說聲對不起教學設計

1、一、教材分析說聲 “對不起 ”是北師大版語文義務教育課程標準試驗教科書，三年級上冊第五單元 “我們和我 ”中編排的第三篇主體課文。 學習本單元可以使學生真切地意識到自己的成長，能夠在學習、生活中更多地去關注集體，關心他人，克服缺點，不斷進步。教材選取了說聲 “對不起 ”這篇課文，是經常發(fā)生在學生們中間的一件平凡的小事。 “我”不小心，手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說不出口，最后，在老師、同學的鼓勵下，我克服了心理障礙，大聲向同學說了聲 “對不起 ”。這個故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。 從課文中，咱們不難看出小作者是一個自尊心很強， 比較內向的孩

2、子，對于這樣的孩子，我們教師要有足夠的耐心，給他一些鼓勵，盡力給他創(chuàng)造一個相對寬松的環(huán)境來認識自己的錯誤； 同時也教育學生要學會寬容別人，給別人改過的機會。課文共 9 個自然段。第 1 自然段介紹自己的一個特點： 向別人承認錯誤比挨二十大板還難受。為下文的神態(tài)和心理活動描寫埋下伏筆。 “但那一次，我超越了自己 ”這一句承上啟下，引出了下面的故事。第 2-8 自然段是文章的主干部分，我不小心劃破陸葉的下巴， 在老師和同學們的鼓勵下， 我終于超越了自己勇敢的向陸葉說了對不起。 課文重點抓住了小作者在整個事件中的神態(tài)和心理描寫， 體現作者的內心世界。事情剛一發(fā)生，小作者的神態(tài)是： “我一時不知所措，

3、窘得滿臉通紅。 ”“我支支吾吾說不出一個字，淚水在眼眶里直打轉。 ”可見小作者不小心做錯了事情，心里非常緊張、害怕；老師沒有批評我，只讓我向同伴道個歉， 這時，課文抓住了人物的心理活動描寫（第 4 自然段），“教室里靜得出奇， 我知道大家都在等我開口， 可不知怎的我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出來。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的臉，但我能感覺到老師正期待的看著我。老師啊，您為什么非得讓我開口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已經責備自己多少遍了?！边@段心理描寫，寫出了當時小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理， 是引導學生聯(lián)系自己的生活實際進行體會，產生情感共鳴的好素

4、材。在老師、同學的鼓勵下，我經過了一番思想斗爭，鼓起勇氣、超越自我，勇敢地說出“對不起 ”。第 7 自然段涉及到 “語文天地 ”中一個比較句子的聯(lián)系。第9 自然段沒有過多的渲染，很平淡自然的收尾，更加強了文章的真實性。課文以第一人稱敘事，語言樸實、直白，貼近學生的生活實際，便于學生結合自己的生活實際，將心比心，理解小作者當時的心情，產生情感共鳴，達到教育的效果。二、學情分析在識字方面，三年級的學生已經具有了一定的識字基礎， 已經掌握了一些識字的方法，能正確運用音序和部首等查字法，查字典認字。能根據漢字的特點集中成批地識字， 已經具有獨立識字的能力。 并且三年級的學生有筆畫筆順等方面的基礎、間架

5、結構的意識、初步能自己去探究，體會、感受漢字的形體美。 本課生字較多， 預習時引導學生借助拼音或查字典來讀準字音，識字教學可以分類進行教學。如：陸陳眶秒 可聯(lián)系實際理解字義；挨超窘措諒猶豫 在學習課文時結合語言環(huán)境理解字義在閱讀方面， 基本能做到獨立閱讀， 初步形成較好的閱讀習慣。 知道朗讀時要做到正確、流利、有感情。能做到默讀時不出聲不指讀。聽話說話時能努力做到耐心傾聽， 聽懂別人的講話內容； 說話時態(tài)度比較大方， 能用普通話表述自己的觀點和看法?；谶@一閱讀基礎，分析課文時可以引導學生抓住小作者的神態(tài)、心理描寫，體會人物的情感世界，從語言到情感，體會人物的感受，培養(yǎng)學生的語言感悟能力，并通

6、過朗讀把體會到的感受表達出來。學習本課時，學生已經有了基本的理解基礎， 故事內容與學生的生活實際密切相關，學生有了一定的實踐感知。在二年級下冊學生學過講信用單元，通過兩篇主體課文的學習，學生懂得在與人交往時要講信用并能落實到實際行動中，教育學生對別人負責，學會與人相處。本單元第二篇主體課文畫里少了什么學生明確在集體生活中，要學會分工合作，齊心協(xié)力才能做好事情。三、教學目標：雙基目標：綜合運用多種方法進行識字，認識 15 個生字，區(qū)分多音字的讀音，能正確、規(guī)范、整潔地書寫 12 個生字。能力目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、能找出文中找出描寫人物神態(tài)和心理活動的句子，體會 “我 ”緊

7、張、害怕、矛盾的心情。3、通過討論交流，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。感情目標：引導學生在學習、 生活中養(yǎng)成良好的行為習慣， 從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。教學重難點：通過讀課文，理解課文內容； 通過討論交流， 明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤，并內化到自己的行動中去。四、教學設計：教學本課，可以分幾個版塊。第一版塊：生活入手加情境創(chuàng)設，導入新課。課前，可以讓學生收集文明用語， 并說說這些文明語言分別在什么情況下使用；也可以播放有關文明禮貌方面的錄像， 創(chuàng)設一種情景， 引導學生談談自己的感受，為學習課文時體會人物的心理活動作好

8、鋪墊。第二版塊：自讀課文，了解故事內容?？梢栽趯W生初讀課文后，課件出示課文的主要內容提示：課文講述了 “我”不小心， ，老師讓我 ，可我 ，最后 。通過這樣一個主要內容的提示， 來幫助學生來了解課文， 抓住文章的主干； 同時也逐步滲透主要內容的概括方法。第三版塊：激發(fā)討論，體現個性理解。本課的內容與學生的實際密切相關， 在深入引導學生理解課文時， 讓學生抓住小作者的神態(tài)及心理活動， 體會作者的心情。 也可以抓住小作者的表現， 開始是什么樣的？后來怎樣？組織討論： 由開始 “我”說不出口， 到后來我大聲說對不起，是什么力量讓他這樣做？通過討論，讓學生展示自己個性化的理解。第四版塊：自由選擇片斷朗讀， 進一步體會和感受人物的神態(tài)和心理活動。課文的神態(tài)和心理描寫刻畫得細致入微，在學生理解的基礎上自由選擇朗讀，把自己的理解通過朗讀表達