小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究開題報告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究開 題 報 告第一部分：課題研究論證報告一、 課題提出的背景隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為新世紀教育改革的主題。1國家課程改革的需要。國家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點，強調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強調(diào)學(xué)生要充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準也強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，以及發(fā)展思維能力，體驗數(shù)學(xué)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。由此可見，關(guān)注課堂教學(xué)

2、生活化成為教學(xué)改革的基本趨勢。2現(xiàn)實狀況。我校是一所企業(yè)移交政府學(xué)校，在與其他學(xué)校的激烈競爭中，教師更多重視的是數(shù)學(xué)知識的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實際的聯(lián)系。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解。大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。因此，學(xué)生雖然學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)。我們要研究的生活化教學(xué)是一種新的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教學(xué)與現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，使學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，減少數(shù)學(xué)的枯燥無味，讓學(xué)生遠離

3、對數(shù)學(xué)的畏懼，親近數(shù)學(xué)。我校數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過不斷的實踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，促進了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我們確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究為實驗研究課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有機結(jié)合，探索出一條切實可行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之路，以期能克服當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代發(fā)展的要求。二、本課題要解決的主要問題1解決當(dāng)前我校學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解。大多數(shù)學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)

4、解題，忽視數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。 逐步建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式。2通過本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。3通過本課題的研究，激發(fā)我校教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計者和課堂生活的創(chuàng)新者。三、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及預(yù)計的研究突破1國外研究狀況目前，許多國家和地區(qū)都十分重視教育與日常生活的關(guān)系。美國提出了“用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實世界”的口號，強調(diào)按照“解決實際問題”這一核心進行教學(xué)，力求“學(xué)不在多，學(xué)而有用”；在瑞典教育部文件中，要求教師善于從學(xué)

5、生熟悉的生活環(huán)境中提出問題，同時注意問題的實際意義和社會意義。2國內(nèi)研究狀況在中國，近兩三年來，眾多期刊都刊登了各科教學(xué)引進生活或?qū)⒅R應(yīng)用于實際的成功案例和相關(guān)的教學(xué)論文。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師2000年4月刊登活用教材，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性一文；中國小學(xué)語文教學(xué)論壇2002年3月刊登在課堂上快樂感受生活一文等等，都針對某一學(xué)科進行思考，但缺乏多學(xué)科同時及相互滲透的生活化研究，彼此孤立，缺少整體研究的氛圍，難以使今天的學(xué)生成為未來社會具有國際竟爭力的公民。江蘇省把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究作為“十五”科研課題，常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué)開展了生活數(shù)學(xué)課題，他們是從“學(xué)生生活經(jīng)驗積累”、“學(xué)生生活體驗實踐”等

6、方面去研究的，取得了一定的研究成果，但他們研究的對象是小學(xué)生。蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校也開展了這方面的研究，但他們研究的科目是語文。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課題研究的對象是初中學(xué)生，通過教學(xué)過程的生活化來實施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；通過評價體系的改革，對學(xué)生進行全面合理的考核。而我們要研究的對象是針對小學(xué)生 ，研究的內(nèi)容涉及課堂內(nèi)外，重點是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依托，通過教學(xué)內(nèi)容的生活化來拓展教學(xué)時空，整合課內(nèi)外，使之一體化。3預(yù)計研究突破本課題的預(yù)計研究突破是多方面的。從學(xué)生的角度講，應(yīng)該通過實驗，使學(xué)生把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來；從教學(xué)角度講，將總結(jié)出一系列讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化的途徑和方法。四、本課題研究的意

7、義和價值1本課題研究的理論意義：通過本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。2本課題研究的實踐意義：本課題的研究，有利于改進我校學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，對數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解。大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。五、本課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則 （一）理論依據(jù)1九年制義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)課程標準九年制

8、義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)出發(fā)。課程標準的這一理念與著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力緊密相關(guān)”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我國義務(wù)教育實踐數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)與培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的?！薄皵?shù)學(xué)素養(yǎng)”在大綱中的首次提出，說明了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)。2系統(tǒng)理論可指為達到教學(xué)目的、目標而組織的機構(gòu)和方法、作為一種執(zhí)行控制的教學(xué)信息傳遞過程，教學(xué)系統(tǒng)包含了教師、學(xué)生

9、(均為人員要素)、課程(教學(xué)信息要素)和教學(xué)條件(物質(zhì)要素)四個最基本的要素，組成系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)；而教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)結(jié)果等過程性要素形成系統(tǒng)的時間結(jié)構(gòu)。這些要素之間相互作用、相互依賴、相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運行過程。教學(xué)系統(tǒng)的功能就是教學(xué)過程運行的結(jié)果。3陶行知“生活教育”理論在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的過時陳舊、不符合學(xué)生生活實際、不切合學(xué)生思想認識、不能很

10、好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。4建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)習(xí)不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗。學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念)，來理解和建構(gòu)新的知識或信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο?。建?gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知

11、識的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的管理自己的機會，要求學(xué)生在復(fù)雜的真實情境中完成任務(wù)。同時十分重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用。認為通過合作與討論，可以使學(xué)生看清事物的各個方面。由于在討論中學(xué)生不斷對自己的思考過程進行反思，對各種觀念進行組織和重新組織，更加有利于學(xué)生的建構(gòu)能力的提高。（二）遵循的原則1實踐性原則從學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使新知呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，貫徹“教學(xué)做合一”的思想，通過加強與學(xué)生生活的聯(lián)系和生活實踐，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，

12、提高學(xué)生生活實踐的能力，培養(yǎng)和形成良好的個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2趣味性原則根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、注意力不容易集中的年齡特點，趣化教材，為學(xué)生提供生動有趣的情境，如數(shù)學(xué)迷宮、找朋友等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。3現(xiàn)實性原則小學(xué)生的思維具有較強的形象性，從現(xiàn)實生活中選取生動形象的典型情境，把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。4動態(tài)性原則就是在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動態(tài)化。5開放性原則就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊

13、，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。答案不唯一。六、完成課題的可行性分析1課題組成員的理論修養(yǎng)和文化素養(yǎng)較高，有一定的教改、教研水平和經(jīng)驗。其中課題組負責(zé)人張高英在2000年12月承擔(dān)石嘴山礦務(wù)局觀摩課“10的認識”；2002年10月承擔(dān)寧煤石嘴山區(qū)觀摩課“兩步計算應(yīng)用題”；2003年7月 怎樣做個開放型的教師石嘴山區(qū)教育教學(xué)研究二等獎；2003年9月 寧夏中小學(xué)教師“多媒體教學(xué)論文”寧夏電化教育中心三等獎；2003年9月獲寧夏亙元集團公司優(yōu)秀教師及石嘴山市優(yōu)秀教師稱號；2003年11月被評為寧煤一教中心第一批骨干教師；2004年2月課堂內(nèi)學(xué)生系統(tǒng)技能初探獲全國煤炭基礎(chǔ)教育科學(xué)

14、研究優(yōu)秀論文一等獎；2004年12月被評為石嘴山市教改能手；2005年9月被評為石嘴山市電教論文二等獎；2005年10月被評為惠農(nóng)區(qū)骨干教師。課題組成員代紅梅在2003年5月 激勵機制在小學(xué)教學(xué)中的運用在中華教育科研論文教案評優(yōu)活動中被評為二等獎；2003年9月年 月 日多媒體教學(xué)設(shè)計獲寧夏電化教育中心三等獎；2003年9月淺談多媒體輔助教學(xué)的運用時機獲寧夏電化教育中心一等獎；100以內(nèi)退位減法獲第二屆全國優(yōu)質(zhì)教育成果課件類三等獎；2004年4月讓學(xué)生在自主探究合作交流中發(fā)展創(chuàng)新在寧夏第二屆中小學(xué)幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動中獲三等獎；2005年5月立足于學(xué)生的發(fā)展在中華教育科研論文教案評選

15、中獲一等獎；2005年9月 用除法解決問題獲寧夏中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計一等獎。孫明在2000年1月被教育處黨委授予教育處第二屆青年崗位能手稱號；九月獲礦務(wù)局“青年崗位能手標兵”；2001年獲礦務(wù)局青年職工“五小”成果二等獎；2002年5月論文在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生去說獲石嘴山教育局二等獎； 9月獲寧夏亙元集團公司優(yōu)秀教師及石嘴山市優(yōu)秀教師稱號；12月論文如何將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)獲國家級一等獎； 2003年被評為寧煤集團公司先進工作者；同年獲寧夏教育廳教研室手抄報展評活動小學(xué)組優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎；11月被定為寧煤第一教育中心第一批小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培養(yǎng)對象。王秀玲在2002年12月，論文如何將素質(zhì)

16、教育貫穿于課堂教學(xué)被評為國家級一等獎；2003年7月論文課堂教學(xué)中如何促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)獲石嘴山區(qū)小學(xué)教學(xué)論文二等獎；2003年9月獲寧煤集團公司優(yōu)秀教師；2005年9月榮獲惠農(nóng)區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”。胡強在2005年3月承擔(dān)惠農(nóng)區(qū)公開教研活動任務(wù)綜合實踐課可怕的白色污染；2005年7月在惠農(nóng)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲二等獎；2005年9月在寧夏中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計評比中獲二等獎。馬佳在2000年12月在“新世紀暢想”征文活動中，被評為優(yōu)秀征文；2005年10月 “用接近整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法”獲第二屆全國優(yōu)質(zhì)教育成果教案三等獎。丁尚成在2003年4月 論文榜樣+愛心+方法=美好的心靈獲教育文摘周報社

17、，北京三面向教科所二等獎。2我校各方面條件不錯，學(xué)校給各年級都配置了電腦，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解并收集外地相關(guān)的教育教學(xué)理論、成功的經(jīng)驗。而且為了對“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究”有更明確的認識，我們進行了課題知識的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了大量的材料，如：蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校的生活化語文教學(xué)研究課題研究實施方案及其子課題方案、深圳市桂圓小學(xué)教師寫的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化經(jīng)驗文章等，在認真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借鑒他們的經(jīng)驗，從理論上提高了教師們的認識，為本課題的順利開展做好了充分的準備。3確定了研究教師和實驗班級，為課題的開展做好了充分的準備。 4我校制定了科研管理條例，教師們都形成了較強的科研意識，教師們都能積極參與課題實驗，營

18、造了良好的科研氛圍。5課題由我校校長親自主持，學(xué)校在經(jīng)費上充分予以支持，保證本課題的啟動與實施。6.經(jīng)費來源及管理。本課題規(guī)模大，周期長，預(yù)算經(jīng)費5000元（主要有圖書資料、交通差旅費、會務(wù)費、調(diào)查考驗費等）。第二部分：課題研究設(shè)計報告一、課題的界定1 “數(shù)學(xué)生活化”：是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操

19、作的機會，使他們有更多的機會從周圍數(shù)學(xué)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。2數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究：一是如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點，對現(xiàn)有教材進行創(chuàng)造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變成富有現(xiàn)實性、生活性的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容走近兒童生活，讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)。二是如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用的價值，從而增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、課題的理論假設(shè)和研究目標1課題的理論假

20、設(shè)如果我們立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，及時收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)用、驗證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高和完善學(xué)

21、生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。2研究的目標本課題試圖通過“生活數(shù)學(xué)生活”的實踐過程,把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。 三、課題研究的變量1自變量：數(shù)學(xué)走向生活化的研究包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的方法。2因變量：能培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；提高學(xué)生分析問題、應(yīng)用知識解決實際生活中的問題的能力。3無關(guān)變量：“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究”課題活動中要求教師具有靈活駕馭課堂的能力和素質(zhì)，豐厚的文化底蘊和很強

22、的應(yīng)用意識，這需要教師不斷的更新教育理念，及時把握現(xiàn)代教育的最新發(fā)展方向，努力提高教育教學(xué)的藝術(shù)和能力。三、研究內(nèi)容：1增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識賦予個人意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度的研究主要目標：通過教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對該知識點的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識在社會生活中的歷史與現(xiàn)實背景，呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認識對人類社會生活的現(xiàn)實影響和真實意義，從而增強學(xué)生深刻理解相關(guān)知識點賦予個人的現(xiàn)實意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。2加強學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的研究主要目標：通過引導(dǎo)學(xué)生

23、從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學(xué)生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數(shù)學(xué)知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準確、嚴格、簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。3創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究主要目標：通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時，在教學(xué)過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學(xué)、實踐活動教學(xué)等方法和手段來模擬、再

24、現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗反復(fù)驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。4豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究主要目標：通過對課內(nèi)知識的延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動應(yīng)用、驗證數(shù)學(xué)知識，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活

25、經(jīng)驗。5挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究主要目標：通過對學(xué)生所處的社會生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個體或者群體的實際認知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對知識經(jīng)驗的積累、驗證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。四、研究對象前期階段選取我校一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級個別班學(xué)生作為研究對象，待取得一定成果后，再擴大研究對象的范圍。五、研究過程設(shè)計2006.4）（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識

26、。分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）進行專題座談。（3）廣泛學(xué)習(xí)、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。（4）對方案組織論證、修改、完善方案，進行申報。2007.12）（1）分組，確定對照班和實驗班。（2）嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。（3）實驗數(shù)據(jù)收集、整理（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題的研究3匯總階段（2008. 12008.3）（1） 歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。（2）進行全面分析，撰寫實驗研究報告。（3）整理匯編實驗成果。六、課題組研究成員明確分工情況及預(yù)期研究成果1經(jīng)過三年的研究，預(yù)期將完成的最終研究成果是：（1

27、） 課題的研究報告；（2） 教師論文集；（3） 生活化教學(xué)活動特色設(shè)計方案輯集；2課題研究分工：魏宏基、楊葆琴、張高英全面負責(zé)管理課題研究工作及課題組成員的實踐和行動研究；馬佳負責(zé)收集生活化的教學(xué)情境及收集與生活實際相聯(lián)系的課外活動；胡強負責(zé)建立數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗積累檔案；王秀玲負責(zé)建立學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用檔案；代紅梅負責(zé)建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟蹤觀察記錄冊；孫明負責(zé)建立學(xué)生生活實踐作業(yè)評價標準等相關(guān)過程性資料；丁尚成負責(zé)建立聯(lián)系生活重組教材的資料；張高英負責(zé)結(jié)題報告及教師論文集。七、研究方法1文獻資料法：通過對國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科

28、學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。2問卷調(diào)查法：在實施課題階段，對沒有實施此課題的年級的學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。 3.行動研究法：結(jié)合教育教學(xué)實際，在實際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。4經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實際運用、實踐能力的方法。5測量法等多種研究方法。八、具體措施1加強理論學(xué)習(xí)。組織課題組全體人員要領(lǐng)會基

29、礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要精神，把握數(shù)學(xué)課程標準新的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)討論陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、系統(tǒng)理論等，努力把握這些理論的精髓和實質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實踐。同時，及時通過各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實驗的研究工作。 2.認真分析現(xiàn)狀。通過各種途徑的調(diào)查了解現(xiàn)行教材、教學(xué)基本方法和手段、教師的教育教學(xué)水平、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗等諸多方面存在各種問題，加以認真詳細的分析，從而針對性制訂工作策略。3關(guān)注學(xué)生生活。從學(xué)生所處的校園、家庭、社會等現(xiàn)實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把這些問題移進課堂，通過對現(xiàn)行教材資源合理利用

30、，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動能貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識及時在日常生活中得到應(yīng)用和驗證。4聯(lián)系生活實際重組教材。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。5創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6創(chuàng)造實踐時空，注重實踐活動。有目的地開展與生活實際聯(lián)系的課外活動，既深化所學(xué)的課內(nèi)知識，又培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，形成“（積累）生活經(jīng)驗（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問題（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識（解決）實際問題（驗證）生活經(jīng)驗”的教學(xué)模式。在逼真的問題情境中展開自主探究的過程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)才華，促進學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)技能得以提高。以實踐課為陣地，用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，寓教于