒，使自己保持良好的心境和情緒狀態(tài)b.學習教育學、心理學c.學會理解他人，學會換位思考，更好地感受別人的情緒d.從“察言觀色”做起22.    班主任工作中，可以適時地運用行為矯正法，制定行為契約來培養(yǎng)學生的自強意識。在制定行為契約及其執(zhí)行過程中需要注意以下哪幾個問題？選擇至少一個答案(abcd)a. 告知他人，以引起別人的重視和監(jiān)督 b. 陳述要非常具體，不說空話c. 追求系列性成功 d. 目標不能太遠，要在短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)23.    下面哪幾項

9、是青春期常見的心理、行為問題？選擇至少一個答案(abcd)a. 人際關(guān)系沖突 b. 性別角色混亂c. 人格沖突 d. 性心理問題24.    “作為教師要多從學生的身心發(fā)展實際水平去認識學生表現(xiàn)出來的行為，從學生的認知水平、思維發(fā)展水平去綜合考慮，對不同年齡、不同性格特點的學生，運用不同的教育方法，不能簡單地把學生的違紀問題歸納為品德問題，應(yīng)多從心理發(fā)展需要上去認識，從學生的認知、品格等方面理解學生、引導學生，為學生提供多種解決問題的方法，讓學生健康心理在多種選擇中、在積極的自悟中逐漸地得到發(fā)展”。這段話體現(xiàn)了哪一種心理健康教育的實踐思路？選擇一個答案(c)a.

10、培養(yǎng)良好班風，注重塑造現(xiàn)代人格 b. 建立自主合作的管理模式c. 在處理學生間矛盾時，著重學生深層心理的分析 d. 在環(huán)境布置中滲透健康教育25.    班主任對學生進行個別心理生活指導的前提和基礎(chǔ)是什么？選擇一個答案(c)a. 職業(yè)道德和情感教育 b. 新型師生關(guān)系和教師良好的心理學修養(yǎng)c. 新型師生關(guān)系和情感教育 d. 真誠和情感教育26.    下面哪一項不算是良好的職業(yè)興趣的主要表現(xiàn)？選擇一個答案(d)a. 對科學的興趣 b. 對學生的興趣c. 高尚的教育志趣 d. 對心理學的興趣27.    下

11、面哪一項不是未成年人思想道德形成發(fā)展的規(guī)律？選擇一個答案（c）a. 順序性和多端性 b. 動力性和發(fā)展性c. 動態(tài)性與反復(fù)性 d. 基礎(chǔ)性和螺旋性28.    下面哪幾項是班主任實施思想道德教育的主要方法？選擇至少一個答案(abcd)a. 道德引領(lǐng)，自我認識 b. 反思總結(jié)，自我評價c. 價值判斷，自我選擇 d. 道德實踐，自我體驗29.    “范跑跑”事件暗示了未成年人思想道德教育會面臨的哪一種挑戰(zhàn)？（汶川地震中范美忠率先“逃跑”事件）選擇一個答案(a)a. 成人社會道德現(xiàn)狀的挑戰(zhàn) b. 思想道德教育中的形而上學c. 思想道德教育

12、理論研究滯后d. 價值觀多元化的挑戰(zhàn)30.    下面哪幾項是“ 8 號文件”中指出的未成人思想道德建設(shè)要遵循的原則？選擇至少一個答案(ac)a.堅持教育與管理相結(jié)合的原則 b. 堅持知與行統(tǒng)一的原則c. 堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則 d. 堅持貼近信息化時代的原則 31.    下面哪幾項是班主任實施思想道德教育在內(nèi)容上的具體要求？ (bc)a.從整體上把握思想道德教育的內(nèi)容、形式的遞進層次b.從學生實際出發(fā)，把握好不同層次學生在思想道德教育中的不同要求c.繼承本校優(yōu)良傳統(tǒng)，形成具有學校特色的思想道德目標和內(nèi)容d,學校

13、自己可以確定思想道德教育的目標和內(nèi)容32.    一位出生于 1968 的老師曾感嘆：今年 26 歲的人，也不過是孩子，但是似乎也可以原諒，將來他的壓力比我們那時候還要大得多 ! 這暗示了未成年人思想道德的什么時代特點以及未成年人思想道德教育會面臨哪種挑戰(zhàn)？選擇一個答案(a)a.心理成熟滯后，家庭子女少帶來的不利因素b.傳統(tǒng)美德約束力減小，價值觀多元化的挑戰(zhàn)c.責任意識淡薄，責任能力弱，思想道德教育中的形而上學d.重視個人價值，思想道德教育理論研究滯后33.    下面哪幾項是“ 8 號文件”中提出的未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)？

14、(cd)a. 弘揚中華民族傳統(tǒng)美德 b. 進行職業(yè)道德教育c. 從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神d. 從提高基本素質(zhì)做起，促進未成年人全面發(fā)展34.    下面哪幾項是班集體建設(shè)的重要意義？選擇至少一個答案（a bcd）a.只有建設(shè)班集體，才能使班主任自身素質(zhì)得到全面提高b.只有建設(shè)班集體，才能全面貫徹教育方針，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展c.只有建設(shè)班集體，才能培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)d.只有建設(shè)班集體，才能保證學生的心理健康35.    后進生的成因主要有哪些？選擇至少一個答案（acd）a. 學校原因

15、b. 個人遺傳原因 c. 家庭原因 d. 社會原因36.    下面哪幾項是班集體建設(shè)目標的組成部分？選擇至少一個答案(abcd)a. 集體全面發(fā)展的目標 b. 小組與個人目標c. 班集體組織管理目標 d. 適應(yīng)信息化時代的目標37.    班主任在寫操行評語時要注意哪些問題？選擇至少一個答案(abcd)a. 明確目的，端正態(tài)度 b. 鼓勵為主a.           c. 恰如其分 d. 實事求是38.  

16、0; 下面哪一項不是構(gòu)成班集體建設(shè)合力的基本因素？選擇一個答案(a)a. 家長集體 b. 班集體c. 任課教師集體 d. 班委會39.    建設(shè)班級制度文化應(yīng)該注意哪些問題？選擇至少一個答案 (abcd) a. 從實際出發(fā)，切忌好大喜功 b. 必須做到常抓不懈c. 注意所有學生的參與 d. 充分發(fā)揚民主40.    操行評語對促進學生成長，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的形成有哪些重要作用？選擇至少一個答案(abcd)a. 鑒定作用 b. 交流作用 c. 診斷作用 d. 導向作用41.    下面哪一項不是班級常

17、規(guī)管理的基本原則？選擇一個答案(b)a. 提供鍛練機會 b. 正反面教育相結(jié)合c. 尊重學生人格d. 發(fā)揮學生主體精神42.    下面哪幾項是轉(zhuǎn)化后進生（問題生）的方法策略？選擇至少一個答案(abd)a. 發(fā)揮后進生的優(yōu)勢 b. 尊重后進生的人格c. 多多了解后進生的家長 d. 鞏固后進生的良好行為習慣43.    下面哪幾項是班風的特點？ (a b c d)a. 集體的傳統(tǒng) b. 集體落實規(guī)范的情況c. 集體的輿論風氣 d. 集體的奮斗精神44.    下面哪幾項是良好班集體的特征？ (a b c d

18、)a. 有自覺的紀律 b. 有堅強的領(lǐng)導核心c. 有團結(jié)友愛、勤奮好學的班風d. 有明確和共同的奮斗目標和為了實現(xiàn)共同奮斗目標所組織的共同活動45.    在班級活動的設(shè)計與組織中要充分發(fā)揮班主任的主導作用， 具體是指什么？選擇至少一個答案(a b c)a. 指導學生做好具體活動設(shè)計 b. 做好活動總結(jié)工作c. 指導活動順利實施 d. 對班級活動做好總體設(shè)計46.    提高班級活動的實效， 具體是指什么？ (bcd)a. 盡量抓緊活動的時間 b. 多讓同學們發(fā)表心得體會c.活動主題要貼進生活 d. 活動類型豐富、形式多樣47.

19、60;   下面哪一項不是班級活動設(shè)計與組織的重要意義？ (b)a. 有利于學生的個人成長 b. 有利于班集體的形成c. 有利于建設(shè)班級文化 d. 有利班級良好人際關(guān)系的建立48.    我們可以從哪兩個方面來理解“班級活動有利于糾正不良性格特征”？ (ac)a. 活動是學生人格的鏡子 b. 班級活動給班主任提供了一個觀察學生的機會c. 活動讓學生學會合作 d. 班級活動參加人數(shù)多49.    要進行有效的班級活動設(shè)計與組織，需要注意下面哪幾點？選擇至少一個答案(abd)a. 提高班級活動的實效 b. 充分發(fā)揮班主

20、任的主導作用c. 班主任多與學生家長溝通 d. 切實落實學生的主體地位50.    轉(zhuǎn)化教育后進學生要樹立正確的教育觀，用（b ）觀點看待后進生。a.靜止 b.發(fā)展 c.片面51.    有一學生調(diào)皮不求上進，班主任找他談話，他卻滿不在乎。后來，班主任了解到他喜歡美術(shù)，于是在成立班級黑板報編委會時，點名讓他任小組長，他的自尊心和自信心受到了震動，從而一改常態(tài)，逐漸開始進步。這位班主任的可貴之處在于（ b ）a.高標準，嚴要求，嚴而有方，嚴慈相濟 b.長善救失，揚長避短c.全面分析，正視問題，嚴格要求52.  

21、60; 針對班內(nèi)早戀現(xiàn)象,某班主任不是厲聲訓斥，或一味地批評，而是引導學生思考:一邊吃冰激凌一邊踢球,能把球踢好嗎?這種平輩地提“建議”，不僅溫暖，而且得體，大家聽了都深受感動。這位班主任的批評運用了（ (b) ）原則。a.照顧學生個體差異 b.說服教育為主 c.批評與提醒結(jié)合使用53.    班主任表揚的基本方式有：點評、述評、點面結(jié)合、（ ）和反語贊揚。a.以情傳意 b.言傳身教 c.正面贊揚54.    經(jīng)常過多表揚個人忽略集體，會打擊絕大多數(shù)學生的積極性，造成學生之間的嫉妒和不團結(jié)，影響班集體的凝聚力。為避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，班

22、主任表揚時應(yīng)堅持（ a ）原則。a.內(nèi)容的具體性和形式的多樣性 b.適應(yīng)性與適度性原則 c.集體性與個體性原則55.    （ a ）是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。a.創(chuàng)新能力 b.信息能力 c.綜合能力56    素質(zhì)教育倡導的是每個學生（ b ）的發(fā)展。a.特長突出 b.富有個性 c.一致57   有一個學生，性格孤僻，沉默寡言，從不參加班集體活動。面對這名學生，班主任應(yīng)該（ c ）a.對其進行集體主義教育 b.批評教育 c.調(diào)查研究，找出癥結(jié)，對癥下藥58    在轉(zhuǎn)化教育后進生的過程中

23、，一些轉(zhuǎn)變較好、表現(xiàn)比較穩(wěn)定的學生，有時會故態(tài)復(fù)萌，因此（ b ）。a.要抓住轉(zhuǎn)化的契機 b.教育要持之以恒 c.要根據(jù)學生的個別差異，因材施教59.    下列對訓斥理解正確的是（ c ）a.對于犯有嚴重錯誤而又拒不認錯，或者屢教不改者，也不能厲聲訓斥 b.不看對象，不分錯誤大小，不分初犯屢犯，一概予以厲聲訓斥 c.經(jīng)常的厲聲訓斥易使學生形成怯懦、粗暴和不誠實的消極性格特征60.    義務(wù)教育法中規(guī)定，對義務(wù)教育階段的學生的處分有：( abcd ）a.警告 b.嚴重警告 c.記過 d.留校察看 e.開除學籍61 

24、0; 中華人民共和國未成年人保護法中規(guī)定的未成年人是指：（ c ）a.未滿14周歲的公民 b.未滿16周歲的公民 c.未滿18周歲的公民62    根據(jù)目的、性質(zhì)、手段、內(nèi)容、時間等不同，班級主題活動可以分為問題性主題活動、系列性主題活動、季節(jié)性主題活動、實踐性主題活動。下列活動屬于季節(jié)性主題活動的是：（ a ）a. “教師節(jié)”的慶祝活動主題 b. “環(huán)保志愿者”的行為教育主題c. “勞動和紀律”的思想教育主題 d. “校園藝術(shù)節(jié)”的文藝活動主題63.    胡錦濤在全國加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作會議上的重要講話（2004年5

25、月10日）中指出：大力推動思想道德建設(shè)的改進創(chuàng)新。重點在充分體現(xiàn) 、準確把握 、大力增強 三個方面狠下功夫。（ a ）a.時代性 規(guī)律性 實效性 b.主體性 操作性 教育性c.時代性 主體性 針對性 d.主體性 時代性 針對性64    “格物致知”是（b）提出的教育主張，他認為只有這樣才能使學生既有德行，又有知識。a.孔子 b.朱熹 c.陶行之 d.蔡元培65.    確立班集體奮斗目標的原則包括：（a b c d e ）a.方向性 b.激勵性 c.中心性 d.漸進性 e.可行性66.    關(guān)于班主任

26、專業(yè)化的主要內(nèi)容。下列說法中不符合這一表述的一項是（b ）。a.學會精神關(guān)懷 b.學會專業(yè)的溝通與交流技能c.學會班級建設(shè) d.擁有班主任的教育信條67.    新守則之所以將原小學生守則、中學生守則合二為一，主要是由于中小學階段是學生行為習慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，這一階段學生的生活、學習環(huán)境比較相似，從德、智、體、美、勞等方面對學生行為的要求在方向上是一致的，也是較為全面的、原則的、基本的和切實可行的要求。因此，從全面實施素質(zhì)教育，頒布一個守則對工作更有利。這體現(xiàn)了中小學生教育的（bc ）。a.統(tǒng)一性 b.連續(xù)性 c.一致性 d.整體性68.  

27、  “十年樹木，百年樹人”說明了德育過程的（ c ）。a.同時性 b.實踐性 c.長期性 d.反復(fù)性69.    作為班級管理過程中的中間環(huán)節(jié)，（a）是對班級管理計劃執(zhí)行情況的監(jiān)督和價值判斷。a.檢查 b.管理 c.總結(jié) d.組織70.    借用高年級班的學生來指導幫助的方式屬于班集體培養(yǎng)方法中的( c )。a.合作法 b.強化法 c.示范法 d.規(guī)范法 71.    “舉一反三，聞一知十”體現(xiàn)了班主任工作的（ d ）原則思想。 a.集體教育 b.因材施教 c.實踐活動 d.啟發(fā)疏導72.&#

28、160;   搞好班主任工作的基礎(chǔ)是（ b ） a.了解學生 b.掌握班主任工作規(guī)律 c.提高班主任自身素質(zhì) d.搞好班級教育工作 73.    選擇一定的主題，讓學生一起暢所欲言，談思想體會互相交流與學習的班會組織形式是（ c ）a.主題報告會 b.競賽 c.討論 d.演講 74.    以平等、尊重、親切的態(tài)度對問題與個別學生進行談話的方式是（ c ）談話。 a.漸進式 b.循導式 c.商討式 d.談心式75    班主任工作保證性內(nèi)容是（ b ）a.班集體建設(shè) b.班級管理 c.

29、班級活動 d.班級教育工作 76.    中學生心理健康教育，主要是指中學生的青春期教育和（ d ）.a.心理咨詢 b.心理障礙調(diào)適 c.學生考試焦慮 d.心理衛(wèi)生輔導二、填空1.班主任是學生日常生活的管理者，在對學生的教育中起（主導 ）作用2.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(組織和建設(shè)良好的班集體).3.班主任教育工作主要包括：(思想品德教育)、(日常行為規(guī)范訓練)、(組織班級教育活動)、指導學生學習和心理衛(wèi)生教育等方面。4.對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學生宜采用(漸進式)談話。5."五一勞動節(jié)"和"植樹節(jié)"的勞動教育主題班會屬

30、于( 季節(jié)性)主題班會。6.借用高年級班的學生來指導幫助的方式屬于班集體培養(yǎng)方法中的(  示范法)。7.讓學生多"經(jīng)風雨，見世面"，反映了班主任工作的（踐活動原則）。8.最早提出班級授課制理論的教育家是（夸美紐斯）。 9.提出“前景教育”原則的教育家是（馬卡連柯）。 10.提出“我們在努力做到，使學校的墻壁也說話”的教育家是（蘇霍姆林斯基）。11.我國開始建立班主任崗位培訓制度并作為班主任的任職條件的時間是（2006）年。12.終身教育思想的代表人物是(朗格郎）。13.美國心理學家斯金納的理論是(行為主義心理學)。三、判斷1.對班主任工作的評價

31、應(yīng)經(jīng)常性地頻繁化進行，以使工作更規(guī)范、更科學。(      )2.班主任工作評價內(nèi)容中的效果標準指的是是否勝任班主任工作。(      )3.班主任自己不能作為班主任工作評價的主體。(      )4.班會一般是由班主任主持的。(      )5.有什么樣的班主任就有什么樣的班風。(      )。6.班級檔案可由班主任填寫，也可由學生干部填寫。(

32、      )7.班級組織是學校的行政組織。(      )8.為了防止遺忘，班主任應(yīng)要求學生及時強化，過度學習。(     )9.集體教育是指依靠并通過集體教育個人。(      )10.班主任工作基礎(chǔ)性的內(nèi)容是指班級管理。(      )11、班主任這一角色嚴格說起來應(yīng)該出現(xiàn)在原始社會。（ ）12、我國最早近代意義的學校是1862年的京師同文館。（ ）1

33、3、目前，班級這一教育教學組織形式只被少數(shù)國家采用，所以也只有少數(shù)國家設(shè)置班主任。（）14、在我國班主任制正式確立的時期應(yīng)該是在建國初期。（）15、構(gòu)件以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢。 （ ）16、重視學校、家庭、社會教育的協(xié)調(diào)，也是未來班主任工作的重要內(nèi)容。（ ）17、適度維持班主任的權(quán)威與堅持學生的主體性是對立的。（ ）四、名詞解釋1.班主任工作規(guī)范：是指班主任在學校班級教育工作實踐中形成系列行為規(guī)范，是班主任旅行崗位職責的前提與保證。2.班級活動：指在班主任的組織和領(lǐng)導下，為實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種主題教育活動。3.班集體：是指在學校教學班基礎(chǔ)上，在教師教育指導和集體主義

34、價值引導下，在共同活動中形成文化心理共同體，它是一種特殊的學生主體。4.班級文化：是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創(chuàng)建和形成的精神財富、文化氛圍以及載體總和。5.德育：是指教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動，是學校教育的重要組成部分。6.心理訓練：是指有計劃的幫助學生在學習、生活和交友等問題上，提高適應(yīng)能力，克服心理上某種適應(yīng)不良或行為偏差，并培養(yǎng)其所缺乏的良好心理品質(zhì)。五、簡述題1.班主任工作的主要原則和方法。第一、面向全體學生，對學生全面負責。第二、正面教育，啟發(fā)誘導。第三、   針對學生的具體情況，因材施教。第四、以身作則，言傳身教。第五、集體教育同個別教育

35、相結(jié)合。2. 班主任工作職責。第一、全面貫徹落實中小學生日常行為規(guī)范。第二、加強班組管理，塑造良好的班組文化。第三、加強對學生的思想道德教育。第四、對學生進行民主、法制與安全教育。第五、對學生進行身心健康教育。第六、對學生進行愛護公物教育。第七、積極培養(yǎng)學生能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。第八、與任課教師溝通，協(xié)同教育學生。第九、加強與學生家長的了解，指導家庭教育。第十、加強與社區(qū)了解，努力改善社會教育的環(huán)境。3. 班級活動的基本環(huán)節(jié)。班級教育活動一般以四個基本環(huán)節(jié)組成：(1)、計劃活動過程的起始環(huán)節(jié)。它包含："活動名稱"、"目的要求"、"形式&q

36、uot;，"步驟"、"時間"、"地點"、"活動器材"、"各項具體活動的負責人"等項目。（2)、實施教育活動過程的中心環(huán)節(jié)。這是達到活動目的，完成活動要求的基本手段，是活動全過程中的關(guān)鍵，教育活動要按照活動計劃去展開，允許在實施過程中對原計劃作修改。（3）、檢查活動進行過程的中繼環(huán)節(jié)。計劃實施一段時間之后，就要將計劃和實施情況與計劃相比較，看實施情況是否符合計劃的預(yù)見要求，了解實際效果。要發(fā)動全體學生自覺地參加檢查，在檢查中要加強指導，不斷提高活動質(zhì)量。（4）、總結(jié)活動進行過程的終結(jié)環(huán)節(jié)。要用科學

37、的方法，對已經(jīng)做過的工作進行評價，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，指出缺點，進而明確下一個活動應(yīng)努力的方向。4.班集體建設(shè)的基本策略培養(yǎng)班集體不僅需要理解班集體建設(shè)的一般過程，還需掌握班集體建設(shè)的基本策略和方法，以提高班集體建設(shè)的有效性和科學性，充分發(fā)揮班集體建設(shè)的教育作用。常見班集體建設(shè)有以下幾個基本策略：（一）建立共同愿景和努力目標。具有集體共同愿景和努力目標，是良好班集體的重要特征，也是喚起集體內(nèi)在發(fā)展動力和形成共識的重要手段。建立集體共同愿景應(yīng)在了解和喚起本班學生需要和愿望基礎(chǔ)上，整合成集體愿景，集體愿景不一定要求遠大和崇高，但應(yīng)當積極、生動和富有感召力，并成為學生集體的一種具體化的精神追求。集體

38、目標是在共同愿景引領(lǐng)下，某一階段集體行動的具體要求與指向。集體目標對集體發(fā)展具有激勵和導向的作用。集體目標，可分為遠期目標、中期目標和近期目標，遠期目標常常和集體愿景相通，是集體愿景的具體表達。近期目標通常是指本月本周或本次活動的目標。中期目標則是介于遠期目標和近期目標之間的過程目標。建立集體目標，要從班級實際出發(fā)，注重喚起集體成員的積極需要和愿望，讓學生參與目標形成過程，目標要考慮集體的潛力和現(xiàn)有水平，是集體成員通過努力可以實現(xiàn)的。目標實施過程應(yīng)成為凝聚集體力量，發(fā)揮集體主體性的過程。（二）變革班級管理機制和調(diào)整角色結(jié)構(gòu)班集體的管理機制，包括組織機構(gòu)設(shè)置、管理制度和運作方式。角色結(jié)構(gòu)，是班級

39、成員在集體生活中承擔的角色的總體。班級管理機制和角色結(jié)構(gòu)很大程度上決定了集體及其成員在班級生活中的權(quán)利、責任、地位和行事方式，深刻地影響著集體及每個成員的態(tài)度和行為。建立一個與集體發(fā)展水平相適應(yīng)并能促進集體及成員發(fā)展的管理機制，是班集體建設(shè)的重要策略之一。在班集體建設(shè)中，當已有的管理機制和角色結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)班集體及其成員發(fā)展時，應(yīng)考慮加以變革和調(diào)整。首先，要在深入了解本班情況的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有班集體管理機制、角色結(jié)構(gòu)與集體中存在的問題作相關(guān)分析，再確立變革的目標。其次，要對班集體管理機制和角色結(jié)構(gòu)進行科學合理的設(shè)計。設(shè)計時，要從實際出發(fā)，一般不宜進行太大的變革和調(diào)整，以造成集體的不適應(yīng)。變革可以從

40、以下幾方面考慮：一是完善現(xiàn)有組織機構(gòu)和制度，以提高管理效能及學生參與度；二是改變班級職能部門的權(quán)限，使集體成員擁有更大的權(quán)利和責任；三是創(chuàng)新班級管理機制，激活集體成員的內(nèi)動力；四是改變集體成員的角色，調(diào)整集體的角色結(jié)構(gòu)，使每一個成員能發(fā)揮更大的作用，增加成員之間的良性互動。同時，在實施時應(yīng)努力使集體成員都參與變革，形成共識，真正把變革落到每一個成員的發(fā)展上。（三）協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系。班級人際關(guān)系包括班級成員之間、個體與集體、小組與小組、教師與學生，正式組織和非正式組織之間的關(guān)系。和諧豐富的人際關(guān)系是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，又是集體與個體相互促進的條件。隨著班級集體及其成員需求的發(fā)展變化及環(huán)境的影響

41、，班級人際關(guān)系需要不斷加以調(diào)整和引導。調(diào)整班級人際關(guān)系是一項十分細致和復(fù)雜的工作。首先，應(yīng)通過各種方式了解班級人際關(guān)系水平及存在的問題，找到影響班級人際關(guān)系的因素；其次要及時調(diào)整教師和班集體之間的關(guān)系，使這種關(guān)系與學生集體發(fā)展水平相適應(yīng)；第三，建立集體成員之間真誠交流、合作互助的活動平臺，并創(chuàng)設(shè)良好的集體心理氛圍；第四，要及時解決集體人際關(guān)系中的矛盾，以積極的價值引領(lǐng)和規(guī)范班級人際關(guān)系。對個別不適應(yīng)集體的學生，應(yīng)加強人際關(guān)系輔導，使之能積極融入集體人際關(guān)系系統(tǒng)。（四）開展班級主題教育活動。活動是班集體建設(shè)的根本途徑。主題教育活動以班集體及成員發(fā)展中的關(guān)鍵性教育內(nèi)容為主題，通過發(fā)揮學生集體主體性

42、和互動作用的多樣化的活動方式，實現(xiàn)班級集體的自我教育與發(fā)展。因而，運用系列化的班級主題教育活動是進行班集體建設(shè)的重要策略。設(shè)計和組織班級主題教育活動，首先要把握本班集體及成員發(fā)展中的關(guān)鍵性問題設(shè)計系列化的教育主題。教育主題切忌成人化、大而空，而應(yīng)是從學生發(fā)展的視角切入，并明確每個主題的目標及所要解決的問題，使主題具有針對性；其次，在組織班級主題教育活動時，應(yīng)根據(jù)活動目的設(shè)計活動方式，努力把活動轉(zhuǎn)變?yōu)榧w成員之間相互作用和主動參與的自我教育過程?；顒又幸獢[脫教育預(yù)設(shè)過多過細及活動的形式主義等傾向，注重教育活動內(nèi)涵；第三，要善于創(chuàng)設(shè)主題教育的情境，強化集體成員在活動中的情感體驗；第四，教師在活動中

43、應(yīng)適時對集體進行價值引領(lǐng)，拓展和深化主題活動的教育價值。（五）強化集體問題解決過程。由于各種主客觀因素，班級集體在發(fā)展中總會面臨各種問題，并在集體行為上暴露出來。如：人際關(guān)系沖突、學生學習積極性不高、班級規(guī)范失控等等。班集體總是在各種集體問題解決過程中得以成長發(fā)展的。因此，班集體建設(shè)應(yīng)把集體問題的診斷解決過程作為基本策略。通過集體問題解決，激發(fā)集體的反思意識、提高集體解決問題的能力，實現(xiàn)班集體的自我教育和發(fā)展。解決集體問題，首先要求教育者以積極客觀的態(tài)度看待集體問題，把集體問題視作集體教育和發(fā)展的重要契機；其次，要深入了解和分析集體問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。切忌簡單把問題歸因為學生的問題；第三，解

44、決集體問題應(yīng)喚起集體的內(nèi)在需求，在集體成員之間展開真誠和富有建設(shè)性的對話，在相互理解的基礎(chǔ)上形成新的集體共識，使問題解決成為集體（包括教師）成長的過程。運用集體問題解決策略，有時需要班主任抓住時機，適時組織集體問題解決；有時則需要創(chuàng)造有利時機，使?jié)撛诘募w問題顯性化，進而引發(fā)集體解決問題的內(nèi)在需求。（六）集體性評價策略。集體性評價，是引導集體成員對班內(nèi)發(fā)生的事件或集體自身進行評價的過程。通過集體性評價，喚起集體的反思意識，發(fā)揮集體自我教育的潛力，形成集體積極的輿論和價值共識。因而，集體性評價是班集體建設(shè)的重要策略。組織集體性評價，首先應(yīng)注意在班級生活中創(chuàng)造各種集體性評價的機會，使集體性評價經(jīng)常

45、化，并成為集體生活的一種重要方式；其次，在組織集體性評價中，應(yīng)創(chuàng)造一種平等、坦誠的氣氛。教師應(yīng)尊重集體，不要把自己的意愿凌駕于集體之上，只能因勢利導。集體性評價包括班級常規(guī)性的集體評價，（如：班級衛(wèi)生、紀律等等的評價）和各種即時性的集體性評價?？傊?，通過集體性評價，引導學生關(guān)心集體，參與集體生活，創(chuàng)造有意義的集體生活過程5.德育的具體內(nèi)容。(1)愛國主義教育(2)集體主義教育(3)傳統(tǒng)美德教育(4)人格教育(5)自律能力教育(6)心理品質(zhì)教育6.心理健康教育的原則。堅持心理健康教育的科學性；尊重與理解學生；預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合；全體與個別相結(jié)合；助人自助，最終達到教育目的；從學生心理發(fā)展特征

46、出發(fā)，進行有的放矢的教育。6. 安全教育的途徑。(1)加強安全知識教育，培養(yǎng)學生的安全意識。(2)培養(yǎng)學生良好的安全行為習慣。(3)加強安全防范，預(yù)防為主。(4)建立安全教育制度。7. 素質(zhì)教育的意義。（一）、實施素質(zhì)教育是國民素質(zhì)提高的要求。（二）、實施素質(zhì)教育是學生成長和成才的要求。（三）、實施素質(zhì)教育是國家之間競爭和經(jīng)濟全球化的要求。8. 班主任指導家庭教育的任務(wù)。（一）、引導家長樹立終身學習、不斷完善自己的觀念。（二）、幫助家長樹立正確的家庭教育觀念。1幫助家長提高對家庭教育重要性的認識。2幫助家長堅持實事求是的家庭教育原則。3幫助家長樹立正確的人才觀。（三）、引導家長遵循基本規(guī)律，改

47、進教育方式和內(nèi)容。1糾正家庭教育中不協(xié)調(diào)的傾向。2幫助家長認識教育的長期性和曲折性。3幫助家長學會理解和尊重子女。4幫助家長學會正確引導、科學教育。（四）、鼓勵家長學習育人知識。1幫助家長了解自己的孩子，尊重孩子的興趣。2幫助家長為孩子創(chuàng)造愛學習的環(huán)境。3科學地指導孩子的學習方法。（五）、幫助家長克服心理誤區(qū)。提高家庭教育質(zhì)量。六五、案例分析1.某日，四年級二班的學生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說不準孩子讀書了，還邊拉邊說：“你爸爸不是東西，不能照顧你，盡不到做父親的責任?！蹦阕鳛榘嘀魅卧撊绾翁幚磉@件事情。答：我作為一個班主任，第一是請母親冷靜下來，先讓孩子回到教室上課。我

48、會這樣對家長說：“孩子媽媽，你作為小王的媽媽怎么能忍心看孩子不讀書呢？再說，這是上課時間，我們沒有任何權(quán)利剝奪孩子讀書的權(quán)利。其次，了解事情的真相?？磥磉@是由于父母關(guān)系不和引發(fā)的牽扯到孩子身上的事情。我會這樣對家長說：“你們父母的問題，不要讓孩子過多的介入。孩子是你的心頭肉，在你們父母鬧矛盾的時候，孩子已經(jīng)受到了傷害，難道要把傷害擴大嗎？知道今天這樣每給孩子造成了多大的影響嗎？其他孩子怎么看待小王呢？”第三，勸導家長冷靜處理問題。我會這樣對家長說：“在這個時候，我們作為父母的更應(yīng)該為孩子作個表率。孩子已經(jīng)不小，有一定的施肥辨別能力，不管你們誰對誰錯，孩子都會在你們離婚的事件中受到傷害。所以這事

49、情在學生這樣鬧，對孩子沒有任何好處。你們父母要坐下來冷靜處理，把對孩子的傷害降低到最小?！钡谒模膭钅赣H調(diào)整心態(tài)，走出離婚的陰影，開始新的生活。2.2002年6月20日下午，某中學初三(2)班學生馬某上自習課時吸煙，并且大聲喧嘩。班長陸某指出其錯誤，并要求馬某立刻改正。馬某不服，當即用粉筆扔陸某。陸某找來班主任處理此事，班主任嚴厲批評并教育馬某，隨后罰馬某做掌上壓100次。馬某憤怒至極，大肆侮辱和恐嚇班主任，隨后跑離學校，并找來社會上的人在校門口乘放學之時，將陸某毆打致傷，并且就此自動退學。請你分析馬某的行為錯在哪里？班主任對嗎？說出理由?！痉治觥狂R某的行為是錯誤的。第一，上課吸煙、大聲喧嘩是

50、違反學校課堂紀律和中學生日常行為規(guī)范的。第二，向陸某扔粉筆，找人毆打其致傷，屬于不服從管理和侵犯了他人人身安全權(quán)利的行為。第三，大肆侮辱、恐嚇班主任，是不服從教育，并侵犯了他人人格尊嚴和人身安全權(quán)利的行為。第四，自動退學行為違反了義務(wù)教育法。陸某指出馬某的錯誤并要求其改正，在其處理不了時，找班主任協(xié)助處理是履行班長職責和協(xié)助班主任工作，是正當?shù)?。班主任向馬某提出嚴厲批評和教育是履行教育工整理的職責和義務(wù)，是正當?shù)?。但罰其做掌上壓100次，屬于變相體罰學生，是違反教育法的行為。由此可見，體罰常常引起嚴重后果。3在小學高年級階段，經(jīng)常會出現(xiàn)三、五個孩子組成“小團體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。對于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？分析：（1）揚長避短，因勢利導，讓小團體有良好的行為習慣；（2）抓住小團體的核心，引導核心人物帶動其他人物進入良性狀態(tài)；（3）分化不良團體，介紹一些新的伙伴。4.班主任既要維護嚴明的班級紀律，又要充分尊重學生的個性，體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任，你認為應(yīng)怎樣二者兼顧？分析：（1）班規(guī)由班主任和學生共同制定，有利于形成班風和學風；（2）通過豐富多彩的活動發(fā)展學生的個性。）5.某班一位女生，平時學習認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔心考不