語(yǔ)文教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載語(yǔ)文教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)引論一、本學(xué)科開設(shè)的背景與緣由:1、基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革的要求2、培養(yǎng)優(yōu)秀語(yǔ)文教育工作者的需要3、師范大學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)科發(fā)展和改革的必然二、本學(xué)科的研究對(duì)象和學(xué)科價(jià)值:以初高中語(yǔ)文教材為研究客體，以教材的編制和使用的基本規(guī)律作為研究對(duì)象。價(jià)值：1、使學(xué)生初步掌握教材理論，把握教材體系，熟悉教材內(nèi)容提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。2、激發(fā)學(xué)生研究語(yǔ)文教材的興趣，在教育實(shí)際中結(jié)合實(shí)踐，深入研究語(yǔ)文教材，建設(shè)語(yǔ)文教材。3、用語(yǔ)文教材研究的成果豐富語(yǔ)文教育學(xué)科的理論，促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。三、本學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及學(xué)法內(nèi)容結(jié)構(gòu)1 3 章：教材理論（P99）4 5 章：教材介紹（P10

2、8）6 7 章：課文解讀教學(xué)設(shè)計(jì)（ P126）8 12 章：分體研究第一章語(yǔ)文教材的性質(zhì)與功能第一節(jié)語(yǔ)文教材概說(shuō)一、“語(yǔ)文教材”含義的三種理解（ P98）“專指”表明語(yǔ)文教科書在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要地位?！疤刂浮狈从沉藢W(xué)校語(yǔ)文教材的群體特征?！胺褐浮斌w現(xiàn)了語(yǔ)文教材的學(xué)科特殊性和“大語(yǔ)文教育”的現(xiàn)代觀念。二、語(yǔ)文教材的概念:語(yǔ)文教材是承載與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)媒體系統(tǒng)。三、語(yǔ)文教材系統(tǒng)的內(nèi)部關(guān)系:1、在目標(biāo)指向上教科書選擇內(nèi)容、編排體系的著眼點(diǎn)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的全部課程目標(biāo)。2、在縱向展開上，教科書按學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的客觀規(guī)律和語(yǔ)文知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯，構(gòu)成一個(gè)由淺入

3、深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的科學(xué)序列。3、在橫向結(jié)構(gòu)上，語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力以及學(xué)生的整體素質(zhì)各項(xiàng)內(nèi)容之間，合編型教科書的范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)與實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)之間，分編型教科書的各種課本之間，以及同一教材的不同單元之間，同一單元的知識(shí)、課文與訓(xùn)練之間，甚至閱讀與寫作、口語(yǔ)交際，課內(nèi)與課外等，都全面協(xié)調(diào)，力求形成合理的結(jié)構(gòu)。第二節(jié)語(yǔ)文教材的性質(zhì)一、語(yǔ)文教材的基本性質(zhì)1、既有多義性，又有導(dǎo)向性:教材中的文章具有豐富的內(nèi)涵，所以在教材的理解、運(yùn)用及其效果方面具有多義性。而教材又是根據(jù)一定的社會(huì)需要和語(yǔ)文教學(xué)序列組成的教學(xué)體系，所以文章的理解就有一定的方向，教學(xué)是有明確的重點(diǎn)和目標(biāo)的。2、既有目的性，

4、又有中介性:在教學(xué)實(shí)踐中教材具有一定意義上的目的性，教師用教材教好語(yǔ)文、學(xué)生憑教材學(xué)好語(yǔ)文成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)。但語(yǔ)文教材只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、促進(jìn)其全面發(fā)展的一種憑借。語(yǔ)文教材的根本價(jià)值在于它的中介性。二、語(yǔ)文教材的突出特點(diǎn)1、語(yǔ)文性語(yǔ)文教材區(qū)別于其他學(xué)科教材的根本屬性，它決定著語(yǔ)文教材的本質(zhì)和方向。2、欣賞性語(yǔ)文教材區(qū)別于其他學(xué)科教材的顯著特點(diǎn)，它不僅具有獨(dú)立的存在價(jià)值，而且也促進(jìn)了自身教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。3、靈活性（開放性）學(xué)習(xí)必備歡迎下載各地可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫不同的教材，經(jīng)審定后正式使用。同一地域內(nèi)，經(jīng)批準(zhǔn)可以選用不同的正式教材。對(duì)同一教材可以根據(jù)實(shí)際需要靈活調(diào)整其課文單元的先后順

5、序。經(jīng)批準(zhǔn)，各地各學(xué)?？梢宰跃庎l(xiāng)土教材、校本教材或選修教材。可以把社會(huì)發(fā)展信息及時(shí)反映在教材中。第三節(jié)語(yǔ)文教材的功能一、開智功能 （智力，指人認(rèn)識(shí)理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。如觀察力，記憶力，思維力、想象力，聯(lián)想力等。）1、開發(fā)智力 ：教材的四大系統(tǒng)都蘊(yùn)含著豐富的智力因素，都具有開發(fā)智力的功能。2、培養(yǎng)語(yǔ)文能力：以能力培養(yǎng)為線索統(tǒng)籌全局。3、傳授語(yǔ)文知識(shí)：途徑有兩條，一是明示（通過知識(shí)短文、附錄、提示、注釋等，或分散、或集中地表現(xiàn)出來(lái)）。二是暗示（通過范文進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，使學(xué)生感悟語(yǔ)文知識(shí)、規(guī)律和方法。）。4、積累語(yǔ)文材料：既提供豐富的語(yǔ)文材料，又指導(dǎo)積累方法督促積累。二、育德功

6、能：使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確的理想、信念和一定的道德意識(shí)。如教材中有進(jìn)行愛國(guó)主義教育、進(jìn)行理想情操教育、進(jìn)行道德倫理教育的優(yōu)秀篇章，教學(xué)這樣的篇章，學(xué)生的思想品德修養(yǎng)會(huì)受到潛移默化的影響。 語(yǔ)文教材的育德功能不僅表現(xiàn)在閱讀教材中，在寫作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教材中也有體現(xiàn)。三、審美功能 ：語(yǔ)文教材具有豐富的美和美育的因素，可以就此對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。1、豐富審美感性認(rèn)識(shí) ：語(yǔ)文教材中對(duì)五彩繽紛的美（自然美、藝術(shù)美、科學(xué)美、人性美、語(yǔ)言美等）的展現(xiàn)，將大大豐富學(xué)生對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)，為提高他們的審美能力奠定基礎(chǔ)。2、構(gòu)建審美意識(shí) ：語(yǔ)文教材對(duì)美的展示是經(jīng)

7、過作者和編者雙重的選擇。他們的審美意識(shí)和作品中人物的審美意識(shí)，將通過形象感染和情感熏陶的途徑，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。另外，教材中在提示、練習(xí)、知識(shí)短文和訓(xùn)練指導(dǎo)中，進(jìn)行系統(tǒng)的闡述和隨機(jī)點(diǎn)撥，這些將對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的理性部分產(chǎn)生直接的影響。3、培養(yǎng)審美能力（包括審美感受能力、審美鑒賞能力、審美創(chuàng)造能力）語(yǔ)文教材中的選文是文質(zhì)兼美的文章，是作者審美感受、審美鑒賞、審美創(chuàng)造的結(jié)晶，為學(xué)生審美能力的提高提供了憑借。 朗讀、默讀、品味、領(lǐng)悟?qū)徝栏惺苣芰?；?duì)教材多方面的分析和比較鑒賞能力；對(duì)教材進(jìn)行加工、改造、內(nèi)化、遷移審美創(chuàng)造能力。訓(xùn)練為其提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，并有相關(guān)的知識(shí)與方法指導(dǎo)。四、習(xí)法功能 ：指導(dǎo)

8、學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文活動(dòng)的方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、語(yǔ)文思維的方法。1、指導(dǎo)語(yǔ)文活動(dòng)的方法 ： 教材把五個(gè)領(lǐng)域（識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）的學(xué)習(xí)過程具體化為可以操作的序列方法，并圍繞這些方法的學(xué)習(xí)選擇課文、編寫練習(xí)和知識(shí)短文、設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。2、指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法：教材包含語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，以及各學(xué)科學(xué)習(xí)通用的方法等。3、指導(dǎo)語(yǔ)文思維的方法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)常用的思維方法有分析，綜合，分類比較，抽象概括，聯(lián)想和想象，求同與求異等。思考與練習(xí)1、什么是語(yǔ)文教材？說(shuō)說(shuō)對(duì)語(yǔ)文教材的不同理解。2、與其他學(xué)科教材相比，語(yǔ)文教材具有哪些特殊的性質(zhì)？3、在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)

9、文教材具有什么功能？第二章語(yǔ)文教材的內(nèi)容第一節(jié)語(yǔ)文教材的內(nèi)容要素一、范文系統(tǒng)1、范文即課文教材的主體。2、主要作用示例作用和憑借作用是教學(xué)的例子（）是學(xué)習(xí)的對(duì)象（）是訓(xùn)練的憑借（）是文化的載體（）二、知識(shí)系統(tǒng)1、知識(shí)系統(tǒng)輔助系統(tǒng)。2、知識(shí)列入教材國(guó)文百八課（ 1935 年）系統(tǒng)形成建國(guó)后。3、知識(shí)內(nèi)容：聽說(shuō)讀寫知識(shí)；漢語(yǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等） ；文體知識(shí)；文學(xué)知識(shí)（文學(xué)理論、文學(xué)史、文學(xué)鑒賞）三、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、按照一定的目標(biāo)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)出一系列“活動(dòng)”的內(nèi)容和方法實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。2、表現(xiàn)形式：各種練習(xí)題，配套的練習(xí)冊(cè)，口語(yǔ)交際等實(shí)踐活動(dòng)。3、作用：有助于教師檢測(cè)

10、教學(xué)效果或?qū)W生自測(cè)學(xué)習(xí)效果。有利于學(xué)生消化、鞏固已學(xué)的知識(shí)，并通過shijian形成和發(fā)展自己的能力。四、助讀系統(tǒng)1、由助讀材料（對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式方法等所做的說(shuō)明、提示或注釋）構(gòu)成。2、作用：一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。二是使用者便于參考。三是有些重要的提示往往體現(xiàn)科研、教研新成果或先進(jìn)的教育思想，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。第二節(jié)語(yǔ)文教材內(nèi)容的分類一、識(shí)字與寫字教材：融入閱讀等教材之中。如：二、閱讀教材：包括：課文，閱讀材料，思考與練習(xí)。三、寫作教材：包括：寫作知識(shí)，寫作事例，寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，寫作練習(xí)。四、口語(yǔ)交際教材：口語(yǔ)交際知識(shí)，口語(yǔ)交際表達(dá)的事例

11、，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練與指導(dǎo)。五、綜合性學(xué)習(xí)教材： 其內(nèi)容包括：語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、文學(xué)等知識(shí)，也包括活動(dòng)訓(xùn)練的題目、要求等。其綜合性、實(shí)踐性、開放性很明顯。思考與練習(xí)：1、“范文”的性質(zhì)是什么？2、中學(xué)語(yǔ)文教科書的內(nèi)容要素形成了哪幾個(gè)系統(tǒng)？第三章語(yǔ)文教材的編輯和體系第一節(jié)語(yǔ)文教材的編輯一、編輯思想1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)明確語(yǔ)文是最重要的交際工具，又是最重要的文化載體。教材編輯既注重傳授語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力，又強(qiáng)調(diào)提高思想水平，豐富文化素養(yǎng)。2、重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的讀寫和口語(yǔ)交際能力。3、重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。承認(rèn)學(xué)生之間的差異?？隙▽W(xué)生之間的差異是正常的，是好事。要根據(jù)這些差異因勢(shì)利導(dǎo)，開展特長(zhǎng)和

12、個(gè)性教育?，F(xiàn)行教材重視此項(xiàng)表現(xiàn)為（1）范文的多樣性。（ 2）語(yǔ)文能力訓(xùn)練的層次性。 （ 3）課內(nèi)外相結(jié)合。4、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力二、編輯原則?1、高質(zhì)量原則A、把好編審關(guān)（編選- 實(shí)驗(yàn) - 審查 - 審定 - 發(fā)行）B、制定編選教材的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)教材編寫建議（ 義務(wù)教育課標(biāo)9 條）（普通高中課標(biāo)10 條）C、在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。?適當(dāng)數(shù)量的原則：?jiǎn)卧獌?cè)，課單元，字?jǐn)?shù)篇，練習(xí)的數(shù)量，語(yǔ)文知識(shí)的數(shù)量等。?循序漸進(jìn)的原則：靠教材編寫者按此原則組織起來(lái)，形成單元。以人教版高中語(yǔ)文必修1-5 冊(cè)詩(shī)歌單元為例說(shuō)明 。?精美編排的原則：編排形式，規(guī)范美觀。（編排形式封面設(shè)計(jì)、）三、編排方法（教材的體

13、例形式）?（一）、分編法 ：就是把范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)所包含的內(nèi)容，分別編制成幾種教科書。1、兩分法 （）2、多分法 （三種以上，有繁化多分，簡(jiǎn)化多分）優(yōu)點(diǎn) ：眉目清楚，序列分明，系統(tǒng)性較強(qiáng)。缺點(diǎn) ：使用多套教材，教學(xué)的綜合效應(yīng)整體效應(yīng)較差學(xué)習(xí)必備歡迎下載?（二）、合編法： 就是把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容混合編制成一種教科書。1、范文選編法2、主次配合法3、綜合組元法優(yōu)點(diǎn) ：一個(gè)教師使用一本教材，容易從整體上處理教學(xué)內(nèi)容，取得較好的綜合效應(yīng)。缺點(diǎn) ：系統(tǒng)性不容易體現(xiàn)，眉目不清，頭緒蕪雜。現(xiàn)行趨勢(shì) ：分中有合，合中有分。兩種類型優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。第二節(jié)語(yǔ)文教材的體系一、“五、四”運(yùn)動(dòng)之前語(yǔ)文教

14、材的體系舊制文選改良蘇明中學(xué)文粹1904 年（最早的中學(xué)語(yǔ)文教材）林紓中學(xué)國(guó)文讀本 （ 8 冊(cè)） 1908 年吳曾祺國(guó)文教科書 （ 5 集） 1910 年內(nèi)容：文選。文言文。體系：冊(cè)（集）- 按學(xué)年、學(xué)期編排。時(shí)代 - 逆向上溯，由淸文至秦文。連圈，眉批 - 佳妙處，啟發(fā)學(xué)生自己體會(huì)。舊制文選突破許國(guó)英共和國(guó)教科書國(guó)文讀本1913 年謝無(wú)量國(guó)文教本評(píng)注（ 4 冊(cè)）1915年體系：大單元（編） - 按體裁編列，以文字深淺為序。助讀材料 - 題解作者簡(jiǎn)介夾評(píng)夾注頂批黑白圈點(diǎn)總評(píng)及注釋。編者說(shuō)：“讀一篇可知結(jié)構(gòu)之妙用，讀全書可悟做法之不同”* 分編型教材文字源流 、中華中學(xué)文法要略等語(yǔ)文知識(shí)讀本二、

15、“五 . 四”運(yùn)動(dòng)之后的教材體系1、洪北平白話文范 （4 冊(cè)）商務(wù)印書館1920 年20顧頡剛?cè)~紹鈞新學(xué)制初中國(guó)語(yǔ)教科書商務(wù)印書館1923年代內(nèi)容：現(xiàn)代白話文，文言文體系：分編型合編型（配置必要的作業(yè)練習(xí)）2、開明國(guó)文讀本1934年30 國(guó)文百八課1935年年代 *教材建設(shè)輝煌時(shí)期之一。數(shù)量多，單元組合法，文言白話分編、合編。3、解放區(qū)語(yǔ)文教材40胡喬木中等國(guó)文新華書店1945 年年代 晉察冀邊區(qū)教育處中級(jí)國(guó)文1948 年內(nèi)容：AB年（“雨夾雪”式文白混編法）體系： 5 課一組， 1 4 課是讀文， 5 課說(shuō)明語(yǔ)文規(guī)律。每?jī)?cè)每組有一中心，各課各組間相互聯(lián)系。課后有教學(xué)參考、注釋和習(xí)題 。第四章

16、義務(wù)教育課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一節(jié)人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書一、結(jié)構(gòu)體系二、特點(diǎn)1、三大板塊融合：以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自然、人與自我、人與社會(huì)三大板塊組元。2、兩大系統(tǒng)整合：閱讀系統(tǒng)學(xué)習(xí)必備歡迎下載綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)（綜合性學(xué)習(xí). 寫作 . 口語(yǔ)交際） (6 次，三大三小 )3、專題組元，貫穿知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。A、選文力求有豐富的內(nèi)涵，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。B、課前導(dǎo)讀和課后練習(xí)也兼顧三維目標(biāo)。C、在綜合性學(xué)習(xí)中，從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、寫作、口語(yǔ)交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了三維目標(biāo)。4、開放性、彈性的設(shè)計(jì)思路 ，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

17、神。第二節(jié)蘇教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書一、更新理念（P114 六個(gè)基本理念）二、優(yōu)化教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)內(nèi)容 ：（ P115 兩個(gè)融合）范文系統(tǒng)關(guān)注社會(huì)、人生，關(guān)注自然、科學(xué)。選材范圍現(xiàn)代作品83%，外國(guó) 25%，文學(xué)作品66%，科學(xué)作品16%。體裁詩(shī)歌，散文，小說(shuō)，戲劇，實(shí)用文。作品風(fēng)格高雅的精品佳作，反映民俗風(fēng)情的小品。結(jié)構(gòu)：（ P115）單元主題6 個(gè)合成單元冊(cè)，4 課單元1-2個(gè)名著推薦與閱讀冊(cè)2-3個(gè)專題冊(cè)單元最后編寫寫作、口語(yǔ)交際和綜合性實(shí)踐活動(dòng)。（P116 以七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例）三、改革單一文選體系，構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐系統(tǒng)。四、使教材成為促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主合作的學(xué)習(xí)之本。思考題：1、人教版語(yǔ)

18、文的編排有何特點(diǎn)？2 、簡(jiǎn)介蘇教版語(yǔ)文的“合成單元”。第五章普通高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第一節(jié)人教版高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書（必修）一、編排結(jié)構(gòu)必修 5 個(gè)模塊： 1 5 冊(cè)（附：擴(kuò)展閱讀教師教學(xué)用書及相關(guān)音像資料）4 部分冊(cè)：3 部分閱讀鑒賞單元：閱讀鑒賞 （ 4）：品味與賞析（2）思考與領(lǐng)悟、溝通與應(yīng)用（2）關(guān)于 *與“研討與練習(xí)”：主動(dòng)性，開放式。表達(dá)與交流： 寫作與口語(yǔ)交際寫作獨(dú)立寫作專題（4 個(gè)專題冊(cè)）讀寫結(jié)合（課后習(xí)題的寫作練習(xí)，寫讀書筆記等）研究性寫作（與“梳理探究”整合，寫研究報(bào)告等口語(yǔ)交際 專項(xiàng)口語(yǔ)交際（1 個(gè)冊(cè)）閱讀鑒賞中的練習(xí)（朗讀、背誦、復(fù)述、討論等）梳理探究實(shí)踐中的練習(xí)。梳理探究

19、語(yǔ)文專題活動(dòng)名著導(dǎo)讀（包括： ）課外閱讀，讀好書，讀整本書。二、主要特色（設(shè)計(jì)思想或 編輯理念）1、堅(jiān)持“守正出新”，適應(yīng)新時(shí)代的特點(diǎn)和各類中學(xué)的教學(xué)需要。2、構(gòu)建“立體系統(tǒng)”，體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性。3、突出“過程與方法”，以浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)整合教學(xué)目標(biāo)。第二節(jié)蘇教版高中語(yǔ)文教科書學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、結(jié)構(gòu)體系二、教科書編寫的基本理念1、以人為本 ( 以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本)2、遵循規(guī)律（遵循母語(yǔ)教育的規(guī)律）3、注重整合4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)5、倡導(dǎo)開放6、立體構(gòu)建三、主要特色?1、以專題組織學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建多重對(duì)話平臺(tái)。?2、以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。?3、以探究為核心設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)

20、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革。如：三種呈現(xiàn)方式文本研習(xí)：提供經(jīng)典的閱讀文本，創(chuàng)設(shè)閱讀對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀對(duì)話。問題探討：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在探討中發(fā)展理性思維和批判意識(shí)?；顒?dòng)體驗(yàn)：圍繞專題，開展豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。?4、以開放的彈性機(jī)制，提供選擇和創(chuàng)造的空間。如：每專題多個(gè)學(xué)習(xí)板塊，可自主選擇。有的板塊設(shè)計(jì)兩種以上的學(xué)習(xí)方案，可選擇。第 5 冊(cè)，設(shè)計(jì)6 個(gè)專題，供選擇。第三節(jié)語(yǔ)文版高中語(yǔ)文教科書一、結(jié)構(gòu)體系必修 1-5 冊(cè)4個(gè)單元冊(cè)共 20 個(gè)單元閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、探究性學(xué)習(xí)單元文體組元和主題組元結(jié)合。單元標(biāo)題：富有文化內(nèi)涵、能提示人文主題的名家名言。二、特點(diǎn)選文的特點(diǎn)：a.

21、 新選文現(xiàn)代文90%以上，古詩(shī)文50%以上。b. 選取不同風(fēng)格、不同流派的作品。c. 古詩(shī)文，注重弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化、凸顯民族精神。d. 選文兼顧審美和語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，富于典范性。課后習(xí)題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)a. 注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和文學(xué)鑒賞的結(jié)合b. 課后鏈接，加強(qiáng)自主合作探究學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)a. 表達(dá)與交流注重集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合寫作10次30多次口語(yǔ)交際5次20多次b. 探究性學(xué)習(xí)注意跨學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的整合，注重實(shí)踐性應(yīng)用性，注意現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。第四節(jié)粵教版高中語(yǔ)文教科書一、結(jié)構(gòu)體系必修 1-5 冊(cè)第一單元活動(dòng)二、特點(diǎn)4單元冊(cè)第二單元文體第三單元第四單元文體語(yǔ)體?1、“三

22、線兩結(jié)合”的設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)必備歡迎下載三線活動(dòng)文體語(yǔ)體兩結(jié)合兩種活動(dòng)結(jié)合單元活動(dòng)（ 1）冊(cè) - 表達(dá)交流（ 3） 冊(cè)大型的綜合的小型的單項(xiàng)訓(xùn)練?2、活動(dòng)與文選、知識(shí)構(gòu)成三維培養(yǎng)方式點(diǎn)擊鏈接語(yǔ)文知識(shí)（閱讀、鑒賞、表達(dá)、交流、語(yǔ)言應(yīng)用的方法、技巧、常識(shí)等）2 篇短文單元，共40 篇知識(shí)短文。3、活動(dòng)有助于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第五節(jié)魯人版語(yǔ)文教科書一、特點(diǎn)?1、以活動(dòng)學(xué)習(xí)為線索，以活動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，以活動(dòng)學(xué)習(xí)為載體編制教材的體系結(jié)構(gòu)。?2、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。?3、主題鮮明、文化內(nèi)涵豐富的“活動(dòng)性學(xué)習(xí)專題”。?4、時(shí)代性、經(jīng)典性與多元文化兼顧的選文。第六章中學(xué)語(yǔ)文教材的研究與教學(xué)設(shè)計(jì)

23、第一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是以教育哲學(xué)、普通教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程論與教學(xué)論等作為理論基礎(chǔ)，分析語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際問題和客觀需要，制定語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃。一、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想a. 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。b. 努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合型。c. 重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。d. 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。E. 遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教 學(xué)策略二、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)過程選擇教學(xué)策略設(shè)計(jì)板書編寫教學(xué)方案組織教學(xué)評(píng)價(jià)。三、具體內(nèi)容設(shè)計(jì)A、教學(xué)目標(biāo)是每一次語(yǔ)文教學(xué)的方向。確定的依據(jù)課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)。表述行為主

24、體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。要求具體，明確，可檢測(cè)。思考題：篇章教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文課程目標(biāo)的關(guān)系。B、教學(xué)內(nèi)容縱向有三個(gè)維度，橫向有五個(gè)領(lǐng)域。要求內(nèi)容要恰當(dāng)；內(nèi)容要充實(shí)；內(nèi)容要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。C、教學(xué)過程是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的途徑。（ P137）基本特點(diǎn)簡(jiǎn)潔性（科學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化的程序，藝術(shù)的手段）D、教學(xué)方法是教學(xué)過程中所采用的具體手段。選用原則多樣性，綜合性，靈活性，創(chuàng)造性，常用方法點(diǎn)撥法，情境教學(xué)法等。優(yōu)化組合。思考：1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境是情境教學(xué)法嗎？2 、你是怎樣理解教法、學(xué)法、教學(xué)策略的？3 、何為語(yǔ)文教學(xué)中的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？E、板書的內(nèi)容（結(jié)構(gòu)內(nèi)容、人物形象、情節(jié)、寫法

25、、景物描寫、知識(shí)）提綱，訓(xùn)練要求等。學(xué)習(xí)必備歡迎下載板書的形式橫式，豎式，橫豎式。板塊。文字，圖，表。板書圖示的美感要素簡(jiǎn)潔美，形象美等。板書與多媒體第二節(jié)語(yǔ)文教材研究一、研究語(yǔ)文教科書的意義1、實(shí)施教學(xué)的必要前提2、教師提高的重要途徑3、促進(jìn)教科書建設(shè)的動(dòng)力二、教科書鉆研的特點(diǎn)1、教師參與的全員性。語(yǔ)文教學(xué)工作程序：備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)改、考核等。鉆研教科書是備課，是核心，貫穿教師工作全過程。2、鉆研目的的針對(duì)性。不是教師個(gè)體的理解性閱讀或鑒賞性閱讀。而是以教書育人為目的的教學(xué)性研讀。是要把選文等創(chuàng)造性地加工為教學(xué)內(nèi)容。3、鉆研內(nèi)容的綜合性。鉆教科書內(nèi)容（課文、知識(shí)、助讀、練習(xí)）研幾種對(duì)話（

26、教師與作者編者、學(xué)生與作者編者）“教什么”（選擇組織教學(xué)內(nèi)容）“怎么教”（教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等策略）4、鉆研、處理教科書的主動(dòng)性。開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。三、語(yǔ)文教科書鉆研的程序1、通讀整套教科書，把握特點(diǎn)。A 、把握內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)，研究“編輯說(shuō)明”。B 、把握教科書的體例特點(diǎn)。C 、把握課程目標(biāo)在教課書中是如何體現(xiàn)的。2、研讀單元及本課，分析教材。單元（ 1）相似與相異（ 2）基礎(chǔ)與延伸研究（ 3）知識(shí)與運(yùn)用本課研讀（最重要，關(guān)鍵）（ 1）找出外部聯(lián)系，明確課文在本單元的地位和作用。?（2）把握課文自身特點(diǎn)以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確重點(diǎn)該如何落實(shí)。?（3）統(tǒng)觀課文前后的助讀材料和訓(xùn)練材料

27、，明確教學(xué)思路。3、參閱教輔資料，博采眾長(zhǎng)。四、教科書鉆研的方法1、明系統(tǒng) ：從整體到局部。2、求深入 ：由表及里，探幽發(fā)微。3、作比較 ：同中求異，異中求同。4、巧處理 ：圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)。第三節(jié)語(yǔ)文課文的讀解一、課文讀解的基本理論1、作者中心理論意義是作者賦予的文本的意義是作者賦予的，讀文章要把作者的原意從文本中“挖掘”出來(lái)。2、作品中心理論意義是文本自身固有的文章進(jìn)入社會(huì)便有了獨(dú)立性，因而意義與作者無(wú)關(guān)，只能從文本的語(yǔ)言中獲得。3、讀者中心理論意義是由讀者生成的讀者是文本意義的建構(gòu)者，讀者的閱讀使文本原來(lái)“潛在的”意義變成了現(xiàn)實(shí)；讀者是創(chuàng)作的最終完成者，是讀者學(xué)習(xí)必備歡迎下載的參與使文

28、本不斷地獲得了意義和生命。二、課文讀解的過程及方法課文文體 -(義務(wù)教育階段、高中）1、整體感知內(nèi)容寫了什么？文體？思想情感、中心？方式通讀全篇，默讀，誦讀。2、深入理解理解文章思路：把握文章主旨：歸納各部分的意思，抓住關(guān)鍵處，文蘊(yùn)涵的思想。理解作者情感：把握寫作特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)布局，表達(dá)技巧，語(yǔ)言藝術(shù)。揭示課3、評(píng)價(jià)探究： 評(píng)價(jià)就是對(duì)課文內(nèi)容和形式的是非、優(yōu)劣、美丑做出理性判斷和深入推理。探究就是深入探討，精細(xì)研究，不僅要理解文章寫了什么，怎么寫的，還要提出問題，追問為什么等等。* 評(píng)鑒探究的意義：使閱讀達(dá)到某種理性高度的思考形式方法：外化行為圈、點(diǎn)、勾、畫、批等。內(nèi)在行為 - 披文入情等心理活動(dòng)

29、。入乎其內(nèi)，出乎其外的過程。探究的內(nèi)容：課文的主旨，課文的內(nèi)容，課文的技法。4、思考教學(xué)：是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、資源、方法等的一種意向性思考。是文本解讀向教學(xué)設(shè)計(jì)的過渡。第七章實(shí)用文章教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)（初中）三大文體：記敘文、說(shuō)明文、議論文（高中）三類文本：實(shí)用類、論述類、文學(xué)類第一節(jié)記敘文教材研究一、記敘文的文體特點(diǎn)（六要素，線索，順序，內(nèi)容）二、記敘文的讀解要領(lǐng)1、抓住記敘文的要素讀解記敘要素清晰的記敘文，抓難度大的要素讀解。記敘要素表達(dá)不清晰的記敘文，應(yīng)從上下聯(lián)系入手，作出明確判斷。2、抓記敘文的結(jié)構(gòu)來(lái)讀解以記敘順序?yàn)橹鲗?dǎo)，要辨識(shí)記敘文的記敘形態(tài)，依據(jù)記敘的方法分析文章結(jié)構(gòu)。3、根據(jù)記敘

30、文的類型明確解讀要點(diǎn)記 A 分析人物活動(dòng)的環(huán)境。人 抓住事件分析人物活動(dòng)。為 分析人物的外貌、心理。主 重視作者對(duì)人物的評(píng)論（往往是畫龍點(diǎn)睛）。記事A抓線索，梳理事件進(jìn)程。為主B抓事件中的典型事例。C 抓作者的議論和抒情（往往深化主題）寫景為主：抓線索，理清景物展現(xiàn)的形式方位。分析寫景的主要特色。從不同角度分析不同景物的不同形態(tài)。把握寫景中所蘊(yùn)含的情和理。分析修辭手法，加深對(duì)寫景藝術(shù)的感受。狀物為主 ： （常與寫人記事聯(lián)系，托物言志）揣摩作者狀物意圖和寫作思路。學(xué)習(xí)必備歡迎下載分析狀物的特色。揭示作者狀物的情思，蘊(yùn)含的思想感情。4、把握記敘文的開頭、結(jié)尾。5、把握記敘文的照應(yīng)。第二節(jié)說(shuō)明文教材

31、研究一、說(shuō)明文文體特點(diǎn)性質(zhì)特征：說(shuō)明性，知識(shí)性，客觀性。方法特點(diǎn)：簡(jiǎn)明性，具體性，分析性，條理性。二、如何解讀說(shuō)明文1、準(zhǔn)確深入的解讀文中所說(shuō)明的知識(shí)內(nèi)容。2、明確解讀說(shuō)明的規(guī)律A 揭示文章所說(shuō)明事物的特征。B 搞清文章所說(shuō)明事物的順序。C 闡明文章說(shuō)明語(yǔ)言的特征：準(zhǔn)確，周密，簡(jiǎn)潔。D 分析說(shuō)明事物的方法：數(shù)字、分類E 理清文章說(shuō)明事物的結(jié)構(gòu)：總分式，平列式，時(shí)序式，空序式。3、根據(jù)不同性質(zhì)的說(shuō)明文確定不同的分析側(cè)重點(diǎn)。A 闡述性，側(cè)重揭示闡述事物的道理。B 記敘性，側(cè)重記敘說(shuō)明的核心部分。C 介紹性，介紹事物的形態(tài)本質(zhì)。D 文藝性，側(cè)重分析文藝比較。第三節(jié)新聞、傳記、科普文教材研究根據(jù)高中語(yǔ)

32、文教材的編排，實(shí)用類文本主要包括新聞、傳記、科普文。這里主要研究此三類文本的閱讀教學(xué)，基本要求如下：1、教師要掌握應(yīng)用文的基本知識(shí)（如，新聞的特點(diǎn)，傳記的分類，科學(xué)小品的基本特點(diǎn)等等）但不能把這些知識(shí)作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合具體的文本，讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)更好地理解文本、把握文本。2、突出實(shí)用性、應(yīng)用性的閱讀特征，準(zhǔn)確解讀文本、正確篩選文本信息是閱讀的重點(diǎn)。教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解實(shí)用文體的語(yǔ)言風(fēng)格、格式等特征，但不必把它作為考察的內(nèi)容。3、根據(jù)不同的文本材料和不同的閱讀目的，課堂上靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等多種方式，開拓更多的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)豐富多彩、具有時(shí)代氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感

33、受到與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，著力培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。4、注意培養(yǎng)學(xué)生有目的地廣泛搜集資料、分析資料、運(yùn)用資料的能力，學(xué)會(huì)對(duì)資料進(jìn)行核實(shí)、篩選、提煉的方法，能對(duì)所涉及的事件和觀點(diǎn)做出自己的評(píng)判。新 聞一、新聞特點(diǎn)新聞是借助傳媒對(duì)新近發(fā)生的有價(jià)值的信息所做的及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的報(bào)道。是報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體廣泛采用的一種文體。特點(diǎn) : 真實(shí)性，時(shí)效性，受眾性。二、種類 : 消息，通訊，訪談。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)1、注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系。2、充分挖掘和利用蘊(yùn)藏在學(xué)生生活中的豐富的新聞學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)習(xí)興趣。3、備課要思考學(xué)生在這方面有那些已經(jīng)積累了的

34、和正在積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。4、還可以引導(dǎo)學(xué)生注意相關(guān)報(bào)道。如：比較同一事件不同媒體的報(bào)道，辨析其中的真實(shí)性和客觀性。比較同一事實(shí)從不同角度切入的價(jià)值取向，了解報(bào)到者的主觀看法與客觀現(xiàn)實(shí)的邏輯關(guān)系。傳 記1、傳記是記載人物生平事跡的一種文章體裁，和新聞一樣都屬于紀(jì)實(shí)類作品。2、種類：分為一般性傳記和文學(xué)性傳記。一般性傳記屬于實(shí)用類文本，常見的有自傳、小傳、評(píng)傳。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3、讀解要點(diǎn)：A 把握基本的事實(shí)。B 了解傳主的生平經(jīng)歷。C 體會(huì)傳主的精神，從中汲取人生的教益?？?普 文一、科普文 是用深入淺出的方式介紹自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和原理的說(shuō)明性文

35、章。科普文適應(yīng)面廣，既有“小題大做”，也有“大題小做”，它在各學(xué)科之間縱橫馳騁，將自然科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)科學(xué)聯(lián)為一體。二、表達(dá)方式 :融說(shuō)理、抒情于一體。有的兼有雜文的犀利，隨筆的輕松。三、教學(xué)重點(diǎn) : 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本具體知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文本所表達(dá)出來(lái)的科學(xué)情趣、對(duì)于大自然的感情等。使學(xué)生即能獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。第八章論述類文本教材解讀與設(shè)計(jì)一 . 初中（議論文）（一）文體特點(diǎn)議論的針對(duì)性，思想內(nèi)容的說(shuō)理性，結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的邏輯性。（二）讀解要領(lǐng)1. 弄清寫作背景和寫作意圖2. 掌握議論文的論證體系（論證體系即三要素的綜合過程）（ 1） 找出中心論點(diǎn) ：?A. 題目即論點(diǎn)（例如；

36、拿來(lái)主義）?B. 開篇提論點(diǎn)(例如；六國(guó)論）?C. 先舉例，后提論點(diǎn)?D. 論證中提論點(diǎn)?E. 結(jié)尾提論點(diǎn)-（ 2）找理論事實(shí)依據(jù)分析論證：論證方式立論駁論二者兼用論證方法 - 歸納法駁論點(diǎn)正反論證演繹法駁論據(jù)對(duì)比論證類比法駁論證因果論證歸謬法比喻論證3. 理清議論文的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)：總分總總分遞進(jìn)式橫列式分總4. 分析議論文的語(yǔ)言B. 抓語(yǔ)言的準(zhǔn)確性分析，邏輯的嚴(yán)密C. 抓句子之間，段落之間的邏輯關(guān)系（主題句，論證句，結(jié)論句）二 .高中(論述類） :論述類文本的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)1. 在閱讀的基礎(chǔ)上整體感知文本，引導(dǎo)學(xué)生概括，提煉文本的思想觀點(diǎn)，努力把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，處理好整體把握文本與局部切入分

37、析的關(guān)系。?2 . 引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)你言，體會(huì)論述文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，生動(dòng)性，處理好概括提煉與感受體驗(yàn)的關(guān)系。3. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對(duì)文本所闡發(fā)的觀點(diǎn)做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)，評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，處理好基本理解與多元解讀的關(guān)系。第九章文學(xué)作品教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)詩(shī)歌教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)一 . 詩(shī)歌的文本特點(diǎn)1. 定義 ：是以凝練，形象，富有韻律和結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，強(qiáng)烈的思想感情和豐富的想象，創(chuàng)造獨(dú)特感人的意境，高度集中的反學(xué)習(xí)必備歡迎下載映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。2. 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的作用 ：培養(yǎng)生命的感悟力，豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣。3. 詩(shī)歌的特點(diǎn) ：A. 概

38、括性 - 語(yǔ)言凝練，含義豐富，形式整齊B. 形象性 -詩(shī)歌想象豐富，形象鮮明，將要表達(dá)的思想感情具體生動(dòng)的呈現(xiàn)在讀者眼前。形象性分三類：a. 詩(shī)中的主人公形象b. 詩(shī)人自己的形象c. 詩(shī)中所描繪的景和物C. 抒情性 -詩(shī)歌表達(dá)的感情，用形象的語(yǔ)言直抒胸臆或托物言志，借景抒情。功報(bào)國(guó) c. 思鄉(xiāng)懷人d. 感時(shí)傷世e. 熱忱贊美）D. 音樂性 -把握詩(shī)的節(jié)奏，節(jié)拍（抒發(fā)的感情有a. 憂國(guó)憂民b. 建韻律（平仄，押韻）對(duì)偶 ( 正反對(duì)偶）4. 詩(shī)歌的分類（ 1）從體裁上分：新詩(shī)和舊體詩(shī)舊體詩(shī)分為 :A. 古體詩(shī)：先秦的古風(fēng)騷體漢樂府魏晉文人古詩(shī)唐歌行體B. 近體詩(shī)：隋唐出現(xiàn)講究音韻，格律的的詩(shī)歌，又

39、稱格律詩(shī)，分絕句和律詩(shī)（ 2）從表現(xiàn)手法上分：抒情詩(shī)敘事詩(shī)哲理詩(shī)（ 3）從表現(xiàn)內(nèi)容上分：山水詩(shī)田園詩(shī)邊塞詩(shī)（ 4）按風(fēng)格分 ：豪放派和婉約派單元重點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受作品的真情。二 . 現(xiàn)代詩(shī)歌的解讀要領(lǐng) - 意象1. 意象的含義和作用意象：指詩(shī)人為了表現(xiàn)自己內(nèi)心世界，把客觀的物象選擇，提煉，重新組合后而產(chǎn)生的一種語(yǔ)言形象。簡(jiǎn)單說(shuō)是飽含著詩(shī)人情感意蘊(yùn)的語(yǔ)言形象就是意象。意：主觀方面作者的意蘊(yùn)象：物象事象作用：詩(shī)人不僅需要用意象來(lái)思考感受而且用意象表達(dá)，因此在鑒賞詩(shī)歌時(shí)要從意象入手，探討詩(shī)人的情感意蘊(yùn)，詩(shī)歌的主題，詩(shī)眼，名句。2. 意象和意

40、境 :意境 是整體的，空靈的；意象是局部的具體的。意象 指具體的物象，形物；意境由意象的總和產(chǎn)生。3. 意象的分類B. 比喻性意象：詩(shī)人通過鮮明生動(dòng)的喻體形象，使情思具體化，從而增強(qiáng)表達(dá)效果。C. 描述性意象：指對(duì)形象作出具體描述，從而使其具體化。D. 通感性意象：用通感形象使感情具體化，從而獲得一種新的藝術(shù)感覺。三 . 傳統(tǒng)詩(shī)歌的解讀內(nèi)核 - 意境1. 詩(shī)歌意境的內(nèi)涵意境的含義：意境又叫境界。所謂意是指詩(shī)人的思想感情，詩(shī)人在理解和認(rèn)識(shí)生活上的典型感受。所謂境是詩(shī)人所描繪的客觀事物和鮮明的社會(huì)畫面，是從大量的現(xiàn)實(shí)生活提煉出來(lái)的，富有特征的藝術(shù)形象。因此，所謂意境就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)歌所

41、描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。2. 詩(shī)歌情韻美的讀解情韻美： A. 音律美：是“情感的形式”“有意味的形式”B. 意境美：王國(guó)維意境的三種類型 :a. 境余于意 - 偏重對(duì)景物的客觀再現(xiàn)b. 意余于境 - 主觀情感的表現(xiàn)c. 意境兩得 - 景物與情思，主觀與客觀的渾然一體虛實(shí)相生的意境“虛”就是思想感情，詩(shī)中的“實(shí)”就是景物形象。化景物為情思，以實(shí)寫虛，通過景來(lái)表現(xiàn)“意”。有我之境，無(wú)我之境，言外之意，托物寄情，觸物興感，移情等。學(xué)習(xí)必備歡迎下載移情：指詩(shī)人在運(yùn)用藝術(shù)手段反映客觀事物的時(shí)候，把人的生命和情趣外射載移到對(duì)象里去，使本無(wú)生命和情趣的外物具有人的生命活動(dòng)。四

42、. 教學(xué)設(shè)計(jì)中如何品味意象和意境1. 以相關(guān)的知識(shí)為指導(dǎo) : 充分獲取了相關(guān)的知識(shí)，才能鑒賞其意象和意境。2. 發(fā)揮聯(lián)想和想象：意象和意境都是有形象感和畫面感的，必須憑借形象思維尤其是聯(lián)想和想象才能捕捉到它們的“靈光倩影”。 在聯(lián)想和想象中“凝神”它們的色彩，“聽見”它們的聲響，“感受”它們的氣息，“觸摸”它們的體積，在聯(lián)想和想象中感悟它們深層的意蘊(yùn)；在聯(lián)想和想象中提升我們個(gè)人獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。形狀；3. 從“細(xì)”字上下工夫。忌籠統(tǒng)，含糊的描述，什么“意象鮮明”“意象深遠(yuǎn)”，除此之外就沒話可說(shuō)了，這是草率的概說(shuō)，不是真正的鑒賞。想生動(dòng)得從“細(xì)部”入筆，“細(xì)說(shuō)”自己的感受，要想實(shí)在，有根基，還得以一些

43、“細(xì)致”的描述和評(píng)析為基礎(chǔ)。4. 參閱專家的精彩賞析。看專家的發(fā)揮，長(zhǎng)自己的智慧。5. 指導(dǎo)誦讀，從中賞析第二節(jié)散文教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)一 . 散文的文體的特點(diǎn)1. 散文 ：是重在抒寫作者真實(shí)的主觀感受和情思，題材廣泛多樣，形式自由靈活，篇幅一般不長(zhǎng)，語(yǔ)言不受韻律約束的一種文體。包括 : 小品文，雜文，游記，隨筆，演講錄音，訪談錄等。2. 特點(diǎn) :A. 內(nèi)容豐富（反映的生活非常廣泛）真 - 好的散文反映事物的本質(zhì)和事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，具有深刻的思想力量，善 - 表現(xiàn)作家豐富，優(yōu)美的情感世界，高尚的人格理想和積極的人格要求。美 - 優(yōu)秀的散文是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)真善美的統(tǒng)一。B. 情景交融C. 形散神聚

44、： 雖取材廣泛， 形式自由， 結(jié)構(gòu)多樣， 但其中心明確， 主題集中， 脈絡(luò)分明， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 結(jié)構(gòu)類型： 連貫式對(duì)比式組合式意識(shí)流D. 語(yǔ)言精美3. 分類A. 文學(xué)史上劃分：小品文議論型雜文B. 中學(xué)教材分：抒情性散文二 . 散文的讀解記敘類寓言類抒情美敘事性散文議論性散文1. 鑒賞散文的詩(shī)情美 : 寓情于景 寓情于事 寓情于理2. 探索散文的意蘊(yùn) : “意蘊(yùn)總是比直接顯現(xiàn)的形象更為深遠(yuǎn)的一種東西”：從作家文體而言，作品的意蘊(yùn)乃是其思想，意識(shí)，情感的綜合體。3. 領(lǐng)略散文的構(gòu)思美 :4. 品味散文的語(yǔ)言美 : 質(zhì)樸淡雅 含蓄凝重 簡(jiǎn)潔明快 絢麗多姿不同的描寫對(duì)象，內(nèi)容，使用不同的散文語(yǔ)言。作家

45、的審美要求，藝術(shù)個(gè)性，也使作家使用的語(yǔ)言有所不同。三 . 教學(xué)設(shè)計(jì)注意的問題1. 恰當(dāng)?shù)靥峁┎牧希簩賹?shí)有用適時(shí) : 材料（創(chuàng)作背景作者經(jīng)歷評(píng)論賞析）2. 指導(dǎo)品讀（提具體要求和讀法）3. 設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀后的交流活動(dòng)第三節(jié)小說(shuō)教材的研究與教材設(shè)計(jì)一 . 小說(shuō)教材概述1. 定義 小說(shuō)是通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)塑造人物形象，反映社會(huì)生活的一種文學(xué)樣式。2. 特點(diǎn) ：A. 多方面細(xì)致地刻畫人物性格，塑造人物形象。B. 完整生動(dòng)的故事情節(jié)，小說(shuō)中人物性格的形成，發(fā)展，變化是通過情節(jié)來(lái)展現(xiàn)的。C. 具體靈活的環(huán)境描寫，環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，是事件發(fā)生的場(chǎng)地，包括人物生活的歷史背景，社會(huì)文化背景，自然

46、地學(xué)習(xí)必備歡迎下載理環(huán)境和人物活動(dòng)起始的空間。3. 分類 : 按照篇幅長(zhǎng)短和內(nèi)容容量大小可分為長(zhǎng)篇，中篇，短篇，微型。A. 長(zhǎng)篇 : 能反映豐富廣闊而又復(fù)雜的社會(huì)生活（大于10 萬(wàn)字）B. 中篇：介于長(zhǎng)篇和短篇之間具有中等規(guī)模的敘事性作品。有較大的篇幅容量（3 萬(wàn)字 -10萬(wàn)字）有較為復(fù)雜的故事情節(jié)能反映一個(gè)階段或一個(gè)側(cè)面的社會(huì)生活。C. 短篇：容量小，往往截取社會(huì)生活中的一個(gè)典型的片段或側(cè)面集中描寫。主題單純，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，場(chǎng)景簡(jiǎn)明。D. 微型：情節(jié)更單一，字?jǐn)?shù)千字左右，往往只寫一個(gè)場(chǎng)面里的一件事情，只寫一兩個(gè)人物，以反映生活的某個(gè)側(cè)面。二 . 小說(shuō)教材的讀解要領(lǐng)（一） . 分析小說(shuō)的人物描寫1

47、. 肖像描寫：就是對(duì)人物外形的描寫，它包括音容笑貌，神情姿態(tài)，風(fēng)度氣質(zhì)的描寫。A. 靜態(tài)描寫：對(duì)人物靜止?fàn)顟B(tài)的外部特征所做的描繪，可以把人物的外形寫得全面細(xì)致，給讀者以完整的形象。B. 動(dòng)態(tài)描寫：在人物活動(dòng)中，在情節(jié)發(fā)展中寫人物的肖像，符合生活的真實(shí)。2. 行動(dòng)描寫：通過描繪人物的行動(dòng)展示人物性格的方法。3. 心理描寫：對(duì)人物的思想活動(dòng)和心理狀態(tài)的描寫它能直接而明確地展示人物的各種心理反映。4. 語(yǔ)言描寫：用語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格，塑造人物形象的手法，有對(duì)話和獨(dú)白兩種形式。5. 側(cè)面描寫：不把筆墨放在所要描寫的對(duì)象上，而是通過對(duì)其周圍的人物或事物，環(huán)境的描寫來(lái)烘托所要描寫的對(duì)象。（二）透視在故事情節(jié)發(fā)展中塑造的典型性格小說(shuō)的情節(jié)是一系列生活事件的漸進(jìn)過程，是人與客觀世界矛盾沖突的藝術(shù)表現(xiàn)。解讀小說(shuō)情節(jié)要聯(lián)系典型性格，著重體會(huì)其中體現(xiàn)的矛盾斗爭(zhēng)，為解讀典型性格做好鋪墊。（三）理解環(huán)境描寫及其作用1. 理解 :自然環(huán)境：指人物活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，時(shí)令，氣候，地理風(fēng)貌等。社會(huì)環(huán)境：指人物活動(dòng)事件發(fā)生的社會(huì)背景，如時(shí)代特征，社會(huì)風(fēng)貌等。2. 環(huán)境描寫的作用 :A. 環(huán)境描寫可推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展B. 環(huán)境描寫可烘托人物性格C. 環(huán)境描寫可展示時(shí)代風(fēng)貌，風(fēng)土人情D. 環(huán)境