多媒體技術(shù)在語文教學中的藝術(shù)運用

1、多媒體技術(shù)在語文教學中的藝術(shù)運用國家教育部制定的語文課程標準提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念,要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用,使學生能夠開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為教師,我們應該告別一支粉筆走天下,只落得兩袖清風一身粉筆末的形象,應該適應教育媒體的現(xiàn)代化趨勢,把握現(xiàn)代化教學技術(shù)、制作課件、運用網(wǎng)絡,達到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。對教學媒體的選擇問題,教育專家進行了深入研究,提出了很多原則。其中美國著名的教育家羅伯特·加涅在教學設計原理中提出了教學媒體選擇的三類要素:媒體的物理特性,學習任務的特征,學生的特點。那么相對于我們

2、要談的“多媒體技術(shù)在語文教學中的運用”問題,就應當相應的考慮三個方面:多媒體的特征,語文學科的特點及某一具體課時的學習任務,中學生的心理特點捌湓謨鏤難 爸械男睦硤氐恪?nbsp;一、多媒體的特點多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂,刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣,課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松,能充分調(diào)動學生的興趣。運用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像,可以將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。學生融入情景,就能更好地讀書有味,讀書入情,讀書悟理。多媒體可以節(jié)省大量的時間:板書無需多寫,問題也無需重復,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長篇大論,學生已了然在胸。如此能增大容量,提高效率。利用實

3、物投影儀可以直觀地展示學生的學習成果,更方便了師生交流,調(diào)動學生的參與意識,激發(fā)學生自主學習的意識。二、語文學科特點多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比有著巨大的優(yōu)勢,但是如果不能合理的利用,藝術(shù)的使用,也會產(chǎn)生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于語文學科的特點。普通高中語文課程標準中指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?！痹谡Z文教學中必須把語文課程培養(yǎng)學生運用語言文字能力作為應有的教育目的,必須把語文課程培養(yǎng)學生獨立人格和價值觀念作為應有的教育目的,必須把工具性和人文行統(tǒng)一起來。落實到我們的課堂教學中,課堂教學設計必須整合“語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字能力、閱讀能力、

4、寫作能力和口語交際能力,思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度”(高中語文課程改革的基本理念巢宗祺。我們在運用多媒體技術(shù)制作課件時不要流于形式,只玩花樣,不求實效;不要忽視人文性,忽視審美教育和情感教育;也不要忽視基礎(chǔ),舍本逐末,忽視聽說讀寫基本能力的訓練,總讓學生丟掉課本拋棄語言看屏幕,違反語文學科的特點,違背以認識教材為基礎(chǔ)的規(guī)律。三、學生的認知心理特點把握學生認知心理特點,充分認識到激發(fā)學習興趣的重要性,意識到科學引導學生發(fā)現(xiàn)探究學會學習的重要性,貫徹探究合作學習的理念,在多媒體技術(shù)運用過程中不要過于機械,限于程序化,沒有開放性,這樣教師成了“播映員”,課堂缺少靈活性,學生的主

5、觀能動性大大降低,違背了學生在學習過程中的主體性原則。學生之間的合作學習、探究學識、研究性學習更無從談起。因此,針對上述的種種因素,我認為語文教學中多媒體課件的制作,應當充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,激發(fā)學生的興趣,創(chuàng)設逼真的教學情景,增大課堂的容量。同時,在制作過程中,時刻注意課件的開放性,靈活性和科學性,遵從語文學科的學科特點和學習規(guī)律,體現(xiàn)出學生學習中的主體地位,能夠貫徹合作學習、探究學習、研究性學習等先進理念和原則。四、教學示例我根據(jù)上述思考,試制的多媒體課件故都的秋獲得濱州市高中語文課件大賽一等獎,被推薦參加了山東省首屆語文課件大賽。在故都的秋設計運用中,力求體現(xiàn)這些原則。課件導入部分向

6、學生展示秋景圖片,營造秋的氛圍,從直覺形象上給學生以感染。同時,引導學生發(fā)掘秋的豐富內(nèi)涵,回憶詩人墨客對秋的感悟和贊嘆。既誘發(fā)了學生的興趣,又使學生進入了一種情景,無論是從直覺上還是理性認識上啟迪深化學生對秋的認識和感悟。為學生下一步深入理解課文作了鋪墊。課件的設計嚴格遵從語文學科的學科特點,調(diào)動學生充分感知文本,通過教師的配樂誦讀,既可以激發(fā)學生的興趣,誘導學生全身心地投入到課文的閱讀和感悟上,又可以通過相似的音樂背景幫助學生加深對課文的理解。在誦讀之后,為進一步感知課文,充分閱讀文本,設計了整體感知這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的設計上,課件的處理注意了開放性,給學生自主學習、合作學習、探究性學習提

7、供了條件。提出兩個關(guān)鍵性問題,讓學生深入思考,合作討論,在討論的基礎(chǔ)上加以整合,從而整體上把握課文,深入的理解課文。在課件的設計中,考慮到多種媒體的運用,在學生討論列出自己的結(jié)構(gòu)圖之后,切換到實物投影儀,展示學生的成果,并讓學生自己解說,同時教師可以追問一些重要問題加以引導(如開頭結(jié)尾寫南國之秋的用意和作用,文中議論部分的作用等。從而調(diào)動了學生的思維的積極性,鍛煉了學生聽說讀寫等能力,并且有利于培養(yǎng)學生的參與意識,競爭意識,合作意識。其中,使用課件時,教師對重要問題的追問也可體現(xiàn)出課件的開放性,而且在課件的設計中沒有給出什么所謂的“標準答案”,為學生的“仁智各現(xiàn)”提供前提,展示學生的鮮出明個性

8、,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在整體感知,深入把握文章的基礎(chǔ)上,課件根據(jù)本文的教學重難點,設計問題,引導學生從聽說讀寫等多角度完成學習目標。文章的首要目標就是學習借鑒“情景交融”的藝術(shù)手法,課件設計的第一個探討問題就是從引導學生對這種守法的“感知體悟”到消化吸收,在組織這一問題的研讀討論中,既可以鍛煉學生的感知能力、評價鑒賞能力,又可以鍛煉寫作表達能力。第二個問題是引導學生從具體感知文章入手,認識散文“形散神聚”的藝術(shù)手法,通過學生的討論研究,可以深化對這一問題的理解和把握。第三個問題是深化對課文主旨的理解,同時涉及到文章作者、寫作背景等內(nèi)容,課件設計給出學生提示,但并沒有直接給出相關(guān)資料,這些內(nèi)容可以

9、讓學生們共同提供,以培養(yǎng)合作自主意識,教師準備的相關(guān)材料可以給學生展示,也可以不展示,視學生探討情況而定,這也體現(xiàn)出課件制作的靈活性開放性。深入探討,把握學習重點之后,課件設計了能力訓練,這是對學習重點的鞏固和提高,既把握了學習重點“情景交融”,又引導學生親自實踐,切實提高能力素質(zhì),使課文的學習著眼于學生能力的培養(yǎng),真正從素質(zhì)教育的角度組織教學活動?？傊?課件的設計基本體現(xiàn)出多媒體在教學中的獨特優(yōu)勢,同時又和語文學科的學習特點學習規(guī)律有機結(jié)合,揚長避短,展示出語文學科多媒體使用的藝術(shù)性。語文學科與信息技術(shù)學中用信息技術(shù),逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化,不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務之一,也是語文

10、學科克服自身弊端、進一步實現(xiàn)科學化所必經(jīng)的一個重要歷史階段。教育現(xiàn)代化,離不開現(xiàn)代教育資源的建設?，F(xiàn)代教育資源,包括適應現(xiàn)代教育的教師、教學內(nèi)容和利用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)的教育體系。把信息技術(shù)視為發(fā)展教育必須憑借的手段與條件,是現(xiàn)代教育與前此任何時期教育迥乎不同的顯著特征。所以信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用,特別是信息技術(shù)與各學科的緊密結(jié)合,無疑是建設與發(fā)展現(xiàn)代教育資源所必須完成的任務。充分加大信息技術(shù)與各學科緊密結(jié)合的力度,才能有效推進教育現(xiàn)代化。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科。語文學科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,要用信息技術(shù)來解決以往語文教學中難以解決好的問題,來優(yōu)化語文教學質(zhì)量,來推進課程改革。把原來的

11、課堂教學原封不動搬到網(wǎng)上,不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉原有弊端,反會失掉課堂教學某些固有優(yōu)勢;把學生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽,當然更不能與“優(yōu)化”同日而語。語文教學與信息技術(shù)的結(jié)合,不妨從“計算機輔助語文教學”起步。但僅把計算機、電視、投影儀等個別手段當做教學的補充,或僅在某個知識點上使用一下多媒體課件,并不是根本目的。在信息技術(shù)迅速改變著人們的行為方式、思維方式,改變著人們生存、學習、工作條件的今天,我們有必要從學科課程“整合”的高度,對信息技術(shù)在語文教學中的地位和作用給予再認識。完成這種再認識,要廣泛借鑒,包括借鑒他國的實踐經(jīng)驗與研究成果,但更要靠我們自己在實踐中扎扎實實的探討鉆研。信息技術(shù)與語

12、文學科的整合,要經(jīng)過一個相互滲透的較長過程,即信息技術(shù)廣泛進入語文學科、語文學科廣泛采用信息技術(shù)的過程。要讓信息技術(shù)成為提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素,而不是強加的、附帶的、可有可無的。如果信息技術(shù)不屑于觀照語文學科的特點,或者語文學科故步自封以為自己已臻于至善,都不可能實現(xiàn)二者的緊密結(jié)合。二者必須有所“整”,才可能融為一體。信息技術(shù)在語文學科的充分應用,是從新視角出發(fā)所進行的教學改革。它的目標,是根據(jù)時代的發(fā)展,根據(jù)信息技術(shù)新條件、新手段所帶來的全部可能,重新審視語文學科并實現(xiàn)其整體優(yōu)化。它最終解決的是全方位問題,從語文課程標準到教學內(nèi)容、從教學方法到考試評價,都要在“整合”過程中實現(xiàn)改

13、造?！罢稀辈皇勤s時髦,而是著眼未來的改革;也不是盲目否定以往的成果,而是把過去語文學科中許多該做卻做不好的事情真正做好,是讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發(fā)展,并真正實現(xiàn)共享。總之,這是與20世紀我們所曾進行過的語文教改既有某種聯(lián)系、但又跨越到一個嶄新階段的改革。語文學科面對的是未來的挑戰(zhàn),是信息時代的空前機遇,是構(gòu)建新課程體系的探索;語文教學面對的是空前廣袤的視野,是空前拓展的豐富資源,是教學內(nèi)容的選擇和學生自主性學習與研究性學習所獲得的空前便利條件;語文教師面對的是課堂教學環(huán)境和教學模式都可能在極大程度上被突破,是師生互動將在過去難以想象的同步、異步等多種方式下所實現(xiàn)的空前優(yōu)化。這自然是

14、一個艱苦的漸進過程。現(xiàn)階段,在合理利用電教資源、加大校園網(wǎng)建設力度的同時,大力開展利用信息技術(shù)改進語文教學的研究活動,充分發(fā)揮局域網(wǎng)絡的作用,對推動這一進程具有很大意義。與此同時,努力開展虛擬的語文教學實驗,探討如何憑借網(wǎng)絡優(yōu)勢實現(xiàn)語文教學資源的共享,也非常重要的。這兩方面的努力匯合起來,將有力地啟動語文教學的全方位改造,形成語文教學應用信息技術(shù)的生動局面。讓多媒體走進農(nóng)村中學語文課堂多媒體以其強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中學。欣喜之余,一個迫在眉睫的問題擺在了我們面前:怎樣讓多媒體走進我們農(nóng)村中學的語文課堂?一、用直觀生動的視聽材料激活學習興趣多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性

15、,因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如周莊水韻、蘇州園林、游恒山記等寫景抒情或介紹景物的課文,文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識過的,我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片,并把它們制成CAI視聽課件。對于駱駝尋寶記、犟龜這樣的童話,我們還可以根據(jù)文章內(nèi)容,制作動畫課件,上課時運用多媒體播放出來。這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學所無法企及的,學生可謂百看不厭,百聽不倦。在欣賞的同時,老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。二、

16、用變換字形等動畫效果突出重點農(nóng)村中學傳統(tǒng)的語文教學工具是粉筆,傳統(tǒng)的教學流程是從書本到黑板,由于受板面的影響,許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn),師生互動效果不太顯著,學生容易疲勞,思維常常停滯。多媒體技術(shù)可以全面展示所學課文的重點內(nèi)容。如引導學生賞析課文的精點段落,像七年級下冊海燕一文的第1、第8自然段等?？梢酝ㄟ^多媒體把這兩段落的內(nèi)容顯示在大屏幕上,對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍色,只有幾片薄紗似的輕云,平貼于空中,就如一個女郎,穿了絕美的藍色夏衣,而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動優(yōu)美的句子及段落的重點、要點內(nèi)容,可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置,若有必要還可配

17、上朗讀。這樣,鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系,學生非常樂意面對屏幕字斟句酌,有針對性地對文段重點進行積極的思考,從而培養(yǎng)學生思維的準確性、嚴密性。三、用功能多樣的實物展臺加強反饋在語文課堂中,我們往往會根據(jù)教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂完成。傳統(tǒng)教學中,受條件限制我們往往不能把學生的學習成果及時反饋,但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如,學習了蘇州園林一課后,我讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)意設計一幅“學?；▓@圖”,同學們的設計各具匠心,我選取其中的多幅作品,通過實物展示臺一一展示,他們邊欣賞、邊品評,表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習都可以用實物展示臺來展示。運用多媒

18、體有助于調(diào)動學生學習語文的積極性,有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學語文教師,我們應站在時代前沿,與時俱進,用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂。淺談多媒體技術(shù)在語文教學中的審美教育功能全日制義務教育語文課程標準(實驗稿提出:“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在語文課程的總目標中又說:“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。”從這里可以看出,語文課同時肩負著美育的使命。借助多媒體手段進行小學語文教學中的審美素質(zhì)教育,

19、具有形象、直觀、方便的顯著效果。一、借助多媒體,感受漢字形體美。我國的漢字是一種藝術(shù)性的創(chuàng)造,它結(jié)合了數(shù)千年的文化精髓,多媒體課件的運用,把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。讓學生在學會漢字的同時,感受到漢字的無限魅力。如教學象形字”魚”時,通過多媒體課件的演示,使學生看到”魚”字的“魚”變成了一條魚的頭,“魚”的中間一個“田”變成了魚身,“魚”下面的“一”變成了魚的尾巴,一條小魚活靈活現(xiàn)地展示在同學們的面前。接著反向演示,魚慢慢演變成大篆的”魚”字,再慢慢演變成小篆的”魚”字,接著變成隸書的”魚”字,最后變成楷書的”魚”字。每一次的演變,同學們的眼里都會發(fā)出驚奇的光芒。在不知不覺中,體會

20、到漢字的優(yōu)美。其它的象形字如:鳥、燕、山、水也可以進行這樣的演變。一、借助多媒體,體會語言形象美。1,聲音創(chuàng)造美。在語文教學過程中,恰當?shù)夭シ排錁防首x錄音,通過一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛,創(chuàng)設情境,使學生沉浸在美好的意境之中,情感處于最佳狀態(tài),再通過老師充滿感情的語言的啟迪導引,學生就會展開豐富的聯(lián)想,腦海中就會再現(xiàn)自然和生活的美景,欣賞到教材中美的因素,既加深對課文的理解,又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤。進而形成正確的審美觀點、審美能力,甚至能激發(fā)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。教材中,有許多課文情文并茂,文質(zhì)兼美,適合借助播放配樂朗讀錄音,進行審美教育。如教學筍芽兒時播放配樂朗讀,以清脆

21、悅耳的樂聲反映“小小音樂家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲”的情景;用悠揚的舞曲表現(xiàn)筍芽兒鉆出地面觀看春景和長大成材翩翩起舞的場面,整個配樂朗讀音調(diào)和諧優(yōu)美、節(jié)奏明快流暢。學生如臨其境,怡情悅性,陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學生再遇到相似的自然美景,那么表現(xiàn)美的欲望定會油然而生。2,畫面創(chuàng)造美。在教學我的戰(zhàn)友邱少云過程中,適時出現(xiàn)邱少去在烈火中一動不動的彩色圖片。將畫面形象和語言形象有機結(jié)合起來,引導學生想象主人公為集體潛伏成功,自己強忍被烈火焚燒的劇痛而一動不動的高度組織觀念。于是,邱少云這位嚴守作戰(zhàn)紀律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會自然矗立在學生的心中。學生受到了偉大崇高的靈魂美、奉獻美的熏陶和感染

22、。二、借助多媒體,抒發(fā)內(nèi)在情感美。俄國藝術(shù)家車爾尼雪夫斯基說:“形象在美的領(lǐng)域中占統(tǒng)治地位?！弊寣W生在賞心悅目的學習過程中,獲得審美情趣以及審美的價值規(guī)念,如纖夫的影像資料中,青山綠水的秀美及船夫的勞動美平行交織在同一個畫面上,采用大景深的鏡頭:(遠景兩岸峻秀的青山,藍天,(中景一彎綠的河水和河岸雪白的鵝卵石,(推進鄂西山區(qū)特有龍尾船和一群趕集歸來的土家少女:(特寫水中船的影和插入水中的粗壯的船篙,(搖起身如彎弓般用力撐船的青年船夫。在整個歡快恬靜的意境中著力表達了舶的力與美,表現(xiàn)出勞動創(chuàng)造美的鮮明主題,又如在春天來了的影像資料中,一條高懸藍天的高壓電線上停歇著的無數(shù)只黑色春燕,背景音樂春天在哪里漸起,使學生在耳聞目睹之中就達到了美的享受和美的熏陶。三、借助多媒體,注意交際語言美。語言美包括發(fā)音正確,說話文明,富有感染力。多媒體技術(shù)對培養(yǎng)學生的語言美能起到重要作用。1,聽錄音,說正確。剛?cè)雽W的兒童,其口頭語言普遍存在著缺陷,最明顯的是夾帶方言土語。課文的錄音發(fā)音標準,語調(diào)優(yōu)美,學生通過聽錄音,跟讀,就能逐步改正自己的發(fā)音缺點。2,看動畫,說文明。語文課程標準口語交際的目標中指出:“與別人交談,