四年級上冊語文教案26 那片綠綠的爬山虎_人教新課標

1、?那片綠綠的爬山虎?教學設計 【教材分析】 這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章 ,回憶了1963年葉圣陶先生給“我批改作文 ,并請“我到他家做客 ,使“我受益匪淺的成長經歷 ,表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠 ,堪稱楷模的文品和人品。 這篇課文的篇幅較長 ,含義比擬深刻的句子比擬多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解 ,往往停留在文字外表 ,對文中含義深刻的語句不容易理解 ,對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此 ,我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度 ,以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人

2、品和學習修改作文的方法 ,就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀 ,不同內容的比照 ,補充課外資料 ,自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點 ,突破教學難點。 【學情分析】： 本篇課文有多處含義深刻的句子 ,對于一個四年級學生理解起來 ,困難很大。因此要讓學生在反復的閱讀中 ,教師適當的引導 ,讀出悟出含義。 【設計理念】： ?小學語文新課標?中指出 ,中年級要能更具重點詞句理解課文 ,四年級的學生已經具備了閱讀中體會句子含義的能力。緊緊抓住重點巨資來理解課文 ,突破學習難點。鑒于文本雖然重在敘事 ,但是有一些句子寓意深刻。這些句子恰恰就是引領學生走進“葉老先生為文為人的世界中去的文眼。

3、運用長文短教的教學理念 ,理解這些含義深刻的句子 ,引導學生理解敘事局部的內容。有了感情的沉淀 ,形成自己閱讀文本的體驗后 ,才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義 ,緩緩地走進“葉老先生的為文為人的世界。 【教學目標】： 知識與能力： 1、認識7個生字 ,會寫13個生字。 2、讀寫“推薦、眼簾、刪掉、標準、燥熱、融洽、黃昏、客廳等詞語。 過程與方法： 1、通過正確流利、有感情地朗讀課文 ,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。 2、通過理解文章記敘事情的思路 ,學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。 情感態(tài)度價值觀： 1、學習寫作文及修改作文的方法 ,培養(yǎng)認真修改作文的習慣。 2、懂得學作文

4、應先學做人。 【教學重難點】： 重點：從文中學習修改作文的方法。 難點：體會文中含義深刻的語句。 【教學方法】： 為了突出教學重點 ,在教學中把朗讀貫穿全文。在朗讀教學中采用了自由讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。在本課教學中還創(chuàng)設了一定的語言情境 ,讓學生在語境中邊讀邊悟肖復興和葉圣陶的語氣。讀出肖復興滿懷感謝敬重的語氣 ,葉老先生和藹親切 ,滿懷期望的語氣。 【教學準備】： 閱讀資料袋、收集葉老及肖復興的資料。 【教學過程】： 一、設疑激趣 ,導入新課。 1今天我們來認識一種植物：爬山虎。 課件出示圖片 我們要學習的課文與爬

5、山虎有關板書課題?那片綠綠的爬山虎? ,讀課題。 2看到這個課題 ,你有哪些疑問呢？ 學生疑問 疑問預設： 題目為什么叫那片綠綠的爬山虎？ 這篇文章寫的是爬山虎嗎？ 師：下面就讓我們一起欣賞課文課文 ,來揭開問題的答案吧。 設計意圖：讓學生對課題提出自己的疑問 ,有利于培養(yǎng)學生的開放思維 , 也能進一步了解學情 ,因學定教。 二、初讀課文 ,整體感知。 1播放課文錄音 2在聽課文的過程中思考幾個問題： 課文中的爬山虎長在誰的家里？文章寫了作者和他的哪幾件事情？ 3生自由再讀課文 ,思考問題 ,讀后小組交流問題 4提問歸結：葉老先生把我批改作文 我到葉老先生家里做客課件出示 設計意圖：聽錄音 ,

6、標準課文朗讀 ,培養(yǎng)學生概括能力和小組交流合作意識 三、抓住主線 ,整體感悟 一1師：課文的第一件事是葉圣陶給我批改作文 ,葉圣陶是怎樣的一個人呢？ 出示資料 2師：一位全國知名的大作家教育家竟然親自給我這個普通的孩子批改作文 ,批改的認真嗎？快速把葉老先生批改作文的句子讀一讀。 3學生讀句子個讀 ,美讀 ,競賽讀 4師：在讀這些句子時你們從中感受到了他怎樣的人格魅力？你們有什么收獲？找相關句子。課件出示 問題 5師生交流 二1師：葉老先生不僅認真的批改了我的作文 ,還請我到他家里做客 ,他是怎樣接待我這個孩子的呢？小組內把相關句子找出來讀一讀。 2你從這些句子里感受到葉老先生怎樣的人格魅力？

7、 3這次做客我有什么感悟？課件出示問題與答案 設計意圖：讓學生通過讀句子來自己體會葉老先生對作品一絲不茍 ,嚴謹認真的文品 ,和對人親切和藹關愛晚輩的人品。 4師：作者到葉圣陶家里做客看到了什么？文中幾次寫到爬山虎？把這些句子有感情的讀一讀 ,體會句子的含義 課件出示句子 (設計意圖：這些句子含義深刻 ,多數學生可能難以理解 ,因此此環(huán)節(jié)重在引導學生在讀中感悟) 5師：與葉老先生交往的這兩件事 ,對肖復興有什么影響呢？生討論 師總結：對寫作產生了信心 ,并懂得了如何寫作如何做人 ,長大后的他也成了像葉圣陶一樣優(yōu)秀的作家 出示肖復興資料 三師：感悟“非凡影響 出示句子： 我15歲時的那個夏天意義

8、非凡。 1理解“意義非凡：如果在作者15歲那年 ,沒發(fā)生這兩件事 ,你認為作者的人生會有什么變化？學生答復 ,要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運 ,引領他走上了輝煌的人生之路。 2補充資料 ,感受“非凡：讓我們來看看 ,那個夏天以后肖復興的文學之路吧 ,相信大家對“意義非凡會有更多的理解課件出示補充資料： 你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢！提示學生翻閱語文教材中的?后記?局部 3練習說話 ,感悟“非凡課件出示： 在肖復興的的心中 ,他永遠忘不了 ,忘不了 ,忘不了 。 理解題意： 至此 ,我想同學們一定已經明白 ,課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎師指題來贊

9、葉老師指板書 ,生齊讀：“認真、平和 ,親切、質樸“堪稱楷模的葉老先生！ 5師：是啊 ,每當想起那片綠綠的爬山虎 ,作者就會想起葉老先生 ,這篇文章字里行間洋溢著作者對葉老先生深厚的感情 ,思念 ,敬重和感謝。我們把這些句子讀一讀 ,體會一下。注意要讀出相應的情感。 課件出示句子 6.反復“頌讀師引導 ,突出課題： 當肖復興的第一本作品集出版時 ,他忘不了葉老先生對他的教誨 ,也忘不了生齊讀：那片綠綠的爬山虎； 當肖復興的第一部作品獲得大獎 ,他再次想起葉老先生對他的教誨 ,眼前又再次浮現生齊讀：那片綠綠的爬山虎； 1988年 ,葉老先生永遠離開了我們。1992年 ,時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章 ,往事歷歷在目 ,他滿懷深情地寫下了生齊讀：那片綠綠的爬山虎； 那片綠綠的爬山虎總是那么綠著 ,綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感謝 ,濃縮成一份永遠抹不去的回憶生齊讀：那片綠綠的爬山虎。 設計意圖： “反復頌讀 ,把課堂的氣氛推入了高潮 ,并突出課題 ,點明中心。 6課文總結 通過葉老先生批改“我的作文和邀請“我到他家做客兩件事的描寫 ,贊美了葉圣陶親切、認真、質樸的人格魅力 ,是人品與作品的楷模。葉圣陶老先生對少年時代的我影響深刻 ,是我永遠銘記在心的人 ,文章字里行間洋溢著我