九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)19范進(jìn)中舉導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版

1、5.3 范進(jìn)中舉 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.閱讀課文，理清故事情節(jié)，劃分文章結(jié)構(gòu)層次。2.體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。3. 體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。4. 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。課型現(xiàn)代文精讀課課時(shí)3課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及解決對(duì)策備習(xí)備習(xí)內(nèi)容：1.朗讀課文。2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫” 3.詞義理解：帶挈 避諱 桑梓4.多音字：1）y 2）qi3）hng 4）zhng 5）t

2、in 6）xi 7）w 8）ti9）hu 10）sh 11）wn 12）z 13）jio 14）zun5.形近字比較： 揖、緝 挈、契6.易錯(cuò)詞：綰發(fā)7.閱讀學(xué)案上的資料，并查閱相關(guān)資料，增加對(duì)吳敬梓的了解。備習(xí)檢測(cè)內(nèi)容：1.查字典、詞典，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音，記住詞語(yǔ)寫法，解釋詞語(yǔ)的含義。1）作揖： 2）帶挈： 3）行事： 4）長(zhǎng)親：5）腆著： 6）星宿： 7）兀自： 8）報(bào)帖：9）避諱： 10）賒欠： 11）綰發(fā)： 12）桑梓：13）僥幸： 14）攥緊：2.文中引用了許多古語(yǔ)中的經(jīng)典詞句，請(qǐng)結(jié)合文下注釋，弄懂它們的意思。3. 吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在

3、家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)儒林外史。4.背景：“儒林”指讀書人這一階層。儒林外史全書正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。問(wèn)題：平翹舌、聲調(diào)易錯(cuò)字習(xí)慣性誤讀的字：帶挈星宿

4、報(bào)帖對(duì)策：辨析，強(qiáng)調(diào)。問(wèn)題：學(xué)生對(duì)形近字易混淆。對(duì)策：學(xué)生辨析后，教師糾正講解。問(wèn)題：對(duì)吳敬梓的常識(shí)常有誤差認(rèn)識(shí)不足。對(duì)策：教師精講、強(qiáng)調(diào)。復(fù)習(xí)備習(xí)檢測(cè)。情境導(dǎo)入：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，演藝界有一句話叫“歌而優(yōu)則演”，是從哪句話引申過(guò)來(lái)的？ 對(duì)，“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國(guó)古代知識(shí)分子的心路歷程?？婆e則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過(guò)了這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無(wú)限，終生榮華富貴。正所謂“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”、“朝為田舍郎，暮登天子堂”。在“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的時(shí)代，中舉帶來(lái)的天壤之別的變化著實(shí)令人羨慕和神往。課前播放范進(jìn)中舉視頻片段創(chuàng)設(shè)情境。教師：更有甚者，中了舉，人卻瘋了，這到底是喜劇還是悲

5、?。繋е鴮?duì)科舉制度的思索，我們一同走進(jìn)范進(jìn)中舉，去尋求答案。（板書課題）屏幕出示檢測(cè)學(xué)案；點(diǎn)撥糾錯(cuò)。學(xué)生聽(tīng)講回答。獨(dú)立思考；多邊會(huì)議；組間交流。詳見(jiàn)“備習(xí)”對(duì)應(yīng)欄。研習(xí)一、初讀課文：1、范進(jìn)中舉引發(fā)了各色人等的不同變化。2、明確：屠戶賀喜引子 范進(jìn)借錢開(kāi)端范進(jìn)發(fā)瘋發(fā)展 屠戶治瘋高潮 鄉(xiāng)紳拜訪結(jié)局二、品讀課文：1、明確：冷漠無(wú)情、趨炎附勢(shì)。2、明確：眾鄰居：對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚，對(duì)不幸者冷漠無(wú)情。張靜齋：道貌岸然，老奸巨滑。胡屠戶：欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私。范進(jìn)：猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名、利欲熏。三、縱觀全文，深入探究1、科舉制的毒害。對(duì)功名利祿的執(zhí)著追求。2、在笑的背后是作

6、家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無(wú)情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。一、速讀課文，整體感知：1、文章講述了一個(gè)怎樣的故事？出現(xiàn)了哪些形象鮮明的人物？2、圍繞“中舉”這一中心事件，說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫了哪些事？簡(jiǎn)要概括。理出故事情節(jié)發(fā)展變化過(guò)程。（開(kāi)端發(fā)展-高潮-結(jié)局）二、跳讀課文，分析人物：1、找出范進(jìn)中舉前后的家庭境況和各色人等對(duì)他的態(tài)度。說(shuō)說(shuō)這些人的共同點(diǎn)。2、你認(rèn)為文中哪個(gè)人物塑造的最成功？畫出他在范進(jìn)中舉前后的不同表現(xiàn)，分析并概括其性格特點(diǎn)。3、總結(jié)一下塑造人物的方法。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，細(xì)節(jié)、對(duì)比、諷刺。三、縱觀全文，深入探究1、

7、結(jié)合范進(jìn)一生追求的事業(yè)和中舉前后境遇的不同，想想范進(jìn)發(fā)瘋的原因。2、“中舉發(fā)瘋、眾人變化、治瘋方法和過(guò)程”都充滿了喜劇色彩，體現(xiàn)了作者對(duì)科舉制怎樣的態(tài)度？運(yùn)用了什么寫作手法？問(wèn)題：本文綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，對(duì)其作用可能模糊。對(duì)策：教師進(jìn)行點(diǎn)撥、提示。四、聯(lián)系實(shí)際，提升認(rèn)識(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。2.巡視、參與交流。3.組織報(bào)告并評(píng)價(jià)指導(dǎo)。4.小結(jié)。讀文時(shí)，先概括各自然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結(jié)構(gòu)也易于劃分。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，感知事物和人物形象。教師提示：外在的東西有時(shí)反映內(nèi)在的品質(zhì),概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行為所體現(xiàn)的內(nèi)在精神。點(diǎn)

8、撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關(guān)系。教師提示：結(jié)合背景理解。教師精講：提示：仔細(xì)品味這簡(jiǎn)短，而看似平凡的兩句話，會(huì)發(fā)現(xiàn)其言簡(jiǎn)而意豐。表達(dá)了人物性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌小組合作重點(diǎn)理解副詞及其表達(dá)作用。教師提示講解后，對(duì)照原文加深理解。小組快速交流后進(jìn)行搶答。問(wèn)題：對(duì)實(shí)例認(rèn)識(shí)不清。對(duì)策：在出示問(wèn)題時(shí)配上表格，幫助理解。1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。4.教師提示后，反思、糾偏。5.學(xué)生解說(shuō)這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由。1、通過(guò)篩選信息，選出關(guān)鍵語(yǔ)句。2、品味描寫人物的句子，體會(huì)評(píng)價(jià)人物的句子對(duì)刻畫人物的作用。1、閱讀課文后，通過(guò)抓

9、關(guān)鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質(zhì)。2、篩選主要信息完成問(wèn)題2。3、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)意義和作用。小組合作明確1、2問(wèn)題答案，進(jìn)一步探究文中所寫事件對(duì)刻畫人物的作用。結(jié)合具體事例得出寫作感悟，總結(jié)寫作方法小組合作重點(diǎn)解決文章中心的問(wèn)題。小組合作咬文嚼字，緊扣關(guān)鍵詞所表達(dá)的情感分析。問(wèn)題：學(xué)生對(duì)作者的思路認(rèn)識(shí)不深、注意不夠。對(duì)策：教師舉例強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識(shí)、引起注意。問(wèn)題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。對(duì)策：引導(dǎo)勾畫關(guān)鍵句的詞句。問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)中心局概括不準(zhǔn)對(duì)策：教師講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境,加以概括。問(wèn)題：對(duì)實(shí)例缺乏認(rèn)識(shí)。對(duì)策：教師出示對(duì)比鮮明的圖片，加深認(rèn)識(shí)。問(wèn)題：對(duì)寫作啟示學(xué)生可能說(shuō)不清理由。對(duì)策：教師結(jié)合語(yǔ)境精講。問(wèn)題：分不出事例的意義。對(duì)策：教師提示注意用詞不同，及分開(kāi)與合在一起說(shuō)明的語(yǔ)言標(biāo)志。精習(xí)1、結(jié)合課文談?wù)剬?duì)科舉制弊端的認(rèn)識(shí)。今天的考試制度與科舉制有何不同？2、 “大學(xué)生寄臟衣服回家洗、啃老族的出現(xiàn)”引起人們對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注，你想對(duì)新時(shí)代的范進(jìn)們說(shuō)點(diǎn)什么？指導(dǎo)學(xué)生舉例要恰當(dāng)。小組合作總結(jié)寫作方法。問(wèn)題：選不準(zhǔn)角度。對(duì)策：教師組織學(xué)生列出一些實(shí)例。時(shí)習(xí)作文片段練習(xí)：想象：每個(gè)人知道范進(jìn)中舉之后會(huì)有什么樣的表現(xiàn)、心理？抓住細(xì)節(jié)任選三人寫三個(gè)片段。提示：先確定寫作內(nèi)容，然后確定要表現(xiàn)觀點(diǎn)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。板書設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉中