《烏鴉和狐貍》教案

1、烏鴉和狐貍教案烏鴉和狐貍教案烏鴉和狐貍教案1教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。2.認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。3.理解課文內(nèi)容教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物。瞧，他們是誰呀?快與他們打個(gè)招呼吧!(板書：狐貍、烏鴉。指導(dǎo)書寫狐和貍，都是反犬旁，寫的時(shí)候兩部分要緊湊些?！柏偂痹谶@里讀輕聲。)2.(音樂中)一天，狐貍在樹林里找吃的，他忽然看見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉。板書“

2、和”并指讀課題。二、初讀課文，檢查讀書情況1.提出要求，自讀課文。狐貍和烏鴉會(huì)是一個(gè)怎樣的小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文，先標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查自讀情況。老師看到小朋友們讀書非常認(rèn)真，書到底讀得怎么樣了呢?好，今天我們要過五關(guān)，敢不敢?先來看。(1)第一關(guān)： 狐貍 饞得 漂亮你要提醒大家什么?A 都是二類字，饞是前鼻音。亮是后鼻音。B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。指名領(lǐng)讀、齊讀。(2)第二關(guān)： 一棵 叼肉 賠著 一轉(zhuǎn) 笑臉 麻雀 差不多 眼珠提醒注意：轉(zhuǎn)和差是多音字。肉、轉(zhuǎn)、差、珠是翹舌音。輕聲自由讀，指名讀、齊讀。(3)第三關(guān)：直流口

3、水 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 搖搖尾巴沒有回答 看了一眼 唱了起來 剛一開口自由輕聲讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的，第二行是寫烏鴉的。)(4)第四關(guān)： 一棵 一眼 一開口一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙這里有幾個(gè)帶一的詞語，你能讀準(zhǔn)嗎?(第一行都讀第四聲，第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)(5)第五關(guān)：現(xiàn)在呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀?這里有4個(gè)難讀的句子，自己先讀一讀吧。(屏幕顯示)：A 他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。B 狐貍饞得直流口水。C 親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。D 您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!自己讀

4、，指名讀，推薦讀、齊讀。3.通過檢查老師發(fā)現(xiàn)小朋友們生字都掌握了，那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點(diǎn)時(shí)間，請你們靜下心來，認(rèn)真地讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.這篇課文一共幾個(gè)自然段?老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。教師相機(jī)幫助正音。三、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)1.指導(dǎo)書寫：(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹下發(fā)生的。出示“棵”。這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?教師范寫：木字的捺變成點(diǎn)，果的撇與捺要展開。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個(gè)，寫一個(gè)。(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著，怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn)，就想出了一個(gè)主意。出示：珠、轉(zhuǎn)。這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?

5、(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個(gè)寫一個(gè)。(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著笑臉說話。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個(gè)新的部首：貝字旁。它和哪個(gè)部首像?又有什么區(qū)別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān)，這兒賠著笑臉是什么意思?自學(xué)筆順，范寫：賠。貝的撇是豎撇，點(diǎn)的大小要適中，右邊第二橫在橫中線上，口的第一豎在豎中線上。 這個(gè)字描一個(gè)，寫一個(gè)?！澳槨笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?教師范寫;月字撇是豎撇，要寫正，注意關(guān)鍵筆畫一橫。學(xué)生在習(xí)字冊描一個(gè)，寫一個(gè)。2.布置課堂作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)1.2.3題。烏鴉和狐貍教案2【活動(dòng)目標(biāo)

6、】1、能根據(jù)樂曲旋律特點(diǎn)區(qū)分狐貍和烏鴉兩種角色，并做出相應(yīng)動(dòng)作。2、遵守游戲規(guī)則，探索烏鴉保護(hù)食物的方法。3、積極參與活動(dòng)，感受尋找和保護(hù)食物帶緊張感和樂趣。4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。5、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動(dòng)?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】音樂，食物?！净顒?dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)】感受樂曲旋律特點(diǎn)學(xué)會(huì)游戲玩法；能想出辦法讓自己扮演的角色取得勝利。【活動(dòng)過程】一、談話導(dǎo)入：師：你們喜歡動(dòng)物嗎？那你們都喜歡哪些動(dòng)物？在動(dòng)物世界里什么動(dòng)物最聰明？二、教師講故事引出游戲內(nèi)容。師：你們知道狐貍和烏鴉的故事嗎？故事大意：森林里有一只狐貍肚子特別餓它要出去找食物，狐貍伸伸懶

7、腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。沒找到食物，休息一下。這時(shí)候有只烏鴉飛過來，而且嘴里還叼著一塊肉，狐貍聞到香味就醒來了，它特別想吃，就想辦法要得到那塊肉。于是它就過去給烏鴉說：小烏鴉，你好！烏鴉只是點(diǎn)點(diǎn)頭，沒說話。狐貍眼睛一轉(zhuǎn)想出了一個(gè)好辦法，說：你是森里面唱歌最好聽的，你能給我唱首歌嗎？烏鴉張開嘴：啊！的一聲，肉怎么樣了？對，肉掉下來了，狐貍撿到肉，一口吃到嘴里就跑走了。你們說狐貍聰明嗎？三、感受音樂，學(xué)玩游戲。1、傾聽音樂，區(qū)分狐貍和烏鴉的角色；師：今天老師帶你們玩狐貍和烏鴉的游戲，我們現(xiàn)在先聽一首好聽的音樂，聽完之后你們說說有幾段音樂，哪一段像

8、狐貍，哪一段像烏鴉？2、分段聽音樂；先聽第一段，你們覺得像什么？（狐貍）我來學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作?，F(xiàn)在，我們一起來學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作。（狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。什么也沒有，休息一下）你們都是聰明的小狐貍。我們再來聽聽第二段音樂，像誰?。浚貘f）我們現(xiàn)在一起來當(dāng)烏鴉。我們小烏鴉們都很能干找到了食物，（出示肉）現(xiàn)在我們要飛回家，但是呢，肉放在哪里才不會(huì)掉下來？你們有什么好辦法？（先請一個(gè)幼兒嘗試，教師同時(shí)抓撓幼兒）這回我來當(dāng)狐貍，我要想辦法讓這塊肉掉下來，咱倆來試一試。最后我們每只小烏鴉都來試試，你們的方法真多，都是聰明的小烏鴉。3、分角色進(jìn)行游

9、戲；（1）教師當(dāng)狐貍，幼兒當(dāng)烏鴉；現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，我來當(dāng)狐貍，我請郭老師帶著小朋友們當(dāng)烏鴉。（總結(jié)：狐貍沒得到肉走的時(shí)候是怎樣的心情，那烏鴉呢？那如果狐貍得到了肉，是怎樣的心情？（2）3到5名幼兒當(dāng)狐貍，其他幼兒當(dāng)烏鴉；這次我想請幾個(gè)小朋友跟老師一起來當(dāng)狐貍？（3）一半幼兒當(dāng)狐貍，一半幼兒當(dāng)烏鴉；現(xiàn)在，我們一半小朋友當(dāng)狐貍，另一半小朋友當(dāng)烏鴉，我們來一起玩。（4）交換角色進(jìn)行游戲；這次，我們來換一下角色，剛才當(dāng)烏鴉的小朋友這次當(dāng)狐貍，互換一下。（我們小朋友都是最聰明的小狐貍和小烏鴉）四、全體幼兒隨音樂跳舞，自然結(jié)束。師：我們都喜歡小動(dòng)物，小動(dòng)物們在一起也要友好，那我們小朋友有好吃的好玩

10、的應(yīng)該和大家怎么樣？（一起分享）好，今天我們玩了這么有意思的游戲，讓我們找更多的小朋友分享我們的快樂吧！【活動(dòng)反思】因?yàn)橛變簩π蜗笾庇^的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。小百科：烏鴉（學(xué)名：Corvus sp.）：是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的

11、俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。全身或大部分羽毛為烏黑色，故名。羽毛大多黑色或黑白兩色，長喙，有的具鮮明的白色頸圈，黑羽具紫藍(lán)色金屬光澤；翅遠(yuǎn)長于尾；嘴、腿及腳純黑色。鼻孔距前額約為嘴長的1/3，鼻須硬直，達(dá)到嘴的中部。烏鴉和狐貍教案3知識(shí)與能力1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。過程與方法1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗(yàn)情感。2

12、. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，排演課本劇。情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 充分利用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1. 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。2. 通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11狐貍和烏鴉?？?，烏鴉來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會(huì)想些什么呢？2、這時(shí)候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來找吃的，它

13、看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣？出示句子：狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。3、齊讀課文第一自然段。二、提出要求，自讀課文狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2-5自然段就寫了這個(gè)過程。請同學(xué)們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么?用“”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)？用“”畫出來。）三、分析課文，理解內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第2-5自然段1、交流：出示2-5自然段 狐貍說的話是（ ），烏鴉的反應(yīng)是（ ）。2、學(xué)習(xí)第一次對話（1）指名讀（2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？（3）狐貍是真心向?yàn)貘f問好嗎？板書：您好（4）感情朗讀（5）烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒回答3、學(xué)習(xí)第二次對

14、話（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？（2）齊讀句子 板書：孩子好嗎（3）烏鴉聽了什么反應(yīng)？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼4、學(xué)習(xí)第三次對話（1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？（2）男生讀第一句 這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮女生讀第二句 這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好（3）感情朗讀（4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看？請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊

15、讀兩遍。（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意 唱結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）（二）學(xué)習(xí)第6自然段出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？四、拓展說話此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢！（播放哭聲：嗚嗚我真后悔呀嗚嗚）（出示小朋友打電話的圖）誰來打個(gè)電話安慰它一下。五、對照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文1、狐貍對烏鴉說了（ ）次話。他的目的只有一個(gè)，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來被（ ）。2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。-莎士比亞 反復(fù)朗讀句子3、你們還想對狐貍說些什么呢？板書：上當(dāng)受騙六、作業(yè)1、學(xué)習(xí)生字2、編故事：發(fā)

16、揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。烏鴉和狐貍教案4一、教學(xué)要求1毖岜究10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2蹦苷確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。3蹦芊紙巧朗讀課文，表演課文。4敝道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽奉承話。二、教材說明這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)

17、受騙的道理。三、教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備1鄙字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個(gè)過程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。2蔽諮弧貍的頭飾。3比醚生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。(二)識(shí)字、寫字教學(xué)1筆蹲紙?zhí)驯菊n生字中，“流、肉”的字音容易讀錯(cuò)，要注意正音。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。流：右上是“”不是“亡”。“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識(shí)記。2斃醋紙?zhí)讶猓和挚蛞獙懛秸?，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。流：右下的三個(gè)筆畫間隔要?jiǎng)蚍Q。漂：右

18、下的第二橫要寫長一點(diǎn)，托住上面的部件。差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。(三)詞句教學(xué)本課沒有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀，從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)摹５谝淮?，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實(shí)的話是別有用心，故意奉承，使

19、烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開口的目的。(四)朗讀指導(dǎo)這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇”時(shí)，聲音適當(dāng)放低、拉長，把省略號(hào)的意思表達(dá)出來。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。朗讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。(五)練習(xí)提示課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填

20、的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。(六)擴(kuò)展活動(dòng)1幣浴昂貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事。提示：(1)烏鴉的肉被騙走了，她會(huì)怎么想，怎么做?(2)狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說，怎么做?以后烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎?2崩用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。(七)課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(一)自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。(二)再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時(shí)

21、，以“每次都是怎么說的”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學(xué)生通過實(shí)例感悟狐貍的狡猾。(三)在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。(四)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。1背鍪舊字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴(kuò)詞。2逼舴生識(shí)記分析字形。(五)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。(六)完成課堂練習(xí)。(七)戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。(八)引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?平時(shí)，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎?烏鴉和狐貍教案5授課老師：柳州市彎塘小學(xué)莫雪蓮使用教材：人教版“九

22、義”教材六年制小學(xué)語文課本第三冊教學(xué)目的：1。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞。2。讀懂課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、表達(dá)等語文能力。4。正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。教學(xué)方法：情境教學(xué)法教輔材料：簡筆畫、動(dòng)物貼圖及頭飾。教學(xué)過程：一。創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動(dòng)物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。師：湊在一塊兒，會(huì)

23、發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）二。進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。1。學(xué)習(xí)第一自然段：師：請大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個(gè)黑板）師：(出示的貼圖）的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。2。學(xué)習(xí)第二自然段：（生自由讀這一段）師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那

24、里，就用不著“找”了。生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生：“找”字說明這片肉來之不易。師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？生：她真是一位好媽媽！3。學(xué)習(xí)第三自然段；（生齊讀本段）師：這時(shí)狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）師：你為什么要畫那么多滴口水？生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）4。學(xué)習(xí)四-八自然段師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文

25、猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想：-。）生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當(dāng)我的午餐就好了。生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費(fèi)工夫！生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個(gè)壞主意。說明-生：狐貍太狡猾了！教后記：和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯(cuò)。1。教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識(shí)，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。2。以讀促講，注重

26、朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說話時(shí)采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對語言的感受力。3。精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說出的住處，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第三自然段讓學(xué)生動(dòng)筆添畫，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，

27、在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。4。充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性烏鴉和狐貍教案6教材分析狐貍和烏鴉是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮?/p>

28、這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。設(shè)計(jì)理念1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生

29、的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和

30、創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想

31、，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到

32、情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)1、抓住狐貍說的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。課前準(zhǔn)備1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。教學(xué)設(shè)計(jì)流程一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)

33、習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。二、自讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確

34、，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話讀給大家聽。（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。）設(shè)計(jì)意圖：狐

35、貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡單的一個(gè)問題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。3、研讀第一句話。多媒體打出：您好，親愛的烏鴉！讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個(gè)問題幫助理解：a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道

36、。）想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）4、研讀第二句話。多媒體打出：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來進(jìn)行合理想像。）5、研讀第三句話。多媒體打出：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！讀先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。想烏鴉此時(shí)的

37、反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）小組交流評議。匯報(bào)。（教學(xué)提示：小組讀議和交流評議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時(shí)，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去

38、演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。四、表演遷移，開發(fā)潛能。1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。2、小組匯報(bào)交流。（教學(xué)

39、提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解，老師要多問幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）3、擴(kuò)展閱讀。讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。4、續(xù)編故事。以狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了為開頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。烏鴉和狐貍教案7設(shè)計(jì)意圖圖書區(qū)有一本狐貍和烏鴉的故事書，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動(dòng)作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語言進(jìn)行講述，并能發(fā)揮獨(dú)特的想象力進(jìn)行續(xù)編故事，我們開

40、展了語言活動(dòng)，續(xù)編故事狐貍和烏鴉?；顒?dòng)目標(biāo)1 積極參加故事活動(dòng)，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)，做事要?jiǎng)幽X筋的道理。2進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，擴(kuò)展詞匯。3能對故事情節(jié)進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事?；顒?dòng)難點(diǎn)：能在集體面前大膽清晰的表達(dá)與講述?；顒?dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解故事狐貍和烏鴉。物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)畫片狐貍和烏鴉、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂小烏鴉愛媽媽?；顒?dòng)過程一、復(fù)述故事，導(dǎo)入活動(dòng)。幼兒邊看幻燈片邊講述故事狐貍和烏鴉。二、討論分析幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。提問：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐貍為什么要這樣說？你認(rèn)為這是

41、一只怎樣的狐貍（烏鴉），為什么？引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的、適宜的詞匯說出對狐貍和烏鴉的評價(jià)。如：我認(rèn)為狐貍是一只狡猾的狐貍，因?yàn)?三、續(xù)編故事1續(xù)編部分情節(jié)。（） 觀看動(dòng)畫片前半部分當(dāng)播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。提問：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會(huì)想出什么辦法呢？烏鴉會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)的語言講述。（2）情境表演出示道具，請幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。2分組講述，續(xù)編完整故事。幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語言講述故事。3請個(gè)別幼兒在集體面前講述，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽。四、討論結(jié)束提問：通過故事，

42、我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問題應(yīng)該怎樣做？鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽的故事，活動(dòng)結(jié)束。活動(dòng)延伸：1鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編狐貍和烏鴉的故事，并將創(chuàng)編的故事通過繪畫、文字的形式制作成圖書，放在圖書區(qū)為大家講述。2引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)分角色講述表演故事。附故事狐貍和烏鴉烏鴉在大樹上做了個(gè)窩,大樹底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍，有一天，烏鴉飛出去給她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回來，站在窩旁邊的樹枝上，心里很高興。這時(shí)候，狐貍也出來找吃的，他抬起起頭一看，烏鴉嘴里刁著一片肉，狐貍饞得直流口水。狐鋰想了想就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”烏鴉不做聲，狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了

43、狐貍一眼，還是不做聲狐貍又說，親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來?！巴??！彼齽傄粡堊欤饩偷粝聛砹?。狐貍刁起肉，鉆到洞里去了?；顒?dòng)反思1幼兒表現(xiàn)幼兒對此次故事活動(dòng)感興趣，情緒飽滿，能主動(dòng)參與活動(dòng)，表現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性。尤其是在表達(dá)對狐貍和烏鴉的看法時(shí)，每位幼兒都有各自獨(dú)特的見解，用詞豐富、語句完整，有較好的語言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，通過想象和聯(lián)想，續(xù)編出不同版本的狐貍和烏鴉后傳，內(nèi)容豐富、語言生動(dòng)，使每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上得以提高。2教師組織教師注重對幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備，

44、注重家園合作，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展水平。同時(shí)，教師與幼兒一起設(shè)計(jì)、制作烏鴉服飾，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性?；顒?dòng)過程，教師圍繞目標(biāo)，通過啟發(fā)性的提問，激發(fā)幼兒的思維與表達(dá)?；顒?dòng)層次清楚，通過理解故事、續(xù)編故事（續(xù)編部分情節(jié)、續(xù)編整個(gè)情節(jié)）、展示故事，使各環(huán)節(jié)安排合理，層層深入。通過靈活運(yùn)用集體、分組、個(gè)別的形式，讓每一位幼兒都有表達(dá)想法和創(chuàng)造性講述故事的機(jī)會(huì)。3存在不足幼兒還需進(jìn)一步提高語言表現(xiàn)力，通過語言表情、肢體表情和面部表情，生動(dòng)的表現(xiàn)創(chuàng)編的故事。因此，今后會(huì)通過組織幼兒觀看故事表演、為幼兒創(chuàng)設(shè)講述表達(dá)的機(jī)會(huì)（如在表演區(qū)表演故事、給中班小班的小朋友表演故事等形式）及與家長密切配合，不斷提高

45、幼兒的語言表達(dá)與表現(xiàn)能力。烏鴉和狐貍教案8活動(dòng)目標(biāo)：1、根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，初步學(xué)唱歌曲。2、能用夸張的肢體語言表現(xiàn)狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。3、體驗(yàn)歌表演的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備：聽過烏鴉和狐貍的故事。材料準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖?；顒?dòng)過程：1、三拍子音樂進(jìn)場，進(jìn)行小籬笆的歌表演。2、熟悉歌詞，創(chuàng)編重點(diǎn)動(dòng)作。T：圖上有誰？烏鴉和狐貍發(fā)生了一件什么事??？（教師根據(jù)幼兒的回答用歌詞有節(jié)奏地進(jìn)行概括，并請幼兒創(chuàng)編表演動(dòng)作）重點(diǎn)表演：A：讒的口水掉地下B：狐貍夸烏鴉的話C：狐貍一口就吞下引導(dǎo)幼兒把動(dòng)作夸大，表現(xiàn)出狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。3、邊有節(jié)奏地說歌詞邊表演，重點(diǎn)表演幼兒創(chuàng)編的部分。4、教師范唱歌曲并表演。

46、5、整體跟唱，邊唱邊表演。6、分角色表演。烏鴉和狐貍教案9課時(shí)學(xué)習(xí)要求：1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。課時(shí)設(shè)計(jì)理念：把課文讀得有滋有味，語言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。生：狐貍和烏鴉師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課，狐貍和烏鴉。（相機(jī)板題：11狐貍和烏鴉）師：還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?指名讀、齊讀。二、教學(xué)過程1.看圖復(fù)述課文第一自然段。（出示掛圖）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能和老師合作 給大家講一講，

47、狐貍和烏 鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）（生）看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。師（引導(dǎo)）：狐貍在樹林里找吃的，他來到（教師手指大樹，生補(bǔ)充）他看見（師手指“樹枝”，生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）相機(jī)理解“叼”“直流口水”師：他剛才用了一個(gè)“叼”字，你會(huì)寫這個(gè)字嗎？（生一起書空“叼”）課件出示“叼”師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學(xué)舉手。（生舉手）師：那好，我想請同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）師：同學(xué)們演的真像！當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候，他（師手指狐貍的口水，生補(bǔ)充“饞得直流口水”）師：注意到

48、了沒有，剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？出示：“直流口水”的“直”是哪種？（1）直線（2）一個(gè)勁兒，不斷地（3）公正的生：一個(gè)勁兒，不斷地師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。師：誰能看著大屏幕再 給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？ （生看圖復(fù)述課文第一自然段）師：你說的真好，真是一個(gè)講故事高手?，F(xiàn)在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進(jìn)狐貍和烏鴉的世界。2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段，剖析被騙原因。（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。區(qū)分：“你”和“您”師：同學(xué)們，現(xiàn)在大

49、屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？這兩個(gè)字是在什么情況下使用的呢？生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。）師：通過剛才的回答，我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰？把他說的話用“j”畫出來。（生邊讀邊畫）師：找到的同學(xué)請舉手。生：是狐貍。師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？生1:您生2：您師：誰能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學(xué)回答）生1：親愛的（師：讀得真好）生2:（師：還真是一只有禮貌的小狐

50、貍）師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）師：狐貍的這句話是對誰說的？生：烏鴉師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。生：不是。師：那是因?yàn)槭裁矗浚ㄖ该穑┥核氤詾貘f嘴里的肉。師：那你再來讀狐貍說的話生1：親愛的（這只狐貍看來不怎么餓）生2（這是只想吃的狐貍）生3：（這是只流著口水的狐貍）師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”師：看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再來試試。生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛的烏鴉，您好嗎？師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學(xué)請舉手。師：（貼近學(xué)生）你輕輕

51、告訴我。生：師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通，你能大聲把你的答案說出來嗎？生：他想讓烏鴉說話（其他同學(xué)可以補(bǔ)充）師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？生：沒有回答。師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計(jì)不成，又心生一計(jì)，想知道他的新計(jì)謀嗎？生：（齊聲）想。師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“”畫出狐貍接下來又說了什么。）（2）第二次，明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里狐貍關(guān)心的是誰？生：烏

52、鴉的孩子師：誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的??？他說生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：蠻有意思的。生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動(dòng)的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？（書上找一找）生：看了一眼，還是沒有回答。師：面對別人的關(guān)心，只是看了一眼，。（板書：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因?yàn)樗呀?jīng)看出烏鴉對他產(chǎn)生了好感。他想，（生補(bǔ)充）離吃肉的時(shí)間可能是不長了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動(dòng)了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學(xué)生的反應(yīng)）有的同學(xué)沒看我，我想問問為什么？生：因?yàn)槟阕x得不好？師：哪不好呢？（引導(dǎo)觀察狐貍的表情）生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？生1：因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。生2：生3：師：狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎