七年級語文上冊-教學(xué)計(jì)劃-人教新課標(biāo)版

1、初中語文七年級上冊教學(xué)計(jì)劃初中語文七年級上教材，表達(dá)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計(jì)劃。一、教材分析本冊共有30篇課文其中講讀15篇，自讀15篇，分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、課外古詩詞背誦等。二、學(xué)生情況分析所教班級七年級一班共62人，由于他們剛進(jìn)入初中，還不太適應(yīng)新課標(biāo)教材，因此這學(xué)期的任務(wù)艱巨，希望通過我們師生共同努力，在期末考試中他們的語文水平有所提高。 三、學(xué)期目標(biāo)思想目標(biāo)：在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增減學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)

2、展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德，使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。 知識目標(biāo)：懂得記敘文的基本知識，能運(yùn)用基本知識來閱讀，分析簡短的記敘文。加強(qiáng)朗讀背誦的能力，增強(qiáng)語感，積累語言。能力目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會對生活的觀察和分析、表達(dá)。 四、到達(dá)目標(biāo)的途徑與措施在教學(xué)中，改變教師主講，力求精講，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多給他們 一些自由發(fā)展的空間，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓他們多讀，適當(dāng)?shù)剌o之電教手段，努力減輕

3、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的培優(yōu)輔差工作，爭取能有一個(gè)新的起色。五、教學(xué)進(jìn)度表。周 內(nèi)容 課時(shí)數(shù)1 在山的那邊走一步，再走一步 5 2 生命 生命紫藤蘿瀑布童趣 5 3 第一單元作文檢測4 4 理想短文兩篇4 5 人生寓言我的信念 4 6 論語十則第二單元作文檢測 5 周 內(nèi)容 課時(shí)數(shù)7 春濟(jì)南的冬天 6 8 山中訪友秋天 4 9 古代詩歌五首第三單元作文檢測 6 10 復(fù)習(xí)中考 11 化石吟看云識天氣5 12 綠色蟈蟈 月亮上的足跡4 13山市第四單元作文檢測 5 14 風(fēng)箏羚羊木雕 6 15 散步詩兩首 4 16 世說新語兩則 第五單元作文 檢測 5 17 皇帝的新裝郭沫假設(shè)詩兩首6

4、18 女媧造人盲孩子和他的影子 4 19 寓言四則第六單元作文檢測 5 20 復(fù)習(xí)檢測 21 復(fù)習(xí)期考 22 期考 第一單元單元說明：本單元的主題是人生，抒寫人生感悟，體味生命真諦。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談出自己的生活感悟，想想人生的大問題。同時(shí)，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、感悟和運(yùn)用，自覺提高語言表達(dá)的能力。在山的那邊“山”和“?！毕笳饕饬x的體會是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。童年的想望和困惑，成年的感悟和信念啟示著人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就必須百折不撓，堅(jiān)持努力登攀，才能到達(dá)理想的巔峰；走一步，再走一步是對自己人生經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)與升華。人生路上，困難重重，面對困難要堅(jiān)定信心，將困難

5、化整為零，化簡為易，走一步，再走一步，定能到達(dá)成功的此岸。同時(shí)，也可以將本課作為探討中西教育差異的一個(gè)契機(jī)，對中西教育的方式和理念的差異進(jìn)行理性的探討；生命 生命從三種人們常見的生活現(xiàn)象入筆，抒寫對人生理性的思考，表達(dá)了作者頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度；紫藤蘿瀑布一首遙遠(yuǎn)而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運(yùn)，感悟到生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，發(fā)奮的，進(jìn)取的。童趣化生活丑為藝術(shù)美的典范。兒時(shí)豐富的想象力賦予生活以多彩多姿的色彩。人是有精神活動(dòng)的，在精神作用下，人自能享受到許多物外之趣。在山的那邊教學(xué)目標(biāo)

6、：1要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦；2體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；3深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：1把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。2理解“山”和“?！钡纳顚雍x。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟

7、：一、課文感知：在山的那邊是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。  二、課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)在山的那邊詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。  三、課前二分鐘：講述成語故事明修棧道 暗渡陳倉四、課文導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來充滿了新的

8、憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。在山的那邊這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。在山的那邊是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢”對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題  教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、穩(wěn)固)  五、朗讀課文：在山的那邊是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)

9、體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論答復(fù)、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。  a自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?  b找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。  學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論

10、，共同探究以上問題。  朗讀指導(dǎo)  教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。  教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會詩人的感情。  學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。 六、整體感知：朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會實(shí)

11、現(xiàn)。七、問題探究：1 為什么說是“隱秘的想望”？2 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？3“給我的夢想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？4“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？5“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思？6“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？八、體會感知：聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語1 我常伏在窗口癡想這個(gè)詞在這里是什么意思？2  山那邊的山啊，鐵青著臉這是寫山的顏色嗎？九、布置作業(yè)：  背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。  課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

12、60;    課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。十、板書設(shè)計(jì)：在山的那邊海理想境界山艱難險(xiǎn)阻走一步，再走一步莫頓·亨特教學(xué)目標(biāo)：知識訓(xùn)練點(diǎn)：有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。能力培養(yǎng)點(diǎn)：學(xué)會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。情感體驗(yàn)點(diǎn)：1樂于嘗試，

13、敢于冒險(xiǎn)。2培養(yǎng)患難與共的愛心。3化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：1探究“走一步，再走一步”的含義。2多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。課型：講讀型教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。課時(shí)安排：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：投影儀、光碟教學(xué)步驟：第一課時(shí)本課目標(biāo)：1朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。2討論文章的主旨。教學(xué)過程：1情境導(dǎo)入指名朗讀課前“導(dǎo)語”，問：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對我們大家有什么樣的啟示呢？2課前熱身默讀課文。要求提高默

14、讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。指名復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：搶答故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？故事發(fā)生在什么時(shí)間？爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？那座懸崖有多高？巖石架有多高？把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分，分別請兩名同學(xué)復(fù)述。C根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來。3合作探究整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍?/p>

15、步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。四邊互動(dòng)：互動(dòng)1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊?；?dòng)2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？面對困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒?；?dòng)3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難?；?dòng)4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？因?yàn)橄胫嚯x，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了?；?dòng)5：你怎樣理解題目的含義？在人生的道路上，不管面對怎樣的

16、艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。4達(dá)標(biāo)反饋本文選自，作者是 。 國作家。給加點(diǎn)字注音。啜泣 嶙峋 眩目 納罕訓(xùn)誡文中所含的哲理是什么？5學(xué)習(xí)小結(jié)內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。方法歸納A朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣”。B復(fù)述故事時(shí)要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。延伸拓展1鏈接生活鏈接一：假設(shè)你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后

17、對你有什么啟示？2實(shí)踐探索 實(shí)踐活動(dòng)擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。穩(wěn)固練習(xí)找出“我”下山時(shí)心理變化的詞語，并說明其作用。我頓時(shí) 我又照著做了。 然后， 。作用： 生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來，在班上讀一讀。板書設(shè)計(jì)： 走一步，再走一步莫頓·亨特懸崖上走一步再走一步安全到達(dá)地面經(jīng)歷人生中走一步再走一步輕松克服困難感悟第二課時(shí)本課目標(biāo)多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。教學(xué)過程1復(fù)習(xí)導(dǎo)入2課前熱身指名復(fù)述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。描述文中所寫的感受成功的心理體驗(yàn)。3合作探究整體感知：

18、理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。四邊互動(dòng)互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來的？鼓勵(lì)他一步一步地走下來?；?dòng)2：父親為什么不直接抱他下來？這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)?；?dòng)3：父親不來，假設(shè)你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力互動(dòng)4：你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利？他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險(xiǎn)；在“我”驚

19、恐萬分不敢下崖時(shí)，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好似有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了?！被?dòng)5：如果你是杰利會怎么做？能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心?；?dòng)6：你如何評價(jià)其他四個(gè)孩子？還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。4達(dá)標(biāo)反饋仿句我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡。 正納罕 。暮色開始四合， 。我小心翼翼地 。帶著 的口氣說 。 我的信心大增。 產(chǎn)生了一種成就感。你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？5學(xué)習(xí)小結(jié)內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟

20、示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)，方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會獵取更多成功的時(shí)機(jī)。延伸拓展1鏈接生活鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？2實(shí)踐探索： 實(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。穩(wěn)固練習(xí)解詞造句悶熱：納罕：小心翼翼：灰心喪氣：熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。板書設(shè)計(jì)“我”遇險(xiǎn)時(shí)杰利：心里牽掛、無可奈何四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭父親：循循善誘、因勢利導(dǎo)“我”自己：走一步，再走一步生命 生命杏林子教學(xué)目標(biāo)：知識儲備點(diǎn)：理解課文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。能力培養(yǎng)點(diǎn)：1學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)

21、行閱讀，準(zhǔn)確把握文章的中心。2從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。情感體驗(yàn)點(diǎn)：熱愛生活，珍愛生命。教學(xué)重難點(diǎn)：1理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思，珍愛生命。2從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度。課型：自讀課教學(xué)方法：通過多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由朗讀，畫出每個(gè)段落中的關(guān)鍵詞或主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。課時(shí)安排：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)：本課目標(biāo)朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)過程1情景導(dǎo)入請同學(xué)們欣賞春中的一段錄像。看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活

22、了幾天”就焉了的。并聽錄音解說詞：小瓜苗生長在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅(jiān)硬的外殼”，“茁壯成長，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分可以供給，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長的規(guī)律。2課前熱身讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音。展示投影騷擾 小憩 茁壯 糟踢 庸碌 辜負(fù) 自由朗讀課文，畫出各部分的關(guān)鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為榮耀有力”等。3合作探究整體感知文章選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長出小苗、“我”靜聽心臟跳動(dòng)感受自己生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物和人類

23、本身這三個(gè)角度，對生命作了全面而深刻的思考，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的生命意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。四邊互動(dòng)互動(dòng)1：三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？第一個(gè)側(cè)重于強(qiáng)烈的求生欲望，第二個(gè)側(cè)重于頑強(qiáng)的生命力，第三個(gè)側(cè)重于積極的生命意識。互動(dòng)2：三個(gè)事例為何如此排列？對于這三個(gè)事例的思考是逐層深入的：從動(dòng)物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望，生命力的強(qiáng)大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心?；?dòng)3：為什么前兩個(gè)都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？舉這樣的小生命，是為了更好地引導(dǎo)人們思考自己的生命價(jià)值，呼喚人們珍惜時(shí)間，讓生命更有意義，更有榮耀。互動(dòng)4：說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又

24、說“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？并不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒有養(yǎng)分可以吸收，活幾天就夭折了?；?dòng)5：小瓜苗只活了幾天，怎么說得上“擎天撼地的生命力”？小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營養(yǎng)機(jī)制決定的。但這粒香瓜子掉進(jìn)墻角的磚縫里，在沒有陽光也泥土的情況下，沖破堅(jiān)硬的外殼，成長為小瓜苗。從這個(gè)角度上說，小瓜苗確實(shí)具有“擎天撼地的生命力”。4達(dá)標(biāo)反饋本文選自 ，作者 原名 ，女作家。12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著巨痛，寫作四十多篇 和 。仿句 令我肅然起敬。 昂然挺立 。 足以擎天撼地。我可以 也可以 。 遇福遇禍，或喜或憂， 。看不厭，看不厭 看

25、不厭，看不厭 ，看不厭，看不厭 。5學(xué)習(xí)小結(jié)內(nèi)容小結(jié)作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對生命的三點(diǎn)思考。一是必須對生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為榮耀有力。三是珍惜生命，珍惜時(shí)光，不管命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。方法歸納閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握文章的中心。觀察生活，感悟大自然的一切生物長給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。我們無法增加生命的長度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實(shí)而意義。延伸拓展1鏈接生活鏈接一：從生活中舉一兩個(gè)對你頗有啟迪的事例。鏈接二：我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強(qiáng)的生

26、命力的同時(shí)，有沒有想過：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運(yùn)又怎樣？啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個(gè)人與集體等角度去探討。2實(shí)踐探索實(shí)踐活動(dòng)觀察小動(dòng)物和生長中的植物，感受它們生命的力量。穩(wěn)固練習(xí)比較杏林子和美國作家克倫·沃森的同題文章生命 生命，你更喜歡哪一篇？為什么？請以“生命像”為開頭寫一個(gè)排比句，表達(dá)你對生命的感悟。板書設(shè)計(jì)生命 生命杏林子 事 例思 考飛蛾：生之欲望意 義香瓜子：生命力價(jià) 值心跳：生命意識奮 斗紫藤蘿瀑布宗璞教學(xué)目標(biāo) ：知識儲備點(diǎn)：1理解作者在文中所寄予的思想感情。2學(xué)會欣賞寫景抒情散文。能力培養(yǎng)點(diǎn)：1品味散文優(yōu)美的語言。2學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。情感體驗(yàn)點(diǎn)：感受生

27、命的頑強(qiáng)、美好和永恒。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。2生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。課型：賞析課教學(xué)方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1朗讀課文，獲取足量信息。2整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨3體會作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入課文 19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他突然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛

28、一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文紫藤蘿瀑布，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?板書課題。作者、作品背景簡介 整體感知：范讀課文最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。默讀思考要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。思考題：a試著給課文劃分層次。b作者的思想感

29、情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?c這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。課堂交流提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。a文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(16)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。b因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲哀一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。c作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！毖凶x

30、與賞析(上) 教師導(dǎo)學(xué)本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。自主探究默讀課文，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題小組交流，對個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、

31、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：a紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。c作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。d怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？e“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?全班討論、明確：教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：a“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇

32、，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。b紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。c引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。d遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e積小流以成江河。每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都發(fā)

33、奮有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。布置作業(yè) 1識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。2進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。4完成“研討與練習(xí)”二。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 1了解本文寫景狀物的方法。2領(lǐng)會修辭的作用。3自我反思，以積極的態(tài)度面對人生教學(xué)設(shè)計(jì) 檢查作業(yè) 研讀與賞析(下) 教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，

34、在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。合作探究小組討論a作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?b舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?d哪些句子可以看出景中有情?請?jiān)囎鞣治?。e本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?課堂討論對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)a先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描

35、寫的。c作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對“文革”期間思想的荒唐，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲哀”帶過而已正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。e來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，

36、不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。歸納問題，討論明確：a怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？現(xiàn)在聽起來確實(shí)不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。b文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起

37、懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。經(jīng)驗(yàn)反饋a課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。b你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。c讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?以上問題只要談出意見，言之成理即可。作業(yè)布置： 1完成“研討與練習(xí)”一、三。2仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。板書設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布宗璞賞花憶花悟花充滿生機(jī)稀落伶仃枯木逢春生命的長河是無止境的童 趣沈復(fù)教學(xué)目標(biāo)：知識儲備點(diǎn)：1理解文言文實(shí)詞的意義。2掌握文言文的誦讀方法。能力培養(yǎng)點(diǎn)：1學(xué)會仔細(xì)觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。2圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。情感體驗(yàn)點(diǎn)：體

38、驗(yàn)生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解文言字詞，掌握誦讀方法。背誦全文。課型：朗讀課教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進(jìn)不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。課時(shí)安排：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：生字投影片、卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。2疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。3體會作者天真爛漫的童年生活。教學(xué)步驟及過程一、課前三分鐘：3分鐘1按學(xué)號說自己最近的所見所聞。2抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。 備學(xué)生如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)假

39、設(shè)不知如何說起，教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。2分鐘教師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？請一學(xué)生講講。備學(xué)生沒有學(xué)生答復(fù)，教師可以講講自己童年時(shí)的快樂時(shí)光。三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。目標(biāo)115分鐘1教師正音。藐 小 項(xiàng)為之強(qiáng) 鶴唳 怡 然土礫 壑 蝦 蟆 2教師提示、正確劃分以下句子的朗讀停頓。見 藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。使其沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。 3學(xué)生自由朗讀，齊讀。四、翻譯課文。目標(biāo)223分鐘1幻燈顯示，先根據(jù)課文注

40、釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。1弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空自己又留蚊子素帳中，徐噴以煙慢慢地鞭數(shù)十驅(qū)之別院用鞭子打以蟲蚊為獸把當(dāng)作2弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。必細(xì)察其紋理代藐小微物昂首觀之代夏蚊使之沖煙飛鳴代蚊子常蹲其身代自己觀之正濃代二蟲驅(qū)之別院代蝦蟆3聯(lián)系上下文，揣摩以下語句，想一想該怎樣翻譯。心之所向，則或干或百果然鶴也。用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。常蹲其身常蹲下身子，使與臺齊使身子與花臺平齊。神游其中，恰然自得。全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。見二蟲斗草間。看見二只蟲子在草間爭斗。2講解聯(lián)系答案。備學(xué)生有個(gè)別詞語較難或教重要

41、，教師板書而且要求學(xué)生進(jìn)行識記。3根據(jù)剛剛的練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立試譯。4學(xué)生糾正或修改，教師補(bǔ)充。五、小結(jié)1分鐘這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實(shí)，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？ 六、布置作業(yè)1分鐘1用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。A2翻譯全文。B3找出課文當(dāng)中你喜歡的句子，并說說原因。C七、說課精要：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課文。八、教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)

42、容。2理解作者的"物外之趣"并且思考這種"物外之趣"是怎么來的。3學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。教學(xué)步驟及過程一、課前三分鐘：3分鐘1按學(xué)號說自己最近的所見所聞。2抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。 備學(xué)生如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)假設(shè)不知如何說起，教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2分鐘1請一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。2教師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。目標(biāo)115分鐘1教師提出問題：作者記敘了兒

43、時(shí)哪幾件"物外之趣"？2請學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。擬夏蟻為“群鶴舞空”。把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。備學(xué)生這一步要讓中下生有發(fā)言的時(shí)機(jī)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說、樂說。四、討論理解文章中?quot;物外之趣"。目標(biāo)223分鐘1教師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流解決。1作者所說的"物外之趣"指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？指根據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。2這種"物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的？

44、如：夏蚊成(想象成)群鶴舞空。沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴叢草森林蟲蚊獸類土礫丘壑富有創(chuàng)造性3你小時(shí)候有沒有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。備學(xué)生這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師并不需要太多的講解。 五、小結(jié)1分鐘文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，表達(dá)了作者小時(shí)候知識豐富，想象力的豐富。六、布置作業(yè)：1分鐘1熟讀、翻譯全文。A2掌握語文練習(xí)。B3把你童年的趣事，在小組或班上說給同學(xué)聽。C七、說課精要：本節(jié)課主要通過復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，務(wù)求能夠讓中下生有一個(gè)表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，還專門設(shè)計(jì)問題充分發(fā)

45、揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。八、教學(xué)后記：九、板書設(shè)計(jì)：仔細(xì)觀察、富有愛心、想象聯(lián)想物外之趣觀蚊如鶴神游山林鞭打蝦蟆第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)：1準(zhǔn)確流利地朗讀，積累新鮮詞句。2整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考理想和信念。3理解文中富有哲理的精彩語句。通過模仿，加強(qiáng)語言運(yùn)用，提高表達(dá)能力。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1重點(diǎn)：正確朗讀，積累新鮮詞句。 理解文中富有哲理的精彩語句。2難點(diǎn)：理解文章主旨，樹立正確的人生觀。三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：1充分組織朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的音藝術(shù)美。2突出學(xué)生的主體地位，通過有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究研討，重視過程和方法，著眼于語文

46、學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。四、教學(xué)時(shí)間安排：本單元教學(xué)擬用14個(gè)課時(shí)。精讀課文個(gè)兩課時(shí)，略讀課文各一課時(shí)，作文兩課時(shí)，復(fù)習(xí)檢測評價(jià)三課時(shí)，機(jī)動(dòng)一課時(shí)。五、單元內(nèi)容分析：本單元的主題也是人生，側(cè)重于理想和信念。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談出自己的生活感悟，想想人生的理想。同時(shí)，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、感悟和運(yùn)用，自覺提高語言表達(dá)的能力。理想課文類型：精讀課文教學(xué)目標(biāo) ：一知識目標(biāo)：1感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。2把握詩歌意象，領(lǐng)悟詩人的思想感情。二能力目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 三德育目標(biāo)：樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀訓(xùn)練。

47、理解詩歌的主旨。 教學(xué)難點(diǎn)：賞析詩歌的語言。 教學(xué)方法：1、朗讀法。2、聯(lián)想想象法。學(xué)法指導(dǎo)：討論點(diǎn)撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文朗讀帶、多媒體投影。課前準(zhǔn)備 ：搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。 教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：反復(fù)朗讀這首詩歌。 把握詩歌的結(jié)構(gòu)。 理解詩歌的主旨。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩在山的那邊。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那

48、么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩理想，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 板書課題二、整體感知 1范讀 。 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 2正音、正字、釋詞 。3默讀 。三、感知課文內(nèi)容： 1這首詩歌的主旨是什么?2詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?3試著分析詩歌的結(jié)構(gòu) 4集體朗讀，合作探究 ：小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。 5課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。四、研討與賞析(上) 精讀 逐段

49、(17節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 課堂討論 研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔?。有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁

50、骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。 提示：a理想使人積極樂觀。b理想使人斗志頑強(qiáng)。c理想使人永遠(yuǎn)年青。d理想使人充滿活力。 第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。 布置作業(yè)：抄寫并識記字詞。 背誦這首詩歌。 完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)： 理想的意義(1)歷史意義(2、3) 人格意義(4、5、6、7) 人生意義(8、9、1