小學(xué)語文《驚弓之鳥》課堂實(shí)錄

1、小學(xué)語文:?驚弓之鳥?課堂實(shí)錄片斷師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)深化地理解了成語故事，請大家說說題目驚弓之鳥的意思。生：因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，所以聽到弦響，就非常害怕。生：受過箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣?，從天空中掉了下來。生：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響，就拉響弦，大雁果然害怕得掉了下來。生：受過箭傷的大雁聽到弦響，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘牛瑐诹验_了，大雁就掉了下來。師：你的手舉得那么高，是不是有話要說？生：我覺得驚弓之鳥這個成語有缺點(diǎn)眾笑，應(yīng)該改為驚弦之鳥，因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡?。眾詫生：教師，同學(xué)們，我也有話要說眾笑。我覺得應(yīng)該改為驚箭之鳥，因?yàn)槟侵淮笱懵牭较?/p>

2、聲以為又有箭要射向它，才害怕得掉下來。眾詫師：他們說得有道理嗎？生佩服地點(diǎn)頭答：有道理。師：這兩位同學(xué)真會動腦筋，提出了自己獨(dú)特的看法，他們使我們的思維得到享受，請他們幸福地承受我們熱烈的掌聲。由衷的持久的掌聲師：還有沒有有話要說的同學(xué)？眾笑生：有。假設(shè)是魏王拉弦，大雁會掉下來嗎？師：好問題，教師也想知道答案。同學(xué)們的意見呢？生：堅(jiān)決地異口同聲地會。師：是呀，假設(shè)教師當(dāng)時在場，也使勁拉弦作勢，嘣的一聲響，大雁會掉下來嗎？生：熱烈會。師：教師不用箭也射下了一只大雁。教師真快樂，快樂得想講個故事，要求同學(xué)們聽完故事，給故事加個題目。師：從前有個人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里，他翻墻進(jìn)一戶人家偷東

3、西，偷完東西正在翻墻出去時，突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個人大吃一驚，從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去，因?yàn)樗傆X得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時，才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上。生給故事加題目：惡狗叫賊，該死小偷，驚狗之人當(dāng)學(xué)生說出驚狗之人時，一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲-學(xué)生和聽課教師。師引導(dǎo)學(xué)生比較驚弓之鳥與驚狗之人?？傇u寓言故事、童話故事、成語故事是小學(xué)語文的重要組成局部，他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，潮濕過多少靈魂！根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，深化的理性寓意必須被形象地詳細(xì)地感知，以生活化的感性表象取代抽象的說教，以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況如驚狗之人啟迪思維，熏陶情感，進(jìn)步思想認(rèn)識。假設(shè)學(xué)生只會背誦寓意以應(yīng)付考試，而不懂得驚狗之人的現(xiàn)象，那么這樣的閱讀課堂是無法促進(jìn)生命的成長的。其次，很好地理論了閱讀是個性化行為，是對話的過程的理念。學(xué)生對驚弓之