鑒賞文學作品的形象(一)(人教版高三教案設(shè)計)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上鑒賞文學作品的形象(一)(人教版高三教案設(shè)計) 羅田縣肖家坳中學顧解縉 【教學目標】 1、掌握高考現(xiàn)代散文的閱讀方法。 2、學會鑒賞文學作品的形象。 3、培養(yǎng)學生的探究精神，增強學生解決問題的方法意識。 【教學重點】 掌握現(xiàn)代文閱讀的一般程序及鑒賞文學作品的形象的方法。 【教學難點】 鑒賞文學作品的形象的方法 【情況分析】 閱讀能力的提高閱讀習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要長期努力。經(jīng)過對學生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生閱讀的主要問題是讀不懂文章。由于讀不懂文章導致閱讀題回答不出來。這也是高考閱讀得分率低的一個主要原因。 在2009年全國到各省市的高考命題中，關(guān)于形象鑒賞的命題較之

2、往年加大了比重，預(yù)計這是今后高考命題的重要方向，因為按照考點，對文學作品的形象、語言和表達技巧的鑒賞應(yīng)該是顧及到三個方面，其中最主要的方面是對文學形象的鑒賞，而往年多集中在語言和表達技巧方面，這是違背文學作品閱讀本質(zhì)的。文學作品閱讀的本質(zhì)是什么？就是寫什么、怎么寫、讀出了什么。寫什么，就是一篇現(xiàn)代文學作品，究竟塑造了什么樣的文學形象，塑造這一形象的意義和作用是什么，通過它反映了什么主題；怎么寫，就是這篇作品是通過什么手段來塑造形象，表現(xiàn)主題的，包括語言風格的選擇和表達技巧的運用；讀出了什么，就是強調(diào)讀者的主體意識，因為“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，對于文學作品，我們平時重視個性化閱讀，也

3、必然會通過高考體現(xiàn)出來。實際上也就是對形象的認識。因此，對于形象的鑒賞，應(yīng)該是今后命題的重中之重。 【教學方法】 練習鞏固法 【學法指導】 系統(tǒng)掌握散文形象鑒賞的一般常識，在此基礎(chǔ)上強化訓練，鞏固提高方法技巧。 【教學步驟】 一、考點梳理 考試大綱對本考點的要求是：“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧?！辫b賞評價是閱讀最高層級的能力。文學作品的形象是指文學作品中生動具體的、能激發(fā)人們思想情感的生活圖景，它包括人物形象和景物形象，主要指人物形象，有時也包括物象，如對文中出現(xiàn)的動物、植物的形象的鑒賞。在實際考查時，可單獨考查，也可與鑒賞作品的語言和表達技巧結(jié)合起來。 從試題內(nèi)容看，命題的材料主要是

4、現(xiàn)當代具有較濃人文色彩的散文，也有少量小說。從題型看，通常是以簡答題形式出現(xiàn)，有時也會出現(xiàn)在“五選二”選擇題中。 二、鑒賞文學作品的形象的方法 現(xiàn)代散文中的形象包括人物形象和物象兩種。鑒賞現(xiàn)代散文中的人物形象要注意：1、思想性。包括人物形象的性格特征和人物形象的社會意義兩個方面。在鑒賞人物形象的社會意義的時候，又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義。2、藝術(shù)性。藝術(shù)性主要是人物形象塑造的方法，包括：（1）環(huán)境和情節(jié)對人物的作用；（2）人物描寫的方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等；（3）人物描寫的技巧：人稱、直接描寫、間接描寫等。 物象就是文學作品中所出現(xiàn)的具體景物形象，它

5、往往包含著作者或人物的思想感情?？陀^物象和作者或人物主觀思想感情相融合，所構(gòu)成的新的形象，我們往往又叫它意象。 （一）人物形象的分析： 人物形象主要出現(xiàn)在記人敘事類的散文中。對于人物形象的鑒賞，我們應(yīng)該通過作品把握住人物形象的特點，了解它的社會意義，以及作者創(chuàng)造這一形象的作用，進而理解它對于作品主旨表達的作用。對以塑造人物形象為主體的寫人敘事類散文中人物形象的鑒賞，一般從三個方面入手：一是明了人物形象的外部特征和內(nèi)涵，包括代表、身份、地位、社會歷史背景、思想性格特征和人物形象意義；二是刻畫人物形象的方法，包括正面描寫（語言、行動、肖像、細節(jié)、心理等描寫方法）和側(cè)面描寫（環(huán)境描寫、其他人物形象的

6、映照和襯托等方法）。三是文學作品的主旨，包括作者的創(chuàng)作意圖、作者對人物的介紹和評價、人物形象對作品主旨的作用及作品的主題思想等。 有關(guān)鑒賞人物形象的題型 提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象 答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。 答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病啊？

7、我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字-文學青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字-傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。 我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字-農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟） 問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。 答：是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。如：

8、從牙縫里擠出了兩個字-農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等） 高等教育 司玉笙 強高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個港口城市打工。 那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧？強說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個兒的家，人家瞧不起咱。強說，自個兒瞧得起自個兒就行。 強和本家哥在碼頭的一個倉庫給人家縫補篷布。強很能干，做的活兒精細，看到丟棄的線頭碎布也拾起來，留作備用。 那夜暴風雨驟起，強從床上爬起來，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個憨蛋。 在露天倉垛里，強察看了一垛又一垛，加固被掀動的篷布。待老板駕車過來，他已成了個水人。老板見所儲物資絲毫不損，當場要

9、給他加薪，他就說不啦，我只是看看我修補的篷布牢不牢。 老板見他如此誠實，就想把另一個公司交給他，讓他當經(jīng)理。強說，我不行，讓文化高的人干吧。老板說我看你行-比文化高的是人身上的那種東西。 強就當了經(jīng)理。 公司剛開始，需要招聘幾個大專以上文化程度的年輕人當業(yè)務(wù)員，就在報紙上做了廣告。本家哥聞訊跑來，說給我弄個美差干干。強說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎？強說，不行，你不會把這里當自個兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強說，把自個兒的事干好才算有良心。 公司進了幾個有文憑的年輕人，業(yè)務(wù)紅紅火火地開展起來。過了些日子，那幾個受過高等教育的年輕人知道了他的底細，心里就起毛說，就憑我們學歷

10、，怎能窩在他手下？強知道了并不惱，說，我們既然在一塊兒共事，就把事辦好吧。我這個經(jīng)理的帽兒誰都可以戴，可有價值的并不在這頂帽上那幾個大學生面面相覷，就不吭了。 一外商聽說這個公司很有發(fā)展前途，想洽談一項合作項目。強的助手說，這可是條大魚哪，咱得好好接待。強說，對頭。 外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。 強用英語問，先生，會漢語嗎？ 那外商一愣，說，會的。強就說，我們用母語談好嗎？ 外商就道一聲OK。談完了，強說，我們共進晚餐怎么樣？外商遲疑地點了點頭。 晚餐很簡單，但有特色。所有的盤子都盡了，只剩下兩籠包子，強對服務(wù)小姐說，請把這兩個包子裝進食品袋里，我?guī)ё?。雖說這話很自然，他的助

11、手卻緊張起來，不住地看那外商。那外商站起，抓住強的手緊緊握著，說，OK，明天我們就簽合同！ 事成之后，老板設(shè)宴款待外商，強和他的助手都去了。 席間，外商輕聲問強，你受過什么教育？為什么能做這么好？ 強說，我家很窮，父母不識字。可他們對我的教育是從一粒米、一根線開始的。后來我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學，她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個兒的事就中 在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體。他端起一杯酒，說，我提議敬她老人家一杯-你受過人生最好的教育-把母親接來吧！ 1.第(5)節(jié)中，老板讓強管理一個公司，他認為“比文化高的是人身上的那種東西”。請寫出“那種東西”所指的具體內(nèi)容。 2.第(7)節(jié)中

12、，本家哥所說的“良心”與強所說的“良心”意思有所不同，請分別寫出兩人所說的“良心”各自的具體含義。 3.請舉例說明小說主人公強身上體現(xiàn)出了哪些性格特征.(至少答出3點) 4.根據(jù)小說內(nèi)容，具體說說小說標題“高等教育”的內(nèi)涵。 5.你在你的成長過程中，對你影響最大的教育是什么?你如何看待這種教育？(不超過100字) 參考答案 1.“那種東西”是指強身上體現(xiàn)出來的敬業(yè)、誠實的品格。2.本家哥所說的“良心”是指人應(yīng)該知恩圖報；強所說的“良心”是指人應(yīng)該做好自己應(yīng)做的事。3.強對本家哥說要瞧得起自己，體現(xiàn)了他的自尊。(與外商洽談合作項目時，用漢語而不用英語，體現(xiàn)其自尊，或民族自尊，或愛國心等)看到丟棄

13、的線頭碎布也拾起來，留作備用，體現(xiàn)了他的勤儉。暴風雨中主動加固被掀起的蓬布，體現(xiàn)了他的敬業(yè)。老板要為他加薪，他說他只是看看他修補的蓬布牢不牢，體現(xiàn)了他的誠實。他拒絕了帶他進城的本家哥求職的要求，體現(xiàn)了他不徇私情。面對幾個受過高等教育的年輕的人不服，沒有打擊他們，而是說服他們，體現(xiàn)了他胸懷寬廣。4.“高等教育”是指包括誠實、勤儉、敬業(yè)等在內(nèi)的人的品格教育。5.(略) 分析：強是小說著力塑造的一個十分具有個性的人物，他的特點是試題1所提問的，身上體現(xiàn)出來的敬業(yè)、誠實的品格.這是閱讀小說后應(yīng)該對人物個性進行把握的內(nèi)容；2題考查對不同語境中同一詞語意義的理解，易誤處在把兩處“良心”都理解成強的本家哥所

14、說的“良心”；小說中的人物性格是通過各種手法的描寫所體現(xiàn)的，因此3題考查對人物性格的把握，但要求舉出實例，答此題時可以聯(lián)系第1題的答案作答；4題考查對小說題目的理解，千萬不能將此處高級的、有品味的對人的思想品德的教育看成我們平常所說的大學以上的學校對學生進行教育的“高等教育”。答此題不能脫離文章環(huán)境，按照一般的思維方式考慮問題；5題要求考生根據(jù)自身接受過的教育作答，沒有固定答案，只要言之有理，言之有據(jù)即可。 這是一篇很有意味的微型小說。主人公強是一名高考落榜生，沒有接受過高等教育，但人們說他受過最好的教育。文中主要敘寫了強三方面的事：雨夜主動加固篷布，搶救倉垛而“實話實話”，當了經(jīng)理后，不徇私

15、情，真誠地選人用人；高尚的人品打動了外產(chǎn)，辦成事情，也感動了老板。言語不多，但很樸實，“我不行，讓文化高的人干吧”，“把自個兒的事辦好才算有良心”，“把這里當成自個兒的家”。這樣看來，強是敬業(yè)愛崗，一心“做好自個兒的事”。誠實而有作為的青年人的代表。這是對人物的總評價，也就是所謂揭人物的典型意義。但是，僅有這樣的總評價還是不夠的，還得簡要分析人物的性格特征。依據(jù)作品所敘事件，依據(jù)人物自身的言行和其他人物對主人公的態(tài)度，可以對強作出下列簡要分析和概括：極為敬業(yè)，總要把自己應(yīng)辦的事辦好；忠厚誠實，待人處世，總是實話實話，從不花言巧語，更不會為求得別人好印象而騙人；愛惜財物，即使一針一線，兩個包子，

16、也不浪費；秉公辦事，不徇私情，即便是本家哥哥來求職，因為他“不會把這里當成自個兒的家”，也不予錄用；胸懷寬廣，解團結(jié)有才干哪怕是對自己有微詞的人，共同工作，把公司搞得紅紅火火。這樣使完成了對強這個人物的鑒賞分析。 （二）物象的分析： 物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分小?鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它和所象征意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進而理解它對于表現(xiàn)主旨的意義和作用，欣賞意象之美。宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。 （1）對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸

17、念的設(shè)置。 （2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內(nèi)容的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。 景物描寫本身是藝術(shù)形象，同時它又往往為描寫人物服務(wù)。分析景物描寫，包括體味景物特點，把握景與人的關(guān)系，分析景物描寫的作用；有時要和語言技巧的分析結(jié)合起來。景物的特點是靜謐感、層次感。景物對于表現(xiàn)思想內(nèi)容和刻畫人物的作用，不外乎直接表現(xiàn)思想內(nèi)容；渲染氣氛；烘托人物性格；對故事情節(jié)的發(fā)展起推動作用等。 心中的蘆葦（節(jié)選） 在我的記憶中,有一片茂密的蘆葦.她像自由的精靈,在遠離世俗的淡泊中,獨守江畔一方瘠土,瀟灑倜儻.瘦瘦的筋骨把生命的詩意一縷縷地挑亮,密密的

18、蘆花像一片片燦爛的微笑,將野地的清苦和寧靜濃縮成永恒的沉默. 芊芊蘆葦,在灘涂上扎根,無拘無束;在纖橋旁A(搖撼搖動搖曳),蓬蓬勃勃.從蒼翠的湖綠,漸漸化作凝重的黑色,卻依舊亭亭玉立,倩影婆娑.即使翻越季節(jié)的山巒,靜候白露降臨,那滿目的蘆花與天上的白云融為一體,綿延至月光不能觸及的地方,也依舊潔白,充滿蓬勃的張力,然后在冰冷的純潔里面畫上生命的句號. 這白發(fā)蒼蒼的蘆葦,是樵夫柴擔上悠然飄起的一縷秋光.是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚.像衣香鬢影的女子涉水而來,從古代,從詩經(jīng)蒹葭蒼蒼,白露為霜遂成千古絕唱.洄流中,弄蒿蕩舟的少年水手,在水一方的窈窕淑女,映襯著茂密的蘆葦,成了三千年文明古國最

19、優(yōu)美的詩行. 倘若寄身木筏,去溯蘆葦之源,你也會發(fā)現(xiàn),蒼涼凄美的蘆花那么輕易就能撥動深藏的滄桑和歷史的痛苦. 易水之濱,悲涼的旋律中,荊軻告別燕太子丹,踏上刺秦的不歸路,他身后的蘆花,一定在蕭蕭寒風中輕揚汩羅江邊,披發(fā)行吟的逐臣屈原,掩涕嘆息,仰天長問.奸臣專權(quán),楚王昏庸,居廟堂,不能為民解難;謫鄉(xiāng)野,不能替君分憂.生命的大寂寞郁結(jié)于心,奔涌于胸,使詩人縱身大江,蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴,在濕濕的夜色中流淌.青青的生命的枝葉包裹起千千萬萬人民的崇敬和思念,投入歷史的長河,成為端午節(jié)最深沉的紀念. 真正擁有蘆葦,是在大學時代.我喜歡在學校后面的江邊漫步-那里,茂密的蘆葦像無邊的綢帶,向著遠處緩緩鋪開.流蘇似的蘆葦,像云,陣陣清香在如紗似霧的月光