小學(xué)語文教師教學(xué)反思小學(xué)語文教學(xué)反思1000字.doc

1、小學(xué)語文老師教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思1000字小學(xué)語文老師培訓(xùn)反思小學(xué)語文老師培訓(xùn)反思上次培訓(xùn)完之后，頗有心得，下面結(jié)合自己幾個月來的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劷虒W(xué)感悟。一些老師上語文課或照教材、教參照教科書，全無生動性、創(chuàng)造性；或如古代老夫子講學(xué)“高語滿堂”。這樣不但剝奪了學(xué)生主動考慮、表達(dá)的權(quán)利，而且使語文課堂猶如一潭死水，沒有波瀾，更無高潮。其實，語文老師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的靈敏性，認(rèn)真挖掘語文教材，用豐富生動的語言把課堂搞活，可以聯(lián)絡(luò)生活實際，讓學(xué)生實在融入語文課文內(nèi)容，可以運用各種有趣故事積極調(diào)動學(xué)生興趣。著名語言學(xué)家呂叔湘說過，語文教學(xué)“關(guān)鍵在一個活字”。他認(rèn)為，“成功的老師之所以成功，是因為他

2、把課教活了”。課堂教學(xué)“活”了，學(xué)生的思維自然就活潑，教學(xué)效率自然也就進(jìn)步了。興趣是推動學(xué)習(xí)的強大心理動力。許多教育家都認(rèn)為：老師的主要任務(wù)，在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強烈的求知欲和濃重的學(xué)習(xí)興趣。興趣從何而來？教育心理學(xué)認(rèn)為興趣首先來自新異的刺激，但凡新的事物、新的形象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認(rèn)知興趣。所以，語文老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時要敢于打破常規(guī)，以新穎的設(shè)計吸引學(xué)生，使學(xué)生優(yōu)先加以注意，情趣盎然地進(jìn)展認(rèn)知，從而培養(yǎng)濃重的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常聽到有些老師抱怨學(xué)生上課不專心、思維不活潑，也經(jīng)?？吹揭恍├蠋煷浇箍谠?，而學(xué)生視假設(shè)無睹。原因何在？原因大多在于老師不考慮學(xué)生思維特點、心理要求而完全搶占

3、了講臺，把學(xué)生當(dāng)成了自己教鞭下的奴隸、純粹的承受知識的容器，使學(xué)生無法參與雙邊活動。心理學(xué)研究說明，每一個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，假如這種潛能得不到開發(fā)，那它將成為永久的“地下寶藏”。在語文學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生已有創(chuàng)造才能的萌芽，他們已經(jīng)能獨立提出某種新觀點，作出某種新構(gòu)思，選擇某種新的表達(dá)方式。課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是扶植這一萌芽，并設(shè)法使其茁壯成長。因此，要使課堂教學(xué)充滿活力，老師就要擅長從學(xué)生心理要求出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生群體的積極性，放手發(fā)揮他們的主體作用和個性特點，充分鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)。有人曾問魏書生為什么上課很順手，他答來簡單：“就是和學(xué)生商量，商量商量就順手了?！庇懻撌秸n堂教學(xué)，往往能起到

4、投石激起千層浪的效果，促使學(xué)生互相啟發(fā)、各抒已見、取長補短，并在交流、爭論中學(xué)會考慮、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，使他們能發(fā)現(xiàn)并解決“未經(jīng)老師教授的種種問題”，真正到達(dá)“教是為了不教”的目的。課堂引進(jìn)論辯機制，充分表達(dá)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，所以它能獲得良好的教學(xué)效果。更為重要的是，它在拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析p 和解決問題的才能。語文學(xué)科是一門工具性、人文性兼具的學(xué)科。許多課文都是文藝作品。文藝能提供認(rèn)識，這個認(rèn)識既有真理性，也有形象性，所以這種認(rèn)識往往是模糊的，所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，就是說的這個意思。即使是非文藝作品，提供的認(rèn)識也不是僵死不可更改的。語文學(xué)科的這一

5、特性為師生發(fā)揮自己的個性特長提供了有利的條件和廣闊的空間。老師上課不僅要有鮮明的個性色彩和獨特的個性魅力，還要積極創(chuàng)造條件，扶植學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。在對作品的立意構(gòu)思、謀篇布局、人物形象、語言表達(dá)諸方面進(jìn)展分析p 時，老師應(yīng)盡量“開放”課堂，放手讓學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，對學(xué)生一些合理或有合理因素的見解，老師要充分肯定；對一些不夠完善或失之偏頗的見解，老師也要作正面的引導(dǎo)；對一些有爭議的、課堂上暫時無法解決的問題，老師要允許學(xué)生保存自己的觀點并鼓勵學(xué)生課后鉆研?！敖桃喽嘈g(shù)矣”，激活課堂教學(xué)的方法有很多。

6、相信隨著教育改革的不斷深化，在廣闊語文教學(xué)工作者的共同努力下，語文這門古老的學(xué)科一定會顯示出青春的活力，釋放誘人的魅力。小學(xué)語文老師國培反思小學(xué)語文老師國培反思作為一名普通的小學(xué)語文老師，要想跟受騙前教育教學(xué)形勢都開展，滿足學(xué)生素質(zhì)教育都要求，使自己成為真正優(yōu)秀的老師，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)程度。這次“國培”為我自身開展成長，提供了良好都根底。雖然國培已經(jīng)過去了，但是所學(xué)到都知識，收獲都好處，卻更加明顯都表達(dá)出來。我有幸成為了國培方案小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的一名學(xué)員，感到自己很幸運。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。有觀看視頻講座、文本、資、完成作業(yè)、專題研討與與在線研討等。為了能

7、再今后教育教學(xué)中運用所學(xué)知識技能 特對本次培訓(xùn)反思如下。一、聽講座，收獲真知。各位專家的講座特別精彩，而且常有獨到之處。有時候聽到某些地方，讓自己茅塞頓開，以前疑惑不解或者難以解決都問題一下子就明白了。今年教學(xué)三年級語文，學(xué)生開場寫作文了。但是如何更好的對學(xué)生都作文進(jìn)展有效都評價呢？通過聽講座，我明白了在評價學(xué)生作文時從以下幾個方面著手：一是批語做到導(dǎo)向和鼓勵作用。二是評價方式多元化。在評價作文時，采用師評、自評、生生互評的方式。從而讓學(xué)生汲取別人的優(yōu)點來彌補自己的缺乏，有利于寫作程度的進(jìn)步。二、交流討論，獲益匪淺。教學(xué)之所學(xué)所用，讓我受益頗多。國培學(xué)習(xí)了，國培傳達(dá)的精神理念，傳遞的有效教學(xué)方

8、式方法，讓我對自己今后的教育教學(xué)充滿了信心和希望。在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，使自己成長的更加優(yōu)秀。淺談小學(xué)語文老師如何進(jìn)展教學(xué)反思 教學(xué)反思是老師在平時對自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)展總結(jié)分析p 、學(xué)習(xí)完善的活動，因此，老師通過堅持撰寫教學(xué)反思，不僅可以在反思中解難，在反思中完善，在反思中進(jìn)步，在反思中成長，還能為自己形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能形成淺薄的知識。只有經(jīng)過反思，老師的經(jīng)歷方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師專業(yè)成長的公式：老師

9、專業(yè)成長=經(jīng)歷+反思。在教學(xué)中，我從“一張白紙”到漸漸勾畫成了美妙的圖畫，當(dāng)然這幅畫還很遜色，還不絢麗多彩，不過就在我教學(xué)的這幾年來，“教學(xué)反思、反思教學(xué)”真的讓我收益匪淺。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)過程中學(xué)會反思，在反思中進(jìn)步才能呢？ 一、要擅長自我提問，在質(zhì)疑中解決難題 我們經(jīng)常和學(xué)生說“學(xué)貴有疑，小疑那么有小進(jìn)步，大疑那么有大進(jìn)步”。作為我們老師在平時的教學(xué)中也要多問幾個“為什么？”這樣才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到合適你本人特點的教學(xué)方法。如設(shè)計教學(xué)方案時，可多問一問：“學(xué)生已經(jīng)知道了些什么？”，“我該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文？”，“學(xué)生可能會有哪些不明白的地方？”，“出現(xiàn)這些情況后如何

10、處理？”等。備課時，盡管老師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會碰到一些意想不到的問題，如：學(xué)生不能按你的備課思路答復(fù)，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，老師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎？”，“我的孩子學(xué)到了什么？”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改良？”，“我從中學(xué)會了什么？”等。二、要擅長總結(jié)分析p ，在反思中完善教學(xué) 在平時教學(xué)過程中，我們都有這種感受，一個人同時執(zhí)教同年級、同學(xué)科的兩個班，無任課前

11、怎樣認(rèn)真地備課，講課時總感覺到天天第二堂課效果要好一些。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？仔細(xì)分析p ，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學(xué)時進(jìn)展調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了進(jìn)步。明白這一點之后，一節(jié)課完畢或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我都靜下心來細(xì)細(xì)想想：對課堂上的出色之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學(xué)生濃重愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改良；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉

12、快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅持較詳細(xì)地記錄下來，把這些想清楚，作一總結(jié)，同時加以完善，等待下次教學(xué)時拿來使用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同討論解決問題的對策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)歷。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少許多遺憾。我們不妨從教學(xué)問題入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。老師可以通過自我反省的方法，搜集各種教學(xué)“病歷”，多想想我錯在哪？我的教學(xué)缺點在哪？然后，歸類分析p ，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)展分析p

13、 ，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。在教學(xué)中我診斷出缺點：對說明性的文章教學(xué)方法還不到位；有時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏耐心；易沖動、少理智等。這些缺點我及時的發(fā)現(xiàn)了，我想我也會及時的改正。三、要擅長深化研究，在探究中尋求方法 課堂是我們老師施行教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長效勞。在課堂教學(xué)案例研究中，老師首先要理解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此根底上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等搜集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。老師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析p ，也可以圍繞案例中表達(dá)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)展研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)展闡

14、釋。因此，一堂課下來就總結(jié)考慮，寫好課后反思或教學(xué)日記，這對新老師尤其重要。課后反思主要包括對教材的知識點落實如何？或?qū)滩牡脑賱?chuàng)造是否切合學(xué)生實際？課堂節(jié)奏感、密度大小適當(dāng)嗎？有沒有讓學(xué)生體驗感悟？有否解決學(xué)生的實際問題？學(xué)生反響如何？有關(guān)細(xì)節(jié)處理得當(dāng)嗎？有無改良進(jìn)步之處？有沒有對學(xué)生新的想法或觀點質(zhì)疑，充分鼓勵并因勢利導(dǎo)？對突發(fā)事件有沒有機智應(yīng)付？產(chǎn)生新的教學(xué)靈感沒有？講練結(jié)合得好嗎？課堂小結(jié)如何？重點、難點突出、打破了嗎？上課有沒有激情？有否感召力？如我在執(zhí)教草船借箭這篇課文的時候，曾提出了一個非常有研究價值的問題。老師問：“你們平時都看過三國演義我們?nèi)缃癫环镣ㄟ^課文中的人物進(jìn)展評價，到

15、時，我們看誰評的出色?！边^了一段時間，有一個孩子高高地舉起了自己的手，說：“我喜歡周瑜，因為他有著過人的聰明，是個很好的將軍?！边@時，老師不耐煩地用“你覺得周瑜好嗎？他是一個心胸狹窄的人”。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，老師們熟悉到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的開展”，但在課堂教學(xué)中我們卻經(jīng)常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。四、要擅長合作溝通，在交流中積累經(jīng)歷 “三人行，必有我?guī)煛泵恳粋€人都有著自己獨特的教學(xué)經(jīng)歷、獨特的想法。擅長和別人交流、合作是自己進(jìn)步業(yè)務(wù)才能的有效途徑。就像“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，

16、作為我們老師更要擅長與別人討論。我想，通過別人的幫助、自己的研究，不斷反思，老師的教學(xué)才能和教學(xué)程度必將有很大的進(jìn)步?！八街梢怨ビ瘛?。平時應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)展對話交流。在觀摩中，應(yīng)分析p 其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么一樣；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；假設(shè)我碰到偶發(fā)事件，會如何處理通過這樣的反思分析p ，從別人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。當(dāng)然，要想寫好教學(xué)反思，并發(fā)揮其作用，就必需要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于語文教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一

17、種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探究新惹事物的來龍去脈，把握其開展態(tài)勢之中，在深化探究之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探究中提升出新的規(guī)律；要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的根本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，還要學(xué)會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定根底，否那么將很難有所為；要勤于動腦，擅長考慮。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)展反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學(xué)理論，出自于我們深化的考慮，是我們的真切感受，因此是非常珍貴的；要擅長總結(jié)，把感性熟悉上

18、升到理性熟悉。要經(jīng)常看自己所寫的教后記錄，進(jìn)一步對其進(jìn)展深層次的討論，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開淺薄的、外表性的東西，注重對規(guī)律的提醒，對真理的發(fā)現(xiàn)；寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。總之，重視反思，及時反思，深化反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，進(jìn)步反思才能，是老師成長的不竭動力，是老師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)歷不斷地處于被審閱，被修正，被強化，被否認(rèn)等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)歷才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)歷才能成為促進(jìn)老師專業(yè)成長的有力杠桿。 淺談小學(xué)英語老師教學(xué)反思才能的培養(yǎng)論文淺談小學(xué)英語老師教學(xué)反思才能的培養(yǎng)小學(xué)英語尚處于起步階段，老師在各自的理論過程