1510護理學教育導論試題及答案

1、2015年10月全國高等教育自學考試護理教育導論試題一、單項選擇題（本大題共 25小題，每小題l分、共25分在每小題列出的四個備選項 中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均無分。1.大教學論的作者是（）A夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭2.1887年，在上海婦孺醫(yī)院開辦護士訓練班，并被視為中國近代護理教育的開端的麥克尼奇來自（）A.英國B.美國C.法國D.荷蘭3 .為研究小組教學法的作用，將學生隨機地分成2組，一組完成采用課堂講授法，另一組則將課堂講授小組討論結(jié)合起來。通過對兩組學生效果的評估，得出小組教學的經(jīng)驗。這種研究屬于（）A.實驗法B.文獻法C

2、.調(diào)查法D.觀察法4 .根據(jù)桑代克提出的學習規(guī)律，上日不練，手也生”指的是（）A.準備律B.應用律C.效果律D.失用律5 .懲罰的不良刺激與行為反應的關系是（）A.不良刺激在行為反應之前B.不良刺激在行為反應之后C.不良刺激與行為反應同時出現(xiàn)D.兩者關系不確定6 .認知心理認為，認知是一種信息加工，包括（）A.感覺輸入的編碼、儲存和確認B.感覺輸出的編碼、儲存和確認C.感覺輸出的編碼、儲存和提取D.感覺輸入的編碼、儲存和提取7 .在保持記憶的方法中，有一種方法是把每個單詞垂直排列，其中每個詞的首字母組成 一個詞，這種方法稱為（）A.軌跡法B.轉(zhuǎn)變語言的方法C.記住關鍵詞方法D/首字母縮略詞法8

3、 .人本主義理論認為，教師應當對學生表現(xiàn)出正常的反應，以便學生把他當作一個真實 的人來接受，這主要強調(diào)教師應當具有的特征是（）A.真誠B.接受C.信任D.理解9 .以能力為基礎的護理課程設置傾向于強調(diào)教育和課程內(nèi)容作用于（）A.整個社會環(huán)境B.臨床護理C.提高學生能力D.促進教學相長10 .核心課程所圍繞的中心是（）A.學科B.學習者C.社會福要D.教學者11 .關于 課程”，狹義的定義是指（）A.學生在校期間具備的所有經(jīng)驗B.由學校提供的全部學習過程C.在學校機構(gòu)指導下，學習者所經(jīng)歷的全部經(jīng)驗D.根據(jù)教學目的而劃分的教育內(nèi)容的各門科目12 .中國的孔子將奴隸制文化典籍加以整理、編輯，分為禮、

4、樂、射、御、書、數(shù)等六 方面，稱為 六藝”，分別傳授給他的弟子，這是最早的（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程13 .學校的教學活動至少包括4個過程，其中首要的是（）A.發(fā)展社會準則和價值觀 B.傳授知識I 一C.訓練D.教導14 .行為目標模式的主要核心成分是（）A.方法B.內(nèi)容C.目標D.評價15 .關于課程設置指導階段的敘述，正確的是（）A.制定具體的教授內(nèi)容B.勾畫出課程設置的方向C.是課程設置的最后階段 D.制定教學大綱16 .發(fā)展新課程的第一一步是（）A.調(diào)查研究B.建立課程設計小組1C.建設組織機構(gòu)D.選擇課程內(nèi)容及教學方法17 .在四年制的護理專業(yè)中，基礎課程與

5、專業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修完。這 種護理課程設置模式為（）A.平行式” B.漸進式”C.建筑式" D.金字塔式”18 .在社會心理學中。下列不屬于組”的特征的是（）A.具有共同的目標B.相互依賴Co成員之間突出個性 D.有相互作用19 .臨床教師的教育者角色可延伸為（）A.合作者和協(xié)調(diào)者B.咨詢者和技術顧問JC.病人利益維護者D.病人代言人20 .不屬于臨床物理環(huán)境的因素是（）A顏色B.氣味C.聲音D.學習人員數(shù)量21 .對人體的某一特性如體重、血壓等，通過具體工具（體重計、血壓計），獲得具體的數(shù)值，如 70kg. 115/75mmHg的過程，稱為（）A.測量B.評估C.評價

6、D.測評22 .下面評估內(nèi)容屬認知領域的是（）一|A.學生對護理專業(yè)的信念B.學生對患者的態(tài)度C.學生的臨床操作技能 D.學生對慢性胃潰瘍發(fā)病機制的理解23 .在課程結(jié)束后采用期終考試的形式，來了解學生是否己經(jīng)達到了教學大綱所規(guī)定的 目標，屬于（）A.形成性評估B.診斷性評估C.總結(jié)性評估D.前瞻性評估24 .評估學生是否能夠為乳腺癌病人制定一份行之有效的護理計劃，其評估內(nèi)容層次屬A.認知領域B.情感領域C.精神運動領域D思維領域25 .一份試卷理想的區(qū)分度應該是（）A. 0.40 以上 B. 0.30 到 0.39C. 0.20 到 0.29 D. 0.19 以下二、多項選擇題（本大題共 1

7、0小題，每小題I分，共10分）在每小題列出的五個備選 項中至少有兩個是符合題目要求的 ，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi) ，錯選、多選、少選或未 選均無分。26 .在護理教育調(diào)查法研究中，屬于準備階段的工作是（）A.提出問題B.形成假說|C.設計調(diào)查表D.收集書面材料E.開調(diào)查會27 .間斷性強化可以分為（）A.固定間隔強化B固定內(nèi)容強化C變化間隔強化 D.固定比率強化E.變化比率強化28 .從形式上看，即以課程對某一專業(yè)的適應性和相關性而言，可將課程分為（）A.必修課程B.限選課程C.選修課程D.國家課程E.校本課程29 .影響講授計劃的因素有（）A.教師因素B.學生因素C.環(huán)境因素D.心理因素

8、E.題材因素30以下屬于教學小組常見類型的是（）A輔導小組B,學術討論組C.解答問題組D.課題組E.方根組31 .以下屬于課題組中對課題實施情況的評價內(nèi)容的是（）A可行性B.邏輯性C.便利性D.深刻性E.可操作性32 .課堂提問法的特點包括（）A.方法簡單B.不需花費很多時間C.不要求特殊場所 D.不需要許多資料E.可以讓不愛發(fā)言的同學得到訓練廠33 .以下屬于經(jīng)驗學習分類目標的是（）A.面臨B參與C,認同內(nèi)在化E.監(jiān)督34 .信度反映了評估的（）A.有效性B真實性C.穩(wěn)定性D可靠性E.可行性35 .主觀性試題的缺點是（）A.內(nèi)容真實性低B分數(shù)可靠性低C.評分困難D學生易感到疲勞E書寫能力會影

9、響分數(shù)三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分請在每小題的空格中填上正確答案。 錯填、不填均無分。36 .任何刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，通過應用或練習可使之加強，練習越多則聯(lián)結(jié)力越強， 這種規(guī)律，稱為（）37 .護生在實習時會更多地觀察臨床護理教師的行為，表明護理教師本身就是學生模仿的（）38 認知發(fā)現(xiàn)學習理論認為，應當重視學科的（），即編碼規(guī)律39 .在操作練習過程中，教師應當對學生的操作情況做出（）調(diào)整自己、提高操作能力。40 .寫字、閱讀等通過受教育獲得的技能，屬于人類動作技能中的（）技能。41 .智力范疇主要指對知識的（）和認知。 42 .計算機教學屬于（）的教學方式。43 .為學

10、生提供把基礎理論知識轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護理的媒介是（）44 .對于臨床教師，（）能力是非常重要的，因為這些知識和經(jīng)驗可以幫助學生綜合基礎 理論知識與臨床實踐。45 .評估除了可用于對事物進行量的測定外，還可以用于測定事物（）的價值。四、名詞解釋（本大題共 5小題，每小題3分，共15分）J46 .合作學習47 .學科48半合同體系49 .認同50 .行為目標評價模式五、簡答題（本大題共 4小題，每小題5分，共20分）51 .簡述操作性條件反射的四個強化原則。廠52 .簡述教育目標的特點。53 .簡述臨床教師的角色。54簡述影響臨床能力評估的因素。六、論述題（本大題共 2小題，每小題10分

11、，共20分）55 .試論述成人教育模式與兒童教育模式的差異。56 .請結(jié)合實際，論述臨床教師有助于學生學習的態(tài)度或行為。絕密啟用前2015年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試護理教育導論試題答案及評分參考（課程代碼03005）一、第項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）A A B c c 3 8 3 8 3 112B D A c D 2 7 2 7 2112 A D D B A 1 6 «1 I1 1A 25. B10. C15. B20. D25. A二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）26 . ABC27. ACDE 28. ABC29. BC

12、DE 30. ABCD31 . ABD32. ABCDE 33. ABCD 34. CD35. ABCDE三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分）36 .應用律37.角色榜樣38 .基本結(jié)構(gòu)39.反饋40 .教育相關性41.回憶42 .電化教學43.臨床教學44 .臨床實踐45.非8：化四、名詞解釋（本大題共5小魔，每小題3分，共15分）46 .合作學習是一種小組成員按照一定的互動結(jié)構(gòu)（1分）進行相互學習（1分）的系 統(tǒng)學習方法（1分）。47 .依據(jù)教學理論組織起來的（1分）科學知識（1分）的完整體系（1分）.48 .學生在某醫(yī)學院注冊（1分），到距家較近的另一所學院參加學習輔導或進

13、行其他 練習（2分）.49 .在經(jīng)驗學習的分類中，把學習者（1分），與要學習東西（1分）聯(lián)系起來的分類 水平稱為認同（1分）.50 .又稱目標導向評價模式或泰勒模式（1分），其主要內(nèi)容是以目標為中心對活動結(jié) 果進行評價（1分），判斷目標達到的程度（1分）.五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）51 . （1）正性強化，即指某種具體行為的后果，或者說效果是積極的，就能增加該行 為再次出現(xiàn)的概率（1分）；（2）負性強化，即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會增加該行為 直現(xiàn)的柢率（1分）；（3）懲罰，即指某種行為可以導致某種不愉快的后果，個體為了避免這種后果會 減少做出這種行為

14、的概率（1分）；（4）強化消退，即指在反應之后，如果不維續(xù)給以強化，反應行為就會逐漸消失 （2 分）。52 . （1）相關性：相關性即上層次的目標對下層次的目標有制約作用，下層次目標要 保證達到上層次的目標（1分）；（2）明確性：指目標含義清晰,不模糊（1分），教育目標是教學活動按計劃向預 期目的迸行的保障，也是組織教學內(nèi)容，確定教學方法的前提和依據(jù)（1分）；（3）可測量性：可測量性即目標可觀察、可衡量，教育目標是評價教育結(jié)果的標 準。如果標準無法澗量，教育結(jié)果也就無法評價了（1分）：（4）可行性；指符合實際，具有可行性的教育目標在實際工作中才有意義（1分）.53 .臨床教師應具有現(xiàn)代護士的專

15、業(yè)角色同時又承擔教師角色（1分），既是護理實踐 的參與者又是護理專業(yè)的教育者（1分）；臨床教師的教育者與護理實踐參與者的 角色有時是重疊的，有時是分開的（1分）；護理實踐參與者包括提供照顧者、健 康教育者、管理者和決策者、病人利益的維護者（1分）；教育者的角色又進一步 延伸到技術顧問、咨詢者、支持者、研究者、改革者、評估觀察者和計劃者以及 促進者在內(nèi)的許多角色（1分）.54 . （1）評估人（2分）；（2）訓估方法（2分）；（3）評估對象（1分）。六、論述題（本大題共2小題，誨小題10分，共20分）55 . （1）在學習者的概念方面：兒通教育模式認為學習者主要是依賴型：教師控制了 學習中所有主要的決策（1分）；成人教育模式認為學習者自我定向型：學生 對自己的學習全面負責（1分）.（2）學習者的經(jīng)歷方面：兒童教育模式認為學生的經(jīng)歷對學習幾乎沒有作用，依 賴于教育的傳遞（1分）：而成人教育模式認為學生的經(jīng)歷對學習有很大的作 用，取決于成人不同的角色（1分）.（3）在學習的意愿方面：兒童教育模式認為學習者的意愿與年齡相關：取決于生 物年齡階段以及年級水平（1分）；而成人教育模式則認為與需要相關：學生 知道做某事的需要（1分）.（4）學習的修向性方面：兒童教育模式認為課程設置以內(nèi)容為中心（1分）；而成 人教育理論認為課程設置以任