冀教版三年級(jí)下冊(cè)語文111課教案

1、課題： 春的消息 1、 教材分析 春的消息是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩歌。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘 悄悄地來了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏課文以優(yōu)美的語言、流暢的 音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦 中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對(duì)詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣與美感的課 堂，可是事與

2、愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思2、 學(xué)生分析 本來以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他 們讀幾遍，少數(shù)不會(huì)的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯(cuò)誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到 位，或者說孩子們沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)！3、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)、技能目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個(gè)多音字。 2能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。 過程、方法目標(biāo)： 1繼續(xù)

3、進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受與表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。4、 教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀、背誦課文教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，激發(fā)學(xué)生感受與表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。5、 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 互 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1課前，我想請(qǐng)大家欣賞一首歌，春天在哪里，讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。2百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴，這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天，你能說一些關(guān)于春天的詞語或詩句嗎？(指名說)3大家真棒，當(dāng)春姑娘來到

4、我們身邊的時(shí)候，周圍會(huì)發(fā)生很多變化。今天，我們就一起來看看春姑娘來到的時(shí)候，會(huì)給我們帶來哪些春的消息。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。二、初讀課文1指名按小節(jié)讀課文，并相互評(píng)價(jià)，隨讀正音并解決字詞問題。通過多種形式認(rèn)讀、理解文中的詞語,既形象生動(dòng),教給了學(xué)生理解詞語的方法。三、再讀課文，品悟詩情1師：春姑娘給我們帶來了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫，一首最美麗的詩，請(qǐng)同學(xué)們從詩中找一找自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，并思考，從中你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？2學(xué)生自讀3全班交流理解詩意并指導(dǎo)朗讀4師：同學(xué)們讀得多好啊!看來，大家都是用心在讀，

5、用心在體會(huì)，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢？那就來點(diǎn)音樂吧！（學(xué)生配樂齊讀）通過抓住重點(diǎn)的詞句,來幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)詩歌中對(duì)春天的盼望、欣賞與感受,進(jìn)而通過感情朗讀來贊美春天。四、拓展積累1師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫卷中了。當(dāng)然，也要謝謝春姑娘給我們帶來了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的更多。現(xiàn)在，就請(qǐng)把你知道的春的消息寫在你的采密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫，開始吧！2展示 .6、 板書設(shè)計(jì)“漂白”、“牽引”、“憐愛”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結(jié)

6、合詩中的具體語境、生活經(jīng)驗(yàn)與具體的動(dòng)作來理解。7、 教學(xué)反思第二課 燕子1、 教材分析 這是一篇散文，課文描寫了燕子的外形與它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文

7、進(jìn)行朗讀與背誦訓(xùn)練。2、 學(xué)生分析 本節(jié)課中，我在課堂上主要采用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)課文。采用讀讀、劃劃、想想、議議的教學(xué)模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中理解，并利用課件讓學(xué)生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會(huì)到春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往與熱愛之情。3、 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)正確讀寫燕、聚、稻、偶等生字。2、初步感知課文，細(xì)讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。四、教學(xué)重點(diǎn) 能有表情地朗

8、讀課文，并能背誦。5、 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 互 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!燕子這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽教師讀課文。(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟。)二、 范讀課文。三、 讀后學(xué)生主動(dòng)談感受四、 自學(xué)課文教師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑

9、問的：“_？”五、 指導(dǎo)看圖。小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)六、 講讀課文。第一節(jié)1現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。2指名朗讀第一節(jié)。3課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？4教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。5那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我

10、們大家一齊輕輕地讀課文。6你們覺得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。7“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。8指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔與一些，聲音輕些。(示范)9現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？10 另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？(“一身”“一對(duì)”“一個(gè)”)11 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)1這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2指導(dǎo)看圖。提示觀察順序：觀察

11、圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近 遠(yuǎn)；由上 下)3現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)4誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練。)5學(xué)生口述。6現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n文上是怎么寫的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花8請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。(學(xué)生回答后出示小黑板

12、：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說說感覺。9你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的與黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個(gè)“細(xì)”，一個(gè)“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？(這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩與散文來回答：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)“風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一

13、長(zhǎng)句的含義。)怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。“微風(fēng)吹拂著柔柳”加上一個(gè)字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰能說說。微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”這一句描寫的情景與學(xué)過的哪首古

14、詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說“各種鮮艷的花”，你也可以具體說說什么花怎么樣：( )草_( )葉_( )花_( ) _( ) _現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。)這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來形容？(“百花爭(zhēng)艷”“艷”：色彩鮮明而好看；“爭(zhēng)”：比。)

15、小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_ _ _都像趕集似的聚攏來。)釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個(gè)“趕”字，有一種唯恐落后的意思。你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語與修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不

16、過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭(zhēng)艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)學(xué)生練習(xí)10 你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕”)“趕來做什么”？趕來加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是“盛會(huì)”，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。從“百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)”這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到_。)這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來參加了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

17、指點(diǎn)：注意這兒是“增添生趣”。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說是“增添生趣”。11 指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們?cè)趺磥砝首x呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：)12 現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。13 指導(dǎo)背誦。理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛 翅膀 尾巴)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的?)學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。

18、這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。七、 練習(xí)。扮演角色口述。(通過表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。)同座二人，一人扮燕子?jì)寢?；一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻與擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。板書設(shè)計(jì)燕子 春天一身 羽毛 細(xì) 雨 一對(duì) 翅膀 湊 微 風(fēng) 一個(gè) 尾巴 柔 柳( )草_ ( )葉_ ( )花_反思：三 柳笛與榆錢教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章“通過對(duì)童年趣事的描寫，熱愛家鄉(xiāng)生活的美好的情感，”

19、培養(yǎng)對(duì)美好生活的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。2引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語、句子、積累語言，增強(qiáng)語感。3本課要求會(huì)認(rèn)的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9個(gè)生字，理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤(rùn)、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激情導(dǎo)入：在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事，教師簡(jiǎn)單小結(jié)，導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活與他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進(jìn)文本，與作者一起去分享他的童年生活的快樂。通過交流鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

20、。二、朗讀課文，整體感知1“我”的故鄉(xiāng)有怎樣的風(fēng)光？“我”的童年有哪些趣事？2課文表達(dá)了“我”什么樣的感情？帶著問題讀課文，在讀中感悟。三、默讀課文，質(zhì)疑互動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章中的字、詞、句與文章提出問題，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試自己解決問題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件與情感學(xué)生一般都能把握，但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對(duì)語言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動(dòng)詞用得傳神，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，“探”“綠”“找”等，在語言環(huán)境中品味，提高語言感悟能力。通過交流自讀感悟，同學(xué)間互相補(bǔ)充、親身體驗(yàn)的方法，深入理解文本，感受柳笛與榆錢給孩子們帶來的樂趣。 四、朗讀課文，以情會(huì)文理解文章思想

21、感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對(duì)春天的熱愛、故鄉(xiāng)的熱愛、童年的熱愛、因文感情，因情見意，因意生情，使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。五、多元評(píng)價(jià)1認(rèn)讀生字、詞語卡片。2積累詞語，填寫詞語花籃，互相交流。3讀讀自己喜歡的句子或段落，說說原因。板書反思四 古詩二首 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能目標(biāo)：1創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋與反復(fù)朗讀，了解詩的大概意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，想象能力。2激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，讀詩的樂趣。過程、方法目標(biāo)：1從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。2在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞用此的考究與魅力。體會(huì)“尋”“識(shí)得”“總是”的妙用。

22、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美與鑒賞美的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫春天的景物的名句。教師準(zhǔn)備：游園不值春日教學(xué)課件。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激情導(dǎo)入、以舊引新1語言渲染 激起求知欲望現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里，我給大家朗誦一段朱自清的春，好不好？（課件配合，音樂）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。2介紹詩人，引入新課聽了剛才教師的一段朗誦，大家覺得春天美不美？的確，春是一個(gè)多么美麗的字眼，一個(gè)多么溫柔的字眼，一個(gè)令人陶醉的字眼，一個(gè)讓人

23、忍不住想要走出去親近大自然的字眼。你想去春游嗎？好，今天讓我們一起穿越時(shí)空隧道，去距今800多年前南宋，細(xì)細(xì)欣賞詩人筆下的春天。（課件出示朱熹）他叫朱熹，是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他酷愛讀書，才學(xué)淵博，有“南方孔子”之稱。有一年他去春游，寫下了一首千古傳誦的詩篇師板書課題春日為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感” 二、品味古詩，感悟春天（一）學(xué)習(xí)春日1誦讀（1）自由讀。（2）范讀。（3）個(gè)別讀。（4）交流學(xué)習(xí)心得。（你讀懂了什么？有什么地方讀不懂？）重點(diǎn)把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；（1）理解詩句的意思；（2）了解作者。2

24、想象：（1）作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時(shí)新”，他看到了什么？（自由說）（2）出示圖片：說一說，你看到了什么？（3）小結(jié)反復(fù)朗讀“無邊光景一時(shí)新”。3說理：（1）面對(duì)如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動(dòng)，涌出了一句千古佳句等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?。?）為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面”？（3）反復(fù)朗讀“萬紫千紅總是春”。（4）“二月春風(fēng)似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機(jī)勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個(gè)詞語就有了新的含義。（5）出

25、示各類報(bào)刊出現(xiàn)的與“萬紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。（6）除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？（7）引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識(shí)“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學(xué)”道理。（）8初步感知觀書有感，懂得讀書。4總結(jié)：萬紫千紅總是春，等閑識(shí)得唐宋詩?。ǘW(xué)習(xí)游園不值1引入。春天的田野是美麗的，春天的景色是迷人的，面對(duì)一片萬紫千紅的春色，誰都會(huì)心情舒暢，誰都會(huì)深深陶醉。當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了苦讀的詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。

26、（出示）師板書題目2解讀詩題這個(gè)“不值”其實(shí)課文里已經(jīng)非常清楚地寫著（不遇）完整地說題目意思。3自讀全詩詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好地讀一讀。（生自由朗讀）請(qǐng)生讀，齊讀（要求：字正腔圓）讀文后教師面對(duì)著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點(diǎn)頭并告訴他們：“如果連你都不相信自己，還有誰會(huì)相信你呢？4咬文嚼字、品悟詩意探尋“不值”原因找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）理解“柴扉”重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）詩人

27、如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間（久）是啊，詩人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）詩人認(rèn)為是什么原因呢？用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）理解“蒼苔”、“屐齒”重點(diǎn)理解“憐”（愛惜）葉紹翁最初寫這首詩的時(shí)候用的是“嫌”，代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)不同（用“憐”拉近與主人距離，說明不光主人愛惜，其實(shí)葉紹翁同樣愛惜）所以這“應(yīng)”可以理解為（應(yīng)該）詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛惜？（印）為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩人對(duì)蒼苔的愛惜）訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）大家想過嗎？為什么主人與詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實(shí)是愛春色）再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”體會(huì)詩人此時(shí)心情（失落）（板書：失落）再讀詩的前兩句。欣賞

28、紅杏，感受春意專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常（美麗）你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實(shí)是（春色滿園）你覺得這墻內(nèi)會(huì)是怎樣一種景象？（學(xué)生交

29、流）是啊，其實(shí)墻內(nèi)肯定春意盎然。訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（讀出生機(jī)）同學(xué)們，你們可曾想過，詩人為什么不寫“一束紅杏”而偏偏寫“一枝紅杏”？假如你就是那枝紅杏，我問你：“大家都在園子里，你為什么偏偏要出來呢？”（生交流）是啊，外面多么精彩，外面同樣春意盎然（齊讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”）5讀誦深化、感悟詩韻此時(shí)此刻，你就是詩人，請(qǐng)你把這次游園的過程與心情寫下來。（生寫，交流）學(xué)到這里，不禁讓我想起雪夜訪戴不遇中的名句“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴”（生齊讀）把這句話改成游園的感慨。是啊，詩人見這滿園春色已然盡興，何必苦求得見園主呢？詩題雖說“不值”其實(shí)，看到這一片

30、春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）教師只提供一個(gè)方法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個(gè)人充分思考，在其力所不能及時(shí)，教師點(diǎn)撥，但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過深入的思考之后。我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的，但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成與獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視 由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都表達(dá)著詩人錘煉語言的非凡功力與高超技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí)，就無法躲避“咬文嚼字”，否則將無法透視其深層意蘊(yùn)。 小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了朱熹的春日、葉紹翁的游園不值。給了我們不同的感受。春天，千百年來，許多的文人墨客為它寫下無數(shù)優(yōu)

31、美的詩篇，我們正處在人生的春天，美麗的年華如同美麗的春色，請(qǐng)好好把握多讀書，讀好書。希望你們也能描繪出一個(gè)屬于自己的萬紫千紅的春天。 板書設(shè)計(jì)：春日 游園不值勝日尋芳泗水濱， 掃興 喜悅無邊光景一時(shí)新。 想 滿園春色等閑識(shí)得東風(fēng)面， 看 一枝紅杏萬紫千紅總是春。反思：五 陽氣知識(shí)與技能目標(biāo)：1做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞。2能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時(shí)借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語。3有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。過程與方法目標(biāo)：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生

32、對(duì)文中不理解的地方提出疑問。3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。策略與方法：分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。教師準(zhǔn)備：生字卡片，春季的諺語等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“打罷春，陽氣升”奶奶對(duì)我說，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？師：讓我們來一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧！二、初讀課文，自學(xué)生字。1、自主讀文，明確要求：（1）對(duì)一

33、些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。（2）遇到難讀的長(zhǎng)句子，要與同伴互相傾聽讀正確。2、理解詞語：在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。3用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。三、師生對(duì)話、品悟詩情。1、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問。2、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說說自己對(duì)陽氣的理解重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語言的豐富、美好。“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人

34、類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。五、拓展延伸，積累實(shí)踐1、收集關(guān)于春天的諺語，描寫春天的句子。2、拓展閱讀描寫春天的文章。板書：反思:六 大自然的語言教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字，會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。2正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。3引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言?！具^程與方法】1繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2通過朗

35、讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)媒體：課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。多媒體課件、生字卡片教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1 教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。2教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，

36、調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。3師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言。）4師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！5完成課題，齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。二、初讀課文，自學(xué)生字。1學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問教師、問同學(xué)、查字典等。2用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3用各種形式理解文中詞語。如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解；如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。4檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。（學(xué)生有

37、可能會(huì)提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解；“漂礫”則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）三、師生對(duì)話、品悟詩情1教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）2引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。3引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶

38、雨傘；C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第45小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者的寫作手法）E：樹上的年輪也是大自然的語言；F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：4怎樣才能發(fā)現(xiàn)與懂得大自然的語言?（學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）5整體回顧全文，美讀

39、中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。（在學(xué)生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。2指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意

40、各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。五、拓展延伸，積累實(shí)踐讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。板書：白云高飄晴天螞蟻搬家要下雨反思：七 第一朵杏花 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。2理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭?dòng)作與語言體會(huì)他對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)話時(shí)的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆＿^程與方法1繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象

41、，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺與小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。教學(xué)媒體：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）提前預(yù)習(xí)課文。準(zhǔn)備生字卡片、小黑板。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1揭課導(dǎo)入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文。2問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開的嗎?3師：今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時(shí)間的?。ㄍㄟ^學(xué)生的預(yù)習(xí)回答）

42、二、初讀課文，自學(xué)生字。1學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問教師、問同學(xué)、查字典等。2用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3用各種形式理解文中詞語。如：“綻開”、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀？”“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。如：“習(xí)慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解。如：“估計(jì)”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。4檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對(duì)話、品悟詩情。1教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了

43、什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白？2引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。3引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。（請(qǐng)學(xué)生讀15自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文）師：“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？”（前后兩個(gè)同學(xué)互相讀）重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段，體會(huì)這些詞句的作用。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人與藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神與態(tài)度。）B：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。（請(qǐng)學(xué)生讀615自然段）（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的

44、語言交流。）四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。2指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住保灰獙懗?“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。五、拓展延伸，積累實(shí)踐1說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？2教師還可以補(bǔ)充竺可楨與自然日記，竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。鼓勵(lì)學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操。 板書

45、反思 八 植物的“感情”文本細(xì)讀： 植物的“感情”是一篇科學(xué)小品文，作者通過講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認(rèn)為的“草木無情”的常理相背，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。 接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說明?！拔也徽瘛薄芭c睦相處”點(diǎn)明了植物有著鮮明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩種不同情況。 課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行

46、了具體的說明。“大豆與玉米是一對(duì)好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊?！?“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花與丁香花勢(shì)不兩立，而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長(zhǎng)時(shí)間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟?！蹦憧?，不光植物之間有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。 植物之間為什么會(huì)有感情呢？文章第七自然段回答了這一問題，這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能：1汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。2外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例與比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的

47、喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。了解“萎靡不振”、“與睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”與“給”多音字的用法。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3在讀課文的同時(shí)，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。過程與方法1繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)媒體：

48、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。準(zhǔn)備生字卡片。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1揭課導(dǎo)入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學(xué)們，人有感情，其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?，你知道那些植物是有感情的？?師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧?。▽W(xué)生交流課下搜集的資料）二、初讀課文，自學(xué)生字1學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問教師、問同學(xué)、查字典等。2用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3用各種形式理解文中詞語。如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解；“迅速

49、”、“較淺”、“討厭”、“競(jìng)賽”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；如：“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解；如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“與睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。4檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對(duì)話，品悟詩情1教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。2引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。3引導(dǎo)

50、學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情）B：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠與睦相處的鄰居。師問：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！”（引導(dǎo)學(xué)生讀46自然段）4在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語。5問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說出，植物為什么有感情呀？題目中的感情為什么加引號(hào)呀？）學(xué)生討論后交流。6整體回顧全文。7師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對(duì)這些植物說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）（引導(dǎo)學(xué)

51、生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）四、記憶字形，指導(dǎo)書寫.注意讀準(zhǔn)“較”（jio）、“供”（n）、“曲”(q)的讀音。.指導(dǎo)書寫時(shí)，注意“迅”字的比畫書寫順序?！拔稹辈灰獙懗伞按摇保笆痢庇野氩糠质恰笆小?。五、拓展延伸，積累實(shí)踐把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說。板書反思 九 蜜蜂【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。2閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。3在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題與用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法1繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提

52、高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題與用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。【策略與方法】合作交流，讀中感悟?！窘虒W(xué)媒體】課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)與他的昆蟲記。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1先出示介紹法布爾與他的昆蟲記。（學(xué)生可以補(bǔ)充）2師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？3揭示課題。二、初讀課文，自學(xué)生字1學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問教師、問同學(xué)、查字典等。2用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。4檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對(duì)話、品悟詩情1教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀