如何進行高中英語詞匯教學(xué)

1、如何進行高中英語詞匯教學(xué)江西省萍鄉(xiāng)市蓮花中學(xué) 賀艷花摘要：本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從單元詞匯重組、選擇詞匯教學(xué)方法、指導(dǎo)詞匯記憶策略、設(shè)計詞匯趣味練習(xí)、創(chuàng)設(shè)課余詞匯學(xué)習(xí)和運用途徑等介紹了如何進行高中英語詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞：詞匯；教學(xué)方法；記憶策略；趣味練習(xí)；運用高中新教材最大的變化就是詞匯量的增加，每單元需記生詞數(shù)都在30-50個左右。詞匯學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說是一個難點。許多學(xué)生都為記單詞而苦惱：要么記不住，即使記住了，很快又忘掉了。學(xué)生的英語成績的分化往往也從詞匯開始，而且部分學(xué)生因詞匯量增加而產(chǎn)生厭學(xué)英語的情緒。另外，在批改作業(yè)（特別是書面表達）時，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞拼寫錯誤特多。英語老師

2、如何進行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，幫助學(xué)生輕松地記住并運用所學(xué)的單詞呢？本文想對此談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。一、單元重點詞匯重新組合，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)速度 對于高中英語詞匯的教學(xué)，大多數(shù)英語教師都是在講解課文時串講新單詞。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力，很適合英語基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對那些英語基礎(chǔ)差，不會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這方法是行不通的。我所教的兩個班都是普通班，學(xué)生的英語水平不高。因此，我在進行新單元教學(xué)的第一節(jié)課為詞匯教學(xué)，把單元的重點詞匯按不同的方式重新組合（以后這項工作由學(xué)生自己完成），展示詞匯學(xué)習(xí)的多種方式和策略，幫助學(xué)生快速記憶單詞。 根據(jù)每單元詞匯的特點

3、，詞匯重組的方式多種多樣。下列兩種詞匯重組的方式較常用。一種是按詞性重組。如把高二（人教版）Unit9中的單詞按詞性可重組如下：A、名 詞：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility, willingness, harmony, premier B、動 詞：summarise, stress, wipe, defend, affect, advise C、 形容詞：content, representative, alternative, incorrect將同一詞性的單詞放在一起講解，

4、有利于學(xué)生掌握所學(xué)單詞的詞性。另一種是按構(gòu)詞法（派生詞、復(fù)合詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞）重組，如Unit9的單詞按照構(gòu)詞法分類，都為派生詞，可組合如下：A、 加前綴的詞：incorrectB、加后綴的詞：a)名詞后綴：killer, violence, equality, fairness,responsibility, willingness b)形容詞后綴：representative, alternativec)動詞后綴：summarise我們還可以根據(jù)詞的拼讀規(guī)則、英語釋義、詞的搭配等來重組單詞，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，減輕學(xué)生記憶單詞的負擔(dān)，提高詞匯學(xué)習(xí)速度。二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)

5、生詞匯記憶興趣 教師應(yīng)根據(jù)單詞的音、形、義等特點，采取恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生不感到記單詞枯燥無味。1、趣味聯(lián)想法。教師在講單詞時要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。如教高二Unit10中的frightening 這個單詞進時，我先講名詞“fright”,其詞義為“驚恐”。我說：“發(fā)財（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）?！睂W(xué)生聽后，開口大笑，學(xué)生在笑聲中很輕而易舉地把“fright”的音、形、義全部掌握了。再根據(jù)構(gòu)詞法引出動詞frighten, 形容詞frightening 和frightened。如“pillow”的諧音為“紕漏”，為了使學(xué)生

6、記住其意“枕頭”，我聯(lián)想如下：“為了不出紕漏（pillow）,他把文件藏在枕頭下?！比の堵?lián)想法教單詞，激發(fā)了學(xué)生記單詞的興趣，使學(xué)生能自主地記單詞。2、故事講解法。學(xué)生喜歡聽故事，我經(jīng)常講故事來講解單詞。我在教高二Unit8中單詞electric 時，正好播放電視劇記憶的證明，講的是中國戰(zhàn)俘被運到日本，從事艱苦的勞動，吃不飽，睡不足，許多人逃跑，但工地周圍全是electric fence（電網(wǎng)）。許多逃跑的人被電擊死。當(dāng)我用英語講這個故事時，教室里一點聲音也沒有，連英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生也在認真地聽。故事片一講完，學(xué)生對electric fence已有了很深的印象。、直觀形象講解法。教師利用實物、

7、圖片、掛圖、動作、表情等直觀手段講解單詞，學(xué)生對單詞記憶深刻。講chest一詞時，我指著chest部位，并用英語解釋：The front part of body between neck and stomach。、圖示講解法。教師畫一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞，學(xué)生覺得耳目一新，很樂意去接受新單詞。如講高二Unitdefenceless,我先畫一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問：Whats this in English?學(xué)生回答：Fence。我緊接著講：fence是護家的東西，防備其他人或動物進入。所以，defence根據(jù)構(gòu)詞法可知其義為“防備，防御”，defenceless意為“無防備

8、的”。三、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高記憶效果通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞識記方法單一、機械，只是重復(fù)詞匯表，費時多，收效低。教師要在詞匯教學(xué)時注重對學(xué)生記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律和記憶方法，培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果。、拼讀記憶。英語字母或字母組合都有其讀音規(guī)則，教師要講解單詞拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀規(guī)則去記單詞。、聯(lián)想記憶。青少年的生理和心理特點表明，中學(xué)生有著豐富的想象力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把個別單詞納入一定的語言組合中。如學(xué)到高二Unit7radiation時，可讓學(xué)生聯(lián)想到radio（收音機、無線電），radioactive（放射性的），radioactivity（放

9、射性），radium（鐳）。再如Unit10中board一詞，可想到blackboard（黑板），可知board之意為“木板”，再想到古代船的“甲板”是由“木板”做的，board又有“甲板”之意，由“甲板”又能想到“上船”，由“上船”又能想到“上車、上飛機”?！癰oard”之意如下： n.木板board 上車n.甲板v.上船v. 上飛機 對于沒有聯(lián)系或一時難以發(fā)現(xiàn)聯(lián)系的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想進行記憶。如Unit10中單詞hurricane,可創(chuàng)造聯(lián)想為：“你得趕快（hurri-hurry）,才能（can）在颶風(fēng)（hurricane）中逃逸（e）?！眲?chuàng)造聯(lián)想可以增強記憶效果，增加學(xué)習(xí)趣味。、分

10、類記憶。英語詞匯的拼讀、構(gòu)成都存在著一定的規(guī)律性和系統(tǒng)性。教師可根據(jù)所學(xué)詞匯的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、同形詞、反義詞、近義詞等進行分類，指導(dǎo)學(xué)生采用列表、圖示等方式幫助記憶。、卡片記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生把單元篩選出的難記的單詞制作成卡片，一面寫英語單詞，另一面寫上詞義，使學(xué)生隨時隨地記單詞。、間隔重復(fù)記憶。記憶單詞的過程必須由生到熟，這個過程由滾動式的記憶來幫助完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生定期鞏固所學(xué)單詞，延長記憶周期。、回憶記憶。教師要指導(dǎo)學(xué)生每天將所學(xué)單詞在腦海中“放一遍電影”，加深印象。四、設(shè)計趣味練習(xí)，鞏固詞匯記憶“學(xué)得快，忘得快”，這是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病。在學(xué)習(xí)單詞之后的

11、一定時間內(nèi)要反復(fù)通過聽、說、讀、寫、譯多種練習(xí)形式，使學(xué)生加深理解，靈活運用。我在詞匯教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計一些有趣的練習(xí)，例如：crossword puzzle,搶答題，情景題，游戲，讓學(xué)生在玩樂中鞏固學(xué)過的單詞。把課堂推向高潮的題就是搶答題練習(xí)。把全班學(xué)生分成四組進行比賽，教師用英語解釋一個新單詞，學(xué)生們立刻說出此單詞及其拼寫和漢語詞義。答對了，加分，答錯了扣分。由于比賽關(guān)系到各組的榮譽，在比賽前，學(xué)生一般都會自主地記單詞，做好準備。五、創(chuàng)設(shè)課余詞匯學(xué)習(xí)途徑，激勵學(xué)生運用所學(xué)詞匯，增加詞匯量和遺忘作斗爭是詞匯教學(xué)的一項重要工作。如果學(xué)生所學(xué)的詞匯只局限于課堂上運用的話，容易被忘掉。教師應(yīng)采取措施，

12、創(chuàng)設(shè)學(xué)生課余詞匯學(xué)習(xí)途徑。、 每日單詞造句。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不必要求他們寫英語日記，但可要求他們用所學(xué)的單詞造句。、 寫英語日記。教師鼓勵英語基礎(chǔ)好的學(xué)生每天堅持寫英語日記，盡量用所學(xué)到的新單詞、句型。教師在批改日記時，留意學(xué)生所運用的新單詞、新句型，并寫上激勵性評語。、 寫英語作文。在課堂寫作練習(xí)中，教師列出學(xué)生在作文里運用到的含有新單詞的句型，貼在教室里，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)如何運用新詞，并激勵學(xué)生運用新詞匯進行寫作。、組織課外閱讀。學(xué)生由于各方面的原因，買不起許多英語課外讀物。但每個學(xué)生可以購買一本適合自己閱讀的英語書。教師要求學(xué)生先看完自己所買的書，把生詞查好，然后交換看。這樣，

13、既可以節(jié)約金錢，又可以節(jié)約時間，做到了資源共享。如果學(xué)生堅持每周交換一次閱讀材料，他們必然在閱讀中鞏固了所學(xué)的詞匯，同時還會增加許多新詞匯。對于上述方法，是本人在進行詞匯教學(xué)的初步嘗試，其研究工作還有待于進一步深入。我覺得，在高中英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)必將推動整個英語教學(xué)，而英語教學(xué)的其它方面（如語音教學(xué)、語法教學(xué)、課文教學(xué)、閱讀教學(xué)、聽說教學(xué)、寫作教學(xué)等）也有利于詞匯教學(xué)。參考文獻：、 杭寶桐中學(xué)英語教學(xué)法，廣西師范大學(xué)出版社，、 劉增利高中英語教材知識資料包，北京教育出版社、 珍娣“中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及其策略”，中小學(xué)英語教學(xué)與研究年第期賀艷花個人簡介姓名賀艷花年齡31職稱中教

14、一級任課年級高三職務(wù)組別英語組任課科目英語教材版本人教版所在單位江西省萍鄉(xiāng)市蓮花中學(xué)所在地區(qū)江西省萍鄉(xiāng)市通信地址江西省萍鄉(xiāng)市蓮花中學(xué)英語組郵編337100固定電靈-mailhyhqsmartQQ&MSN597976645本人自從1998年畢業(yè)以來,從事過初一至高三的英語教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量一直評估為優(yōu)，教學(xué)能力強，教學(xué)水平受到師生一致公認。每年都能承擔(dān)1次以上校內(nèi)公開課或?qū)ν庥^摩課。由于本人恪守師德，愛崗敬業(yè)，出色完成了各項教育、教學(xué)、教研工作，深受學(xué)生、家長、同行、社會好評，多次受到上級部門的表彰，曾獲全國“模范教師”、省“五一勞動獎?wù)隆?、?/p>

15、“職工職業(yè)道德先進個人”、省“三八紅旗手”、省“師德標(biāo)兵”，市“優(yōu)秀教師”、市“十佳新人新事”、市“勞動模范”、市“敬老好家庭”、縣“優(yōu)秀教師”“共產(chǎn)黨員”、?！跋冗M教師”和“師德標(biāo)兵”等榮譽稱號。事跡曾被萍鄉(xiāng)日報、江西日報、江西電視臺落英繽紛欄目等媒體多次報道。1999年至2001年擔(dān)任英語教研組長兼語音室管理員，積極組織、參加教研活動，承擔(dān)過縣城南片新目標(biāo)英語教材的分析與利用課題并作重要發(fā)言，同時上示范課，承擔(dān)過坪里中學(xué)英語校本研究課題初中英語課堂情境教學(xué)法，進行了論文宣讀并上示范課。能參與學(xué)校“青藍工程”工作，在坪里中學(xué)指導(dǎo)青年英語教師進行英語教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、說課、評課等教研活動，并取得了可喜的成績（指導(dǎo)連琴玉老師獲縣說課競賽一等獎，賀素萍老師獲縣優(yōu)課競賽二等獎）。論文影響農(nóng)村高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素及對策在第五屆“全國中小學(xué)英語教育教學(xué)優(yōu)秀科研成果獎”評選中獲二等獎，論文高中英語課文教學(xué)與學(xué)