小學(xué)數(shù)學(xué)修訂教材培訓(xùn)心得體會(huì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)修訂教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得剛送走一屆六年級學(xué)生，尚在咀嚼回味中。開學(xué)伊始又擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，心中不禁有一絲寬慰，畢竟教材剛用過一遍。拿到數(shù)學(xué)新課本以后，這種熟悉感頓時(shí)蕩然無存，立馬覺得形勢嚴(yán)峻。修訂版六年級教材與原實(shí)驗(yàn)教材相比，少了“數(shù)對”、“雞兔同籠”這兩章內(nèi)容，多出了原四下的“用方向和距離確定位置”與原六下的“比”，原“統(tǒng)計(jì)（扇形圖）”變動(dòng)為“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，把其中的綜合實(shí)踐“合理存款”更改為“節(jié)約用水”，增加了初中幾何中的圓心角等，本冊數(shù)學(xué)廣角為“數(shù)與形”。待到細(xì)細(xì)研讀每一章節(jié)，發(fā)現(xiàn)例題、練習(xí)等均有較大變動(dòng)，難度不免增加。與其他年級數(shù)學(xué)老師一交流，真有同感。正在困惑之際，縣教育局教

2、研室顧老師和王老師雪中送炭，為我鎮(zhèn)全體小學(xué)數(shù)學(xué)老師舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由中心校教研組長葛老師主持，教研室顧老師為大家做了三方面的培訓(xùn)：1、修訂教材總體介紹；2、一到六年級上冊各冊修訂教材培訓(xùn)（結(jié)合案例）； 3、四、五、六年級使用修訂教材的銜接問題。之后，教研室王老師介紹了當(dāng)前的課改形式，強(qiáng)調(diào)了熟悉教材、使用教材、通讀教材的重要性。他們的講解讓我對新教材有了嶄新的認(rèn)識(shí)，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道了義務(wù)教育教科書（數(shù)學(xué)一至六年級）是以義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)原九年

3、義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。這套修訂教材的主要優(yōu)勢有：（ 1）較好地處理了繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新之間的關(guān)系。在總結(jié)原義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)新思想和新方法。（ 2）較好地處理了倡導(dǎo)新理念與具體措施可行性之間的關(guān)系，使所采取的改革舉措具有可操作性。（ 3）具有比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。（ 4）教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，注意滲透思想道德教育。（ 5）文字?jǐn)⑹鰷?zhǔn)確、圖文并茂，可讀性強(qiáng)。（ 6）具有新穎實(shí)用的立體化教

4、學(xué)支持系統(tǒng)。除教科書、教師教學(xué)用書外，配有較高質(zhì)量的各類教學(xué)輔助用品，開發(fā)了遠(yuǎn)程教育教學(xué)光盤，為農(nóng)村及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)提供了有力的支持。為期一整天的對 6 冊新教材的學(xué)習(xí)，使我得到了許多新的收獲，下面談一談我的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)。一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)并實(shí)現(xiàn)新課程課程目標(biāo)，其自身必須要有與新課程相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格?，F(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子

5、”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。在這里，我想起數(shù)學(xué)名家吳正憲老師的故事 : 她與自己約法三章，“要敢于吃別人不愿意吃的苦頭，要樂于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿意下的苦功”。 她在對數(shù)學(xué)教學(xué)一片空白的情況下，僅用了一個(gè)暑假假期，就把 1 12 冊全套數(shù)學(xué)教材所有的例題、思考題及有代表性的練習(xí)題全部做了一遍。查閱了大量的參考資料，虛心向老師們學(xué)習(xí)，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系整理成知識(shí)網(wǎng)狀圖，整理了厚厚的一大本學(xué)習(xí)筆記。在通讀和熟悉全套數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真演算發(fā)散題、輔導(dǎo)題、競賽題，草紙摞起來比寫字臺(tái)還要高。“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒??！崩碚摳淖円朁c(diǎn)，

6、視點(diǎn)決定視野，視野決定人的成長質(zhì)量。新的時(shí)代、新的教育召喚新的教師。許多優(yōu)秀教師一學(xué)思想，二學(xué)知識(shí)，三學(xué)經(jīng)驗(yàn)，四是吸納借鑒，五是內(nèi)化提升，形成自己對教材獨(dú)特的主張。新形勢下，終生學(xué)習(xí)不再是一句呼號(hào)，勢必不斷打磨自己的“教育斧頭”向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)；從書本中學(xué)，從生活中學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)；學(xué)理念、學(xué)思想、學(xué)策略、學(xué)方法、學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)專業(yè)、學(xué)知識(shí)、學(xué)愛心、學(xué)童趣、學(xué)純真、學(xué)快樂。二、深入鉆研教材，提高課堂教學(xué)效率（一）用好教材例題特級教師沈重予說過：“教材是執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)課改精神的載體，也是眾多教育專家和一線教師智慧的結(jié)晶，粗線條的閱讀肯定是不行的。教材上每個(gè)章節(jié)的每一道

7、例題都有一定的教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，例題中的每一個(gè)要求、問題，其背后都蘊(yùn)涵著特定的意圖。同樣，各道練習(xí)題也有不同層次的要求與目標(biāo)?！苯處熞煤媒滩睦}，結(jié)合新課標(biāo)，深入挖掘例題內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力。（二）注意讀出教材的“小精靈的話語”。由于受篇幅所限，教材不可能反映知識(shí)的全部，體現(xiàn)編者的思維過程。這樣就留下了“空白小精靈的話語”，也為教師通過研讀，自己去體會(huì)、理解、運(yùn)用留下適當(dāng)?shù)目臻g，充分展示學(xué)生的知識(shí)掌握程度和想象創(chuàng)造能力。我們施教者要能從空白處挖出“金子”，這樣的教學(xué)才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新

8、、有數(shù)學(xué)思想的學(xué)生。（三）重視數(shù)學(xué)練習(xí)題1、基礎(chǔ)性習(xí)題。這類習(xí)題知識(shí)是在新授結(jié)束時(shí)對相關(guān)內(nèi)容所作的反饋性練習(xí)，難度較小，比較容易完成。它不但有利于學(xué)生對基本概念、法則、公式、性質(zhì)進(jìn)一步理解，對計(jì)算、解題、測量等基本技能的掌握，而且有利于學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)及解題思維能力的培養(yǎng)。2 、綜合性習(xí)題。綜合性習(xí)題把新舊知識(shí)聯(lián)合在一起練，有利于提高學(xué)生解題的靈活性。教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)的知識(shí)與能力，可以獨(dú)立解決第一個(gè)習(xí)題，再借助題與題目之間的聯(lián)系發(fā)揮正遷移作用。教師只需要在檢查解答結(jié)果的同時(shí)對習(xí)題作重點(diǎn)的引導(dǎo)性的分析，幫助學(xué)生理清算理，明確算法。這樣不僅使學(xué)生在無意之中掌握了知識(shí)，而且養(yǎng)成了自覺探索知識(shí)的習(xí)慣。3 、發(fā)展性習(xí)題。學(xué)生牢固掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行發(fā)展性習(xí)題的訓(xùn)練，能促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)更好地向智能結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，優(yōu)化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。（四）創(chuàng)新使用教材教學(xué)離不開教材，但過分地依賴教材，把教材作為唯一的教學(xué)資源，這又會(huì)使教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方式單一，滿足不了學(xué)生的需要，同時(shí)也限制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。針對數(shù)學(xué)教學(xué)情景圖與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大緊密這一情況，我們可適當(dāng)改編，做到“合理開發(fā)利用?！睂τ诮庾x文本、吃透教材，我是這樣想的：我們可以做到“深入淺出”深入鉆研課標(biāo)、教材、教法及“他山之石”，博眾家之長，細(xì)細(xì)研