七年級語文下冊第6單元第24課《河中石獸》講解與例題素材新人教版精

1、力。河中石獸積雄步至千里i k f： j ii i jz j r i y i i % f i學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。2 .理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能9作家作品紀(jì)的簡歷：紀(jì)日勻（y m） （17241805）,清代文學(xué)家。字曉嵐，直隸獻縣（今河北獻縣）人。乾隆十九年（1754。進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學(xué)上貢獻很大。代表作：閱微草堂筆記以記述狐鬼故事、奇特見聞為主，是以筆記形式寫成的志怪 小說。字詞廣

2、場字音識記滄州(ca ng) 棹(zhao) 溯流(s u )圮（pi）湮（y a n） 臆斷（y i）募金（md ）嚙沙（ni e） 歟（y 口）一 河干（gGn） 干干活（“0.和暴漲(zhfing)1*irLK.漲大(zhdng)字形辨析溯（s2溯流朔（shu6）朔方古今異義閱十余歲（古義：經(jīng)過，過了。今義：閱讀）爾輩不能究物理（古義：事物的道理、規(guī)律。今義：物理學(xué)。） 是非木柿（古義：代詞，這。今義：判斷詞，是）但知其一（古義：只。今義：但是）一詞多義豈能為暴漲攜之去（被）為.必于石下迎水處嚙沙為坎穴（成為）沿河求之（代詞代石獸）之一老河兵聞之（代詞.代講學(xué)家的活）至石之半助詞.的）詞

3、性活用棹數(shù)小舟（棹：名詞用為動詞，劃船）通假字不亦顛乎？（顛通“癲”，瘋狂。）特殊句式1 .被動句豈能為暴漲攜之去（為，表被動，可譯為“被”）2 .倒裝句當(dāng)求之于上流（狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面）3 .省略句如其言，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語“之”）用）讀百遍義日見 H .用 SQn Bi_X_ 正迅 的牛 1頭 W E i JI 匚 DU遇到問題，如果不從實際出發(fā)，而是主觀臆斷，就容易得出錯誤的結(jié)論，甚至鬧出笑話來?！昂又惺F”的故事就證明了這個道理。想一想，你還知道類似的故事嗎？原文1滄州南一寺臨河干，山門圮 于河 ，滄州南面有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，

4、二石獸 并沉 焉。2閱 十余歲，僧募兩只石獸也一起沉到河里了。經(jīng)歷了十多年，廟僧募集金 重修，求石獸于水中，竟 不可得。到錢決定重修，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到。3以為順 流 下 矣。棹數(shù)小舟，曳廟僧認(rèn)為順著河流沖到下游去了。便劃著幾條小船，拖鐵鋁，尋 十余里無 跡。著鐵耙，尋找了十多里也無一點蹤跡。第一段：敘述廟僧錯誤地順流尋找石獸的行為。4 一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說:“爾輩不能究物理，是非木柿，豈“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能為暴漲攜 之去？乃石 性堅 重 沙能被洪水帶走了呢？石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的性松 浮，

5、湮于 沙上，漸沉漸深耳。特性松散而輕浮，石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。沿河求之，不亦顛 乎？”眾 服順著河流往下游去尋找它，不是瘋狂嗎？”眾人信服他的為 確論。話，認(rèn)為是正確的論斷。第二段：敘述講學(xué)家的觀點及眾人的盲從心理。5 一老河兵聞 之，又笑曰：“凡 河中一個老河兵聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：“凡是河中失 石， 當(dāng)求之于上流 。蓋 石失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。正因為石頭的性堅 重， 沙 性松 浮， 水 特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮,（所以）水流不能沖 石，其反激之力 ，必于石下迎水不能沖走石頭，它的反沖的力量，一定會在石頭迎水的處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至 石之半地方?jīng)_擊

6、石前的沙子形成坑穴，越?jīng)_越深，沖到石頭半,石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石身空著時，石頭一定倒在陷坑中。像這樣再沖擊，石頭又 再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反又向前再轉(zhuǎn)動。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向溯流逆上矣。求之下流，固 顛；求之地逆流而上了。到下游尋找，固然瘋狂；在掉下去的當(dāng)?shù)刂?，不更顛乎?”如 其言，果得于尋找，不是更瘋狂嗎？”按照老河兵的說法去找，果然在數(shù)里外。7然則天下幾里外的上游地方尋到了石獸。既然這樣，那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣， 可 據(jù)的事情，只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據(jù)理 臆斷歟？某個道理就主觀判斷嗎?第三段：敘述老河兵闡述自己的觀點，又駁斥前兩種觀點的過程

7、。 并在前文敘述的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，點明判斷事理不可憑主觀臆斷，而應(yīng)以事實為根據(jù)。研讀12句交代了故事的哪些要素？ “閱十余歲”在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用？ “竟” 字有怎樣的表達效果？這兩句話交代了故事的時間、地點、起因?！伴喪鄽q”是全文故事發(fā)展的關(guān)鍵因素， 正因為“閱十余歲”，才為下文各種找的方法作鋪墊。3怎樣理解這句話？廟僧按一般思維模式和慣例，認(rèn)為水的流動會把石獸帶往下游。4講學(xué)家對自己的判斷態(tài)度怎樣？從哪一個詞語中可看出來？結(jié)果怎樣？講學(xué)家對自己的判斷很自信，似乎胸有成竹，我們從“笑”可看出來。講學(xué)家笑廟僧，包含了一種嘲諷和一種自信，寫出了講學(xué)家的自恃博學(xué)的心態(tài)。結(jié)果石獸卻在老河兵的指

8、引下在上游找到。5如何理解老河兵的“笑”？老河兵的“笑”流露出了對講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜。6為什么“果得于數(shù)里外”？老河兵憑他多年治河的實踐， 分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關(guān)系， 得出了應(yīng)向上游尋找石獸的結(jié)論。這結(jié)論一般人想不到，它是合乎科學(xué)論證的。事實證明， 老河兵的判斷是正確的?？诖司溆昧嗽鯓拥谋磉_方式？議論。點明判斷事理不可憑主觀臆斷，而應(yīng)以事實為根據(jù)。深層探究圖構(gòu)課文廟/原地水中f不可得 僧、順流而下f無跡k講學(xué)家f原地沙下一失敗?老河兵一求之于上游一果 得于數(shù)里外不可據(jù)理臆斷中心思想這則故事用廟僧、 事物雖有共同的規(guī)律， 主觀臆斷。

9、1.層層鋪墊。講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獅子的三種不同結(jié)論，來說明天下但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而藝術(shù)特色最先以廟僧.的做法為講學(xué)家的看法作鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過講學(xué)家對廟僧的評價（“顛”）來寫出講學(xué)家對自己的看法的自信。 最后寫老河兵的 一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。2.具有較強的思辨色彩。不管講學(xué)家的觀點是否與實際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服;老河兵的觀點初看上去似乎不合常理, 其看法的科學(xué)性和推理的合理性。從“如其言，果得于數(shù)里外”，但其分析有

10、著不可辯駁的說服力，事情的結(jié)果也驗證剖析文意說明老河兵的推斷是正確的，是不是由此可以知道,凡重物墜入河里，就一定要到上游去找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游尋找，分別應(yīng)該具備什么條件？提示：不完全是的。重物墜入河里，要分幾種情況：如果重物很重，流水又很慢，重物將不會被沖動，它就會慢慢地陷入泥沙中，在原地不動；如果河中泥沙很少，水的流速很快,那么重物將被 沖動，帶到下游；如文中所述情況，重物將在上游找到。那么，在原地或在 下游或在上游尋找，與河水的流速、泥沙的多少有關(guān)系。陽風(fēng)物長放眼量閱讀鑒賞曹沖稱象（曹沖）生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪 之群下

11、，咸莫能出其理。沖日：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍?矣。”太祖悅，即施行焉。（選自三國志魏書二十，有改動）譯文：曹沖長到五六歲的時候，知識和判斷能力所達到的程度，可以比得上成人（如一 個成年人）。有一次，孫權(quán)送來了一頭巨象，曹操想知道這象的重量，詢問屬下，都不能說 出稱象的辦法。曹沖說：“把象放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再讓船裝載其 他東西（當(dāng)水面也達到記號的時候），稱一下這些東西，那么比較下（東西的總質(zhì)量差不多等于大象的質(zhì)量）就能知道了?！辈懿俾犃撕芨吲d，馬上照這個辦法做了。品讀：曹沖所用的方法是“等量替換法”。用許多石頭代替大象，在船舷上刻上記號， 讓大

12、象與石頭產(chǎn)生等量的效果，再一次一次稱出石頭的重量， 使“大”轉(zhuǎn)化為“小”， 分而治之，這一難題就得到圓滿的解決。文章短小，運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法，生 動刻畫了曹沖的機靈聰明。思考：如何閱讀文言文？1 .讀準(zhǔn)字音。借助課本（書下注釋）和工具書，讀準(zhǔn)字音。文言文中的生僻字，多音 多義字，通假字，古代人名、地名仍保留古音的字。這些都是學(xué)習(xí)的重點。2.學(xué)會斷句。在理解句意的基礎(chǔ)上進行朗讀，詞之間的停頓根據(jù)文意，古漢語大多采用單音詞表意， 不要把兩個相鄰的單音詞誤讀為現(xiàn)代漢語的合成詞。長句可根據(jù)文意斷句。3.理解句意。借助課文注釋、工具書理解句意。了解古今詞義變化，正確理解句意。結(jié)合上下文理

13、解句 意。4.對內(nèi)容要點的概括。針對文章的內(nèi)容，一般設(shè)問：寫什么人？敘了什么事？介紹了 什么物品的特點？闡述了怎樣的道理？答這些問題，就要逐句逐層逐段理解文章， 在閱讀方法上是與現(xiàn)代文相同的， 文言文雖然因距離我們生活較遠，但它的學(xué)習(xí)是有明確范圍的。 所以一般同學(xué)只要肯下力氣，文言文的成績就會較好。素材搜集紀(jì)曉嵐的故事紀(jì)日勻，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱。有一次，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎 熱異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下， 用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆 帝便踱到紀(jì)的座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)啊

14、伏了許久，汗流狹背，未免焦躁起來，聽聽館中人 寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著乾隆帝，這一驚正 是不小。乾隆向著他道：“紀(jì)的不得無禮?！奔o(jì)日勻此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀(jì)的捏一把汗。誰知紀(jì)啊卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這老頭子三字，從此流傳了?！?聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。鏈接中考（天津）下面句子中的標(biāo)點符號，使用不正確的一項是（）A.淡泊，是人生態(tài)度，表現(xiàn)了一種平和；淡泊，是人生境界，表現(xiàn)了一種超脫。B.我國南海蘊藏著豐富的海洋動力資源，如潮汐能、波能、溫差能、密度差能等C.鑒賞印章，除了看材質(zhì)，最重要的是了解它的幾個組成部分：印面、印款、印飾。D.網(wǎng)路改變了閱讀方式，讀者