小學數(shù)學如何構建高效課堂doc

1、小學數(shù)學如何構建高效課堂棉花坪完小：馮知輝關 鍵 詞：提高、效率、轉變、觀念、優(yōu)化、和諧、民主、興趣、合作、方法內容提要：構建高效課堂是轉變教學觀念、建立和諧的師生關系、提高小學生學習數(shù)學的興趣、注重小組合作學習的有效性等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要提高教師自身的素質，教師要樹立起“終身學習”的理念，教師要堅持在自己的崗位上，不斷地更新教學觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，勇于創(chuàng)新，為學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。 課堂教學效率就是教師在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產(chǎn)出”的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備

2、的基本數(shù)學知識的學習，學生的可持續(xù)發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。新課程的實施要求教師用盡可能少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質的根本所在。構建高效課堂是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標，我對如何構建高效課堂作了以下幾點的思考：一、轉變教學觀念數(shù)學課程標準（實驗稿）中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以學生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睂嵺`證明：

3、教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。要構建高效課堂，必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，建立符合現(xiàn)代教學觀的嶄新體系，努力做到“六個轉變”。（一）中心位置的轉變，傳統(tǒng)數(shù)學教學的一個主要弊端在于忽視學生的主觀能動性，忽視學生是學習過程的主體。教師以自己為中心，成了知識的“販賣者”，學生被看成可以任意地涂上各種顏色的“白紙”或可以任意地裝進各種東西的“容器”。新時期的教育理念要求突出學生的主體地位，要把學生看成有感情、有需要的“人”而不是知識的“容器”或考試的“機器”，要積極營造一個輕松、愉快和諧的學習氛圍。（二）角色定位，教師除了他的正式職能“傳

4、道、授業(yè)、解惑”外，他越來越多地成為一位顧問，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿現(xiàn)成真理的人，他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動。新課程強調教師是學生學習的合作者、引導著和參與者，教師要注意在思想上改革思路，在實踐中改革精神。教師作為知識傳授者的角色并沒有被淘汰，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。因此新時期的教師必須對自己的角色重新定位和理解，從單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生的朋友和崇拜者、學生的學習促進者、課程的開發(fā)者和建設者、教育教學的研究者。（三）轉變學習方式，學習方式是人們在學習時所具備的或所偏愛的方式，是學習者一貫表現(xiàn)出來的具有個性特色的學習策略和學習傾向的總和

5、。新課程要求改變原有的單一的被動的學習方式，建立和形成調動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。沃德說過“平庸的教師傳達知識，水平一般的教師解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師激勵學生去學習知識?！睂W生是學習的主體，學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。（四）優(yōu)化教學手段，傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：“一只粉筆走天下”。這種單調的教學手段，制約了數(shù)學教學質量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔

6、助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極、主動地參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義?！皫缀螆D形”是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突

7、破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題的方法。（五）優(yōu)化教學目標，教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個學生量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，我要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有的水平上得到應有的

8、發(fā)展。” （六）優(yōu)化課堂結構，現(xiàn)代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據(jù)報載，美國中小學校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節(jié)課只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。 課堂結構高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層深入、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理

9、與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數(shù)量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反饋及時調節(jié)；充分有效地利用課堂教學時間。二、建立和諧的師生關系和諧的師生關系是構建高效課堂的保證。師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。學生喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上。學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。（一）要充分了解學生新課程標準指出：義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學

10、生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。a、備課從了解學生入手備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性的使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同

11、化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。b、課堂上關注學生的學習狀態(tài)傳統(tǒng)的教學關注學生的學習結果?，F(xiàn)代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。設想當時我如果對貿然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。蔡林森說；“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受

12、、去體會、去發(fā)現(xiàn)?！保ǘI造民主化的師生關系新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定；“你的問題很有價值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學生一起來討論。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”、類似這樣的評價。對教師來說太簡單了，可對于

13、學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習的主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎樣？”我認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調整。 平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現(xiàn)。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”

14、。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一位學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數(shù)學知識上的缺陷，使他們有了對學習數(shù)學的勝任感，才能產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱親的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技能博得學生的信任和喜愛。三、提高小學生學習數(shù)學的興趣課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志也對提高課堂教學效率起到至關重要的作用。因此，學生能否

15、參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習無異于一種苦役；沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。 （一）巧妙導入，趣味課堂 俗話說“話有三說，巧說為妙”。數(shù)學課堂也不例外，哪怕是一件貼近學生生活的小事，都可能引起學生的學習興趣，使得教學效益最優(yōu)化。 我在設計（人教版六年級數(shù)學上位置）時就給同學們講到：“誰坐在中間、誰坐在右邊、誰坐在左邊而爭論不休。我們班的同學都非常的熱情、樂于助人，我相信同學們一定能幫他們解決位置的問題。

16、”“行”他們異口同聲地回答?！跋旅婢驼埻瑢W們帶著這個問題預習例題?！边@么一來學生看得可投入了。 如果你在預設導入語、提問語與結束語時也能如此，相信你的課堂一定會精彩紛呈，快樂無限。 （二）巧設情境，輕松課堂 小學階段學生以形象思維為主。在課堂上，教師應該多運用實物來進行教學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生始終精力充沛，輕松愉快地學習。 在教學位置時，我請三位學生到講臺前來展現(xiàn)某某同學坐的位置，討論的欲望可強啦！爭著搶著發(fā)表自己的意見，很快問題就得到了解決你說，在這樣的課堂里學習能不輕松、愉快嗎？（三）巧換內容，和諧課堂 我們都知道玩是孩子的天性，因而每次教學時我總是想法設法，把一些數(shù)學內容

17、?；蓪W生喜歡的活動、學生喜愛的玩具等來完成教學。在教學位置學完例題時，我拿出足球、籃球、排球。讓同學們給它們送合適的位置，看看哪組最先完成就把球給他們玩一天。一提到玩，學生的興奮到了極點，答案很快就出來了。這樣的一節(jié)課難道還是以前的那種枯燥乏味、死氣沉沉、老師苦口婆心、費盡唇舌講了一節(jié)課學生還是滿臉疑惑的課堂嗎？（四）注重動手實踐，激發(fā)興趣 數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感

18、知、理解和掌握數(shù)學知識。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。 如：在教學“平行四邊形面積公式”的推導過程中，學生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流、大膽推導概括出平行四邊形的面積公式。當學生通過割補法把平行四邊形轉化成長方形后，問：大家認真觀察，割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯(lián)系？根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作后，已經(jīng)明確了兩個圖形間的內在聯(lián)系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話很多，就有參與的興趣，完全有可

19、能進行加工、整理、進而推導出公式，課堂教學也更加有效。四、注重小組合作學習的有效性 如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，小組合作學習的教學組織形式順應社會發(fā)展的需要，與時俱進，成為課堂教學的“寵兒”，備受廣大教師的重視和推崇。 小組學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式。在小組學習中，教師以參與者的角色一起投入。小組學習前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學習時，教師深入一個小組指導學生進行有效的學習和交流或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學習的交流功能；

20、小組學習結束后，教師展示結果，組織評講、及時反饋，在這個過程中，每個學生都有自己明確的學習任務，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機結合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。可以使更多的學生參與到學習中來，做到了面向全體。我們都知道一節(jié)課的時間是有限的，我們老師又想讓更多的學生參與學習，如何讓學生都有說話的機會，全靠老師提問是不可能的，

21、老師不可能在有限的時間里讓所有的學生都回答問題，此時小組合作學習就是最好的辦法，學生可以在小組里盡情地表述自己的觀點，每個人都有發(fā)言的機會。五、幫助學生掌握常見的數(shù)學記憶方法 許多數(shù)學知識，不僅需要學生理解，更需要學生記住它，那么，怎樣才能提高學生記憶數(shù)學知識的效果呢？我總結了幾種方法如下：1、 聯(lián)想記憶法就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物進行記憶。比如：從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則；由加法的交換律、結合律聯(lián)想到乘法的交換律、結合律和分配律。聯(lián)想可以打開學生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。2、 實踐記憶法就是通過學生動手動腦、實驗操作，得出結論進行記憶。比如：學習了有關面積的知識后，可以讓學生動手去量教室的面積多大、操場的面積多大；學習了統(tǒng)計表知識后，可讓學生畫一張自己所在班級身高、體重的統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。學生通過親身實踐來驗證，就會得到久而不忘的效果。3、 列表記憶法 就是把某些容易混淆的