人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《位置》說課稿

1、位置說課稿張延軍尊敬的各位老師：我的說課內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué) （上冊）第二單元位置，下面我將從說 教材、說課堂教學(xué)模式、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來闡述我對本節(jié)內(nèi) 容的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。一、說教材位置是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊）第二單元的內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)下冊 已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體位置。四年級(jí)下冊位置與方向 的學(xué)習(xí)，又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置， 進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培 養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為今后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)， 可以說既是對 學(xué)生位置觀念在形象思維方面的一個(gè)重要總結(jié)

2、，又是從具體形象的位置到抽象直 角坐標(biāo)平面位置的過渡，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目 標(biāo)：1. 知識(shí)與技能： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。 能在方格紙上用數(shù)對確定位置。2. 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念， 同時(shí)初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生全局觀念，站在大眾角度主動(dòng)簡 單的表達(dá)自己，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。其中教學(xué)重點(diǎn)為：用數(shù)對表示物體位置的方法；難點(diǎn)為：用數(shù)對在方格紙上 確定物體位置。二、說教法、學(xué)法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

3、，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，有賴于教法學(xué)法的轉(zhuǎn)變。本堂課我采 用構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂教學(xué)模式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué) 習(xí)，由培養(yǎng)具有一定知識(shí)技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種能力，特別是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 的人。只有學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，才能成為具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，同時(shí)還 可以通過教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)， 學(xué)會(huì)主動(dòng)交流交際，采用本教學(xué)模 式，先學(xué)后教，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐。課前設(shè)想再完美都要依賴教學(xué)過程去實(shí)現(xiàn)。因此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程。三、說教學(xué)過程1. 創(chuàng)設(shè)情境：通過家長會(huì)讓學(xué)生給家長準(zhǔn)確介紹座位這一情境引入課題，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生

4、產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給思維以方向；同時(shí) 產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，給思維以動(dòng)力。2. 獨(dú)立學(xué)習(xí)：就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、 開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過程。獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，不僅在于 獲得知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過程中掌握科學(xué)探究的方法， 從而增強(qiáng)學(xué)生的 自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。3. 合作交流：在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 通過師生、生生間的交流互動(dòng) 解決學(xué)習(xí)中的疑難問題并讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)， 充分展示自己的思考方 法及過程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)

5、，提高交往能力。引導(dǎo)學(xué)生自主 總結(jié)出用數(shù)對確定位置的方法是先描述列，再描述行。4. 反饋矯正：學(xué)生展示交流過程中，教師要通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題， 及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時(shí)糾正。5. 實(shí)踐運(yùn)用：是把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中。學(xué)生解決問題是一個(gè) 探索的過程，不是一個(gè)簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，實(shí)踐運(yùn)用不僅要有 利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，更要有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。6. 總結(jié)提升：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后師生一道總結(jié)、 梳理當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，歸 納方法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。四、板書設(shè)計(jì)板書是一堂課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，為了給學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容留一個(gè)直觀、完整、深刻的印象，更好地突出重點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)我的板書: 位 置左f右，前f后豎排f列橫排f行數(shù)對（4