2017春人教精通版英語(yǔ)五下Unit4《What’swrongwithyou》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2017 春人教精通版英語(yǔ)五下Unit 4What swrong with you教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容與分析Just talk本課會(huì)話的情境是Kate 生病，不能上課，同學(xué)們來(lái)探望她，并送給她卡片和禮物，叮囑其不要擔(dān)憂功課，同學(xué)們能夠幫她補(bǔ)習(xí)。通過(guò)對(duì)話學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白得、感知、聽(tīng)講、讀寫(xiě)、恰當(dāng)運(yùn)用本課目標(biāo)標(biāo)語(yǔ)Here s a get-well card for you. 明白得、 聽(tīng)講、 認(rèn)讀并運(yùn)用How are you feeling today?I feel much better學(xué)生能夠在語(yǔ)境中綜合運(yùn)用本單元所學(xué)進(jìn)行日常交流。要緊目標(biāo)語(yǔ)言：Here s a get-well card f

2、or you.How are you feeling today? I feel much better.二、課前預(yù)備1. 預(yù)備教學(xué)音頻、教學(xué)課件、詞匯短語(yǔ)卡片、康復(fù)祝愿卡get-well card。2. 預(yù)備電話、巧克力、獼猴桃、康復(fù)祝愿卡等有關(guān)圖片、模型或?qū)嵨铮?作為對(duì)話表演的道具。3. 預(yù)備幾張寫(xiě)好的英文康復(fù)祝愿卡，作為學(xué)生明白得核心詞匯范例。三、初學(xué)步驟與建議Step 1: Warm-up/Revision電話咨詢候：一名同學(xué)扮演 Kate,教師打電話咨詢候Kate, 了解她的 病情，并告訴她同學(xué)們想去家里探望 Kate的消息。教師與Kate的對(duì)話，承 上啟下，既連續(xù)了本單元第19-2

3、0 課的情境，又為本課新課出現(xiàn)的Caringabout others情境做了鋪墊。此環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了本單元已學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，又使 學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。建議教師在課前要與扮演Kate 的學(xué)生有充分的溝通預(yù)備，才能保證那個(gè)環(huán)節(jié)的高效。師生通話終止后，學(xué)生已初步整體感知本課話題，能夠自 然進(jìn)入新課出現(xiàn)環(huán)節(jié)。Step 2: Presentation1）圖片閱讀。教師將本課時(shí)的主題圖做到PPT中，或?qū)⒔虒W(xué)掛圖張貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看主題圖，推測(cè)Peter, Kate, Li Yan, Lisa, Gao Wei, Bob 在談什么，并為自己的推測(cè)查找依據(jù)。教師適時(shí)提咨詢How does

4、Kate feelnow。引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答 Kate feels much better教師出示Lisa寫(xiě)給Kate的 康復(fù)祝愿卡，并提咨詢This card is nice and special. What is the name ofthis card? How did you know that微師第一引導(dǎo)學(xué)生閱讀卡片上的內(nèi)容，使其初步明白得get-well card的意義；然后，教師邊板書(shū)邊引導(dǎo)學(xué)生 嘗試認(rèn)讀get-well card最后，教師再出示幾張get-well cards,使學(xué)生在境 中明白得get-well card,教師再追咨詢學(xué)生 Can you give these

5、 cards a na me濘生能夠明白得、聽(tīng)講、認(rèn)讀 get-well card。此環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生傳遞一個(gè)思想：課文的主題圖中隱藏著許多信息，我們需要認(rèn)真觀看，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能發(fā)覺(jué)這些信息，這種力法叫作圖片閱讀（picture reading）。我們需要發(fā)揮想象力和制造力，捕捉豐富的倍息，才能夠按照?qǐng)D片推測(cè)人物對(duì)話、走進(jìn)課文的語(yǔ)境。2）整體感知。教師播放Just talk 部分的完整對(duì)話錄音，學(xué)生打開(kāi)書(shū)，一邊聽(tīng)錄音一邊跟讀，整體感知、明白得對(duì)話。聽(tīng)音前，教師向全體學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊找出新詞和新句型，也可按自己喜愛(ài)的方式，在課文上做標(biāo)記；在學(xué)生聽(tīng)音和跟讀的過(guò)程中，教師認(rèn)真現(xiàn)察，了解

6、學(xué)生閱讀情形及標(biāo)記情形。這同時(shí)也是教師發(fā)覺(jué)學(xué)生不同的知識(shí)把握情形和認(rèn)知起點(diǎn)的機(jī)會(huì)。3）探究新知。教師展現(xiàn)2-3 名學(xué)生在書(shū)上做的標(biāo)記，邊展現(xiàn)邊與學(xué)生共同探究新詞句或關(guān)鍵目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)義。使學(xué)生能夠在對(duì)話語(yǔ)境中深入明白得、表達(dá)、運(yùn)用 How are you feeling now? I feel much better. Here s a get-well card/ some kiwi fruit for you. I have some chocolates for you.初步明白得、表 達(dá) I' m worried about my lessons鞏固 Don' t wor

7、ry about your lessons. I ll help you with your maths /English /Chinese.在教授新句時(shí)，建議教師不要單獨(dú)講解每句的意義，而要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文的情境語(yǔ)境推測(cè)、明白得新句。下邊以Here s a get-well card for you.為例進(jìn)行講明。第一，教師引導(dǎo)學(xué)生找到次句的上文Here is somekiwi fruit for you. I have some chocolates for you too.和下文 Oh, thank you!其次，引導(dǎo)學(xué)生在整體明白得上下文的基礎(chǔ)上，推測(cè)Here' s a ge

8、t-well card for you.的語(yǔ)義；如果學(xué)生猜不到，教師能夠借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué) 生觀看Lisa和小熊手里的卡片內(nèi)容，也能夠借助寫(xiě)好的get-well card,通過(guò)閱讀get-well card卡片內(nèi)容關(guān)心學(xué)生推測(cè)和明白得 get-well card。在語(yǔ)篇 教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把小句放在其上下文情境語(yǔ)境中去明白得，不要孤立地講解句子，而應(yīng)使學(xué)生把對(duì)話或閱讀文本看成一個(gè)整體，通過(guò)實(shí)踐， 獲得按照上下文推測(cè)語(yǔ)義的認(rèn)知策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和聯(lián)想、想象、 推測(cè)等思維能力。Step 3: Practice 1）角色朗讀。學(xué)生六人一組，分角色自由練習(xí)對(duì)話。練習(xí)前，教師要告訴學(xué)生，朗讀

9、時(shí)除了要明白得會(huì)話、讀準(zhǔn)發(fā)音外，還要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表 達(dá)角色的情感，深入明白得對(duì)話的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)的要緊目標(biāo)是學(xué)生能明白得對(duì)話，有感情地朗讀對(duì)話，恰當(dāng)貼切地表達(dá)角色的感情與感受，并在會(huì)話操練中，體會(huì)課文中同學(xué)之間彼此 關(guān)心、關(guān)愛(ài)的情感，從而樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。2）朗讀分享。 教師請(qǐng)幾組同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。在朗讀后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出評(píng)判，教師點(diǎn)撥。生生間的評(píng)判重在評(píng)判語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)等。Step 4: Language use 1）情境咨詢答.情境設(shè)置：What can you do when one of your family members / classmates/ f

10、riends is ill? 學(xué)生 4 人一組開(kāi)展討論，討論的過(guò)程確實(shí)是學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言的操練過(guò)程。各組匯報(bào)時(shí)，教師將學(xué)生的好 主意以思維導(dǎo)圖的形式寫(xiě)在黑板上，與全班學(xué)生分享。教師采納學(xué)生的建議，并把學(xué)生的方法建構(gòu)在板書(shū)中，這是使學(xué)生獲得自信心的有意義的評(píng)判。此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，找出更多的方法關(guān)心、安慰生病的人，將情感教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)整合，同時(shí)也為下一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)節(jié)做鋪墊。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：When . is ill, I can .板書(shū)建構(gòu)：Caring about othersMy . is ill. What can I do?I can .7help .with

11、lessons/make a get-well cardDear ., I hope you ll get well soon.2）創(chuàng)作對(duì)話。情境再現(xiàn)：四人一組，創(chuàng)作對(duì)話，表現(xiàn)家人、同學(xué)或朋友生病了，親朋好友或同學(xué)前去探望、安慰的情境。語(yǔ)言支持：How are you feeling today? I feel much better.What s wrong with you? I have a .You should go to see the doctor / drink some water / take a good r est.Here s a get-well card for

12、you.Don t worry about your lessons. I ll help you with your .此環(huán)節(jié)，建議教師要給學(xué)生足夠的時(shí)刻，讓學(xué)生充分交流，通過(guò)創(chuàng)編對(duì)話，豐富語(yǔ)言積存，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)制造精神和合作能力。3）匯報(bào)對(duì)話。學(xué)生以小組為單位匯報(bào)表演創(chuàng)編的對(duì)話。Step 5: Assessment1）課堂教學(xué)過(guò)程中的評(píng)判。(1) 在朗讀分享環(huán)節(jié)，兩人一組朗讀對(duì)話后，其他同學(xué)對(duì)其朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)等做出評(píng)判，以評(píng)促練。(2) 在語(yǔ)言運(yùn)用的“情境咨詢答”環(huán)節(jié)，教師采納學(xué)生的合理化方法，并構(gòu)建思維導(dǎo)圖板書(shū)，意見(jiàn)被老師采納的同學(xué)會(huì)因此獲得成就感，這本身是對(duì)學(xué)生一種主動(dòng)的鼓舞性評(píng)判。(3) 在語(yǔ)言運(yùn)用的“創(chuàng)作對(duì)話”環(huán)節(jié)，學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)，教師引到學(xué)生開(kāi)展生生評(píng)判。教師將評(píng)判活動(dòng)與綜合語(yǔ)用活動(dòng)有效結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)判中的主體作用。關(guān)于此環(huán)節(jié)表演優(yōu)秀的小組，教師能夠把優(yōu)秀小組的表演拍照片或錄制下來(lái)，并導(dǎo)學(xué)生將口頭表達(dá)整理成書(shū)面文字，教師將此作為平行班的對(duì)話示范素材，建議教師能夠把創(chuàng)怍的作品作為一種專門(mén)重要的教學(xué)資源。(4) 在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)體評(píng)判，建議教師以豐富的語(yǔ)言評(píng)判為主，通過(guò)給予學(xué)生具體、恰當(dāng)?shù)墓奈栊栽u(píng)判，如You a