小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究 欽堂小學(xué) 張國(guó)強(qiáng)摘要:新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出了新的要求，本文主要從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面論述了如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) ； 課堂 ；有效性有效性是現(xiàn)在討論的熱點(diǎn)，是課改反思中的一個(gè)焦點(diǎn)。因?yàn)槲覀冎溃河行дn堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求和教學(xué)實(shí)踐模式。無(wú)論教學(xué)如何改革，“有效的課堂”應(yīng)該是我們永恒的追求。每一節(jié)只有40分鐘，一定要有情景嗎？一定要探究嗎？一定要小組合作嗎？答案顯然是否定的。那么什么是有效的課堂教學(xué)？如何更有效？ 一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵 既然我們要追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先我們必須要先了解什么是教

2、學(xué)有效性，課堂教學(xué)有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)，只有先認(rèn)識(shí)這些，我們才能真正落實(shí)這一教育思想。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生而言：在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)應(yīng)用到會(huì)應(yīng)用；在能力上，逐步提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力；在情感上，從不感興趣到感興趣。而對(duì)教師而言，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，在成就學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，既讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)魅力，又

3、感受到教師自身的價(jià)值，同時(shí)收獲到課堂當(dāng)中生成的許多鮮活和精彩的瞬間，讓教師不斷追求，并在快樂(lè)教學(xué)中享受到成功的喜悅?！坝行Ы虒W(xué)”是新課改背景下的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的課堂教學(xué)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。有效課堂教學(xué)包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。有效課堂教學(xué)既是一種理理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略 如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

4、的有效性，讓我們的數(shù)學(xué)教育重新煥發(fā)生命力。真正落實(shí)新課程思想，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力得到真正的發(fā)展。在筆者看來(lái)，我們應(yīng)該緊緊關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面。教學(xué)無(wú)非是教與學(xué)的結(jié)合。教師的教與學(xué)生的學(xué)是緊密不可分的，只有同時(shí)關(guān)注好這兩方面，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能真正達(dá)到有效。 通過(guò)不斷的實(shí)踐與思考，我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）關(guān)注教師教學(xué)的有效下載： 1教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，往往是與教師的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系著。追求教學(xué)有效，首先應(yīng)該強(qiáng)化課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，就是要求課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度的減少隨意性、盲目性，提高教學(xué)的方向性

5、、有效性。教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果，一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，教師卻在枝節(jié)上大講特講，造成無(wú)意義的知識(shí)重復(fù)和遺漏，是導(dǎo)致課堂教學(xué)低效高耗的一個(gè)直接原因。制定教學(xué)目標(biāo)，要熟透新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三維目標(biāo)，真正把學(xué)生的發(fā)展放在心中，整合各種教學(xué)資源，對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)理念等具體分析，整體把握，統(tǒng)籌安排，要在深刻掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，列出學(xué)科知識(shí)體系，制定出學(xué)科總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一章節(jié)，每一課。具體操作時(shí)，還要注意課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，明確對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的具體要求。教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)檢查教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致，統(tǒng)一

6、協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，以確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。2教學(xué)氛圍的有效性教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”?？梢?jiàn)，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以采取以下方式：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，形成師生“互動(dòng)流”。二是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)；三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以

7、情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然水道渠成。案例:找規(guī)律的教學(xué)老師出了這樣一道題：l、2、4、()、()、()，要求學(xué)生在后面加上一些數(shù)，使這些數(shù)看起來(lái)比較有規(guī)律。 （學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，紛紛舉起了小手）一位學(xué)生填出了第一個(gè)答案：7、11、16，理由是前后兩個(gè)數(shù)的差在依次增加，分別增加l、2、3、4、5，老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭；第二個(gè)學(xué)生又想到了另一種填法：8、16、32，理由是前一個(gè)數(shù)重復(fù)相加為后一個(gè)數(shù)，老師滿意地笑了。老師環(huán)視著全班同學(xué)，似乎沒(méi)什么問(wèn)題。正好下課鈴響了，老師準(zhǔn)備課堂小結(jié)。這時(shí)，有一只小手怯生生地舉起，又

8、偷偷地放下，我猜測(cè)這是一位自信不足、成績(jī)平平的學(xué)生，老師略顯遲疑：“你還有什么問(wèn)題嗎?”生：“我想填1、2、4”，頓時(shí)，全班哄堂大笑，那位同學(xué)害羞在埋下了頭，老師示意大家安靜，親切地說(shuō)：“你的想法不錯(cuò)，真了不起!大聲地說(shuō)出你的理由，好嗎?”，那位學(xué)生昂起頭說(shuō)：“我覺(jué)得重復(fù)也是一種規(guī)律?！闭f(shuō)得多好啊!簡(jiǎn)單重復(fù)何嘗不是一種規(guī)律，大概受這種想法的啟發(fā)，學(xué)生的熱情一下又高漲起來(lái)，“老師，我又想到了另一種填法，l、2、9、l、2、16，理由是前兩個(gè)數(shù)重復(fù)，第三個(gè)數(shù)分別填2的平方，3的平方等”，時(shí)間已超過(guò)了3分鐘，但同學(xué)們依然沉醉在尋找規(guī)律興奮中。下課時(shí)間到了，學(xué)生的想法太簡(jiǎn)單，教師完全可以作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)后下

9、課，但老師沒(méi)有這樣做，而是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了這位學(xué)生，讓他說(shuō)自己的想法，由此又引發(fā)了同學(xué)的許多聯(lián)想，這樣的處理真是太好了，也許在這位學(xué)生的心目中從此播下了學(xué)好數(shù)學(xué)的種子，也許他從此有了更多的自信按要求，這個(gè)題目的答案到底有多少，我們姑且不去討論，當(dāng)學(xué)生的思維與老師的預(yù)設(shè)相偏離時(shí)，老師不必忙著為自己的下一個(gè)環(huán)節(jié)奔忙，而應(yīng)先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的分析、聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，因?yàn)閷W(xué)生的思維角度、思維方式和思考過(guò)程比答案本身更為重要。這正是新課程所倡導(dǎo)的新理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而這種不同的發(fā)展必須建立在師生雙方真誠(chéng)平等、民主對(duì)話的基礎(chǔ)上，老師作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者，要真正從心

10、理上尊重學(xué)生，傾聽(tīng)孩了的心聲，讓孩了在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下，敞開(kāi)心扉，放飛思想、真情對(duì)話。有了這種和諧、平等的“生態(tài)環(huán)境”，學(xué)生會(huì)把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維、靈感全部調(diào)動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)中，大膽表露自己真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣的課堂才是多變的、美麗的、豐富的，師生才會(huì)收獲許多意想不到的驚喜。所以，我們教師要有理念上的轉(zhuǎn)變，我們的課堂為誰(shuí)服務(wù)?為既定的教學(xué)目標(biāo)而置學(xué)生上的參與熱情和辛苦勞動(dòng)而不顧，還是為學(xué)生服務(wù)?為學(xué)生靈動(dòng)的體驗(yàn)、真實(shí)感受而等對(duì)話，答案是顯而易見(jiàn)的。3 情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師要注重教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，其中情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的

11、創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)的情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1） 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識(shí)感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如在上人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)了同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)內(nèi)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)

12、數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。（2）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。（3）情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性情境創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有趣味是這節(jié)課開(kāi)課的關(guān)鍵，如在上分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)時(shí)，用多媒體設(shè)計(jì)了豬八戒分西瓜的故事，在上統(tǒng)計(jì)時(shí)，安排了教師投球游戲等。這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣味中思考、發(fā)現(xiàn)

13、數(shù)學(xué)知識(shí)。案例 :人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)分米 毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)，我們創(chuàng)設(shè)了如下情境：師：藍(lán)劍飲料公司最近推出了一種新型盒裝飲料（出示實(shí)物），飲料盒的高度是8厘米，飲料配有一直吸管，誰(shuí)能猜出這支吸管的長(zhǎng)度？學(xué)生有猜9厘米的，10厘米的，11厘米的，12厘米的等，但就是沒(méi)有猜8厘米以下的。答案很多，學(xué)生猜的積極性很高。師：為什么你們猜的吸管都比8厘米長(zhǎng)呢？生；因?yàn)轱嬃虾械母叨仁?厘米，如果吸管比8厘米短，就會(huì)掉到盒子里面，吸不到飲料了。師：小朋友們真肯動(dòng)腦筋！現(xiàn)在這種吸管就擺在小朋友的桌上，到底是多長(zhǎng)呢？同學(xué)們想不想動(dòng)手量一量？生：想！（非常積極）一會(huì)兒，學(xué)生們紛紛高舉起小手大聲地報(bào)告：吸管的長(zhǎng)度剛好

14、是10厘米！教師順勢(shì)提出：10厘米的長(zhǎng)度還可以用另外一個(gè)長(zhǎng)度單位分米來(lái)表示，10厘米=1分米。仔細(xì)看一看、比一比1分米長(zhǎng)的吸管，想一想在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1分米。此情景的創(chuàng)設(shè)，既引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望，又為下一步教師的教學(xué)做好了準(zhǔn)備與鋪墊。4課堂意外資源的處理預(yù)案的目的在于事先把握學(xué)生、把握教材，在很大程度上它是一個(gè)假設(shè)，是我們以盡可能接近學(xué)生實(shí)際情況的思維所作的預(yù)設(shè)，它具有一定的虛擬性及生成性。既然存在虛擬性，就不可否認(rèn)地會(huì)出現(xiàn)一些非預(yù)設(shè)生成的東西。這就需要我們考慮：課堂上是按照一成不變的既定思路走，還是以學(xué)生的實(shí)際情況和真正需要來(lái)推動(dòng)課的進(jìn)程?如果忠實(shí)于教案，

15、可能會(huì)比較順利，有驚而無(wú)險(xiǎn)；如果接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，就會(huì)出現(xiàn)許多自己應(yīng)付不了的狀況，也就很容易使自己陷入沼澤地。其實(shí)，我們接觸最多的還是動(dòng)態(tài)的課堂，這是我們否認(rèn)不了也逃避不了的現(xiàn)實(shí)存在。既然是現(xiàn)實(shí)存在，就要想辦法去解決。于是，正視現(xiàn)實(shí)、利用現(xiàn)實(shí)、改變現(xiàn)實(shí)就變成了我們的必修課。同時(shí)，如何利用學(xué)生的思維生成實(shí)現(xiàn)課的自由推進(jìn)，也就實(shí)實(shí)在在地?cái)[在了我們面前。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生的不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。課堂是一次有著終點(diǎn)卻沒(méi)有路線的旅行，隨時(shí)都可能讓你處在：山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村的境界中。所以，讓我們勇敢面對(duì)課堂意外，不斷的

16、反思，才能不斷的進(jìn)步 5.課堂評(píng)價(jià)的有效性關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，它才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在課堂評(píng)價(jià)中筆者主要采用了真誠(chéng)的言語(yǔ)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：如很好，很棒，不錯(cuò)，會(huì)動(dòng)腦筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的視覺(jué)刺激評(píng)價(jià)：如在黑板上評(píng)紅旗，畫(huà)笑臉娃娃，在黑板上畫(huà)上花籃等；溫馨的體態(tài)暗示評(píng)價(jià)：如對(duì)表現(xiàn)好的孩子豎起大拇

17、指無(wú)聲的示意；孩子回答完問(wèn)題后，與之握握手、摸摸他的頭、對(duì)他進(jìn)行肯定或安慰。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二） 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性 新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展?！苯處煴仨毚_立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。學(xué)生的發(fā)展才是衡量教學(xué)有效性的根本指標(biāo)。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注學(xué)生學(xué)的有效性，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的主人地位，真正迫切地進(jìn)一步產(chǎn)

18、生學(xué)習(xí)的欲望。1讓學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)教師的教最終還是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生收集和處理信息的能力和科學(xué)探究的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，將 “探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，教師要讓學(xué)生明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，懂得會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂(lè)學(xué)，而要做到這一點(diǎn)就必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法除了有閱讀自學(xué)、有序觀察、質(zhì)疑問(wèn)難等一般方法外，還有動(dòng)手操作、畫(huà)圖分析、假設(shè)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。2讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)學(xué)生在具體的問(wèn)題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)

19、學(xué)習(xí)的自主定向是最有效的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)的理想效果是：課未始，興也濃；課正行，興愈濃；課已畢，興尤濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要激趣激情，以興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，觸動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，從而激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。3讓學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)，離不開(kāi)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。”這些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。為此，我在課堂教學(xué)中開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”、“疊一疊”對(duì)于一個(gè)問(wèn)題也愛(ài)多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)或想法?”“誰(shuí)還能補(bǔ)充?”“再仔細(xì)想想還可怎樣做?”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)