冀教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案1

1、一、觀察物體（一）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。 經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。 教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、 激趣導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)盲人摸象這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講這個(gè)故事？（學(xué)生講故事）大家想一想為什么同一頭大象會(huì)

2、出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。 二、 探究體驗(yàn) 活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。 （）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了木頭大象與一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。 （）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。 先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是木頭大象的哪一面，選的是哪張照片？ 這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢？ （）討論：教師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四

3、個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來(lái)看到的與圖片上的一樣？ （）請(qǐng)小組長(zhǎng)把大象與照片收到抽屜里。 活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。 （）小兔子與小猴子給兔博士的家各拍了一張照片，請(qǐng)大家猜猜這兩張照片分別是誰(shuí)從哪個(gè)角度拍攝的？（）學(xué)生匯報(bào)交流。 鞏固練習(xí) ： （）同學(xué)們做的太好了，現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上都放著一個(gè)茶杯，請(qǐng)你們從不同的角度觀察這個(gè)茶杯，并完成練一練第一題。（）學(xué)生獨(dú)立完成第二題，小組之間交流方法。（）獨(dú)立完成第三題，教師指名回答。四、 課堂總結(jié) 看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。 通過(guò)盲人摸象的故事，引出本課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)

4、親身實(shí)地的觀察，更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課。著重討論側(cè)面的不同點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的一個(gè)延伸。通過(guò)觀察照片來(lái)判斷從哪個(gè)角度對(duì)房屋進(jìn)行的拍攝。對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與加深。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。反思：在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念

5、。 經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。 教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 師：出示餅干盒情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面三幅圖是誰(shuí)看到的？二、 探究體驗(yàn) 活動(dòng)一：觀察長(zhǎng)方體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。 （）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了長(zhǎng)方體與一些圖片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自

6、己的面前。 （）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。 先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是長(zhǎng)方體的哪一面，選的是哪張圖片？ 這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢？ （）討論：教師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？（）與它們對(duì)著的三個(gè)面是什么樣的？ （）請(qǐng)小組長(zhǎng)把長(zhǎng)方體與圖片收到抽屜里。 活動(dòng)二：觀察正方體與球每個(gè)小組的學(xué)生從前面、側(cè)面、上面觀察，看到的分別是什么圖形，畫(huà)下來(lái)。（）學(xué)生匯報(bào)交流。 鞏固練習(xí) ： （）完成練一練第一題。（）學(xué)生獨(dú)立完成第二題，小組之間交流方法。（）獨(dú)立完成第三題，教師指名回答。四、 課堂總結(jié) 看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位

7、的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。 復(fù)習(xí)舊知引出本課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)地的觀察，更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課。著重討論相對(duì)面是否一樣。本環(huán)節(jié)的一個(gè)延伸。通過(guò)觀察來(lái)判斷從三個(gè)角度觀察的圖形都一樣。對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與加深。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。反思：學(xué)生能自主觀察出長(zhǎng)方體、正方體、球從三個(gè)面看到各是什么樣的。但對(duì)于練一練第三題部分學(xué)生想象不出對(duì)面是什么圖形，于是我讓孩子們回家親自拿一個(gè)長(zhǎng)方體做上標(biāo)記動(dòng)手做一做，剪一剪，增強(qiáng)他們的空間想能力。二、加減混合運(yùn)算第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)連加的估算、計(jì)算的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，學(xué)會(huì)靈活地進(jìn)行計(jì)算

8、。、能正確的計(jì)算以?xún)?nèi)數(shù)的連加。、在于同學(xué)交流各自算法的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確的計(jì)算以?xún)?nèi)數(shù)的連加。教學(xué)準(zhǔn)備：奧運(yùn)錄像片段或相應(yīng)的故事圖片。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、情景引入、播放奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的錄像，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)奧運(yùn)會(huì)的理解，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。二、新授（）出示屆至屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。（）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中得到了哪些信息，合計(jì)是什么意思？（）教師提出要求，計(jì)算一下，第屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)一共活獲得了多少枚獎(jiǎng)牌？讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。（）指名去黑板上板演并交流算法。著重講授連加豎式與連加綜合算式。（）總結(jié)連加算式的運(yùn)算順序。三、練習(xí)與鞏固（）出示第一題，說(shuō)說(shuō)題意

9、，學(xué)生獨(dú)立完成并交流算法。（）找學(xué)生說(shuō)明題意，獨(dú)立完成。討論為什么人數(shù)是人而不是人。（）在練習(xí)本上用自己喜歡的方法計(jì)算，并交流算法。再現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育觀察統(tǒng)計(jì)表，明確統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的數(shù)學(xué)信息。自主學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)能力。鞏固本課知識(shí)點(diǎn)反思：新授之前，有的學(xué)生能寫(xiě)出連加豎式的格式，有的學(xué)生寫(xiě)成兩個(gè)豎式，新授后學(xué)生能明白算理，加強(qiáng)學(xué)生估算意識(shí)、連加豎式的準(zhǔn)確度及規(guī)范性。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。、掌握以?xún)?nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。、在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握以?xún)?nèi)數(shù)加減混合

10、運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、情景引入：（）以講故事的形式引出教材中“還剩多少個(gè)皮球”的情景圖。首先出示教材中的情景圖，可以由學(xué)生看著情景圖講故事。也可以教師講故事學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)注意觀察情境圖，講故事的同時(shí)要對(duì)學(xué)生提出要求：注意發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息。（）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白要解決什么問(wèn)題。首先問(wèn)學(xué)生：從這幅情景圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？然后，讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題可以以復(fù)習(xí)口算的形式解決。最后引出：“還剩多少個(gè)皮球”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、探究、交流、小組討論如何列出算式。先自己動(dòng)腦筋想，再將自己的想法說(shuō)給同桌或小組聽(tīng)。教

11、師應(yīng)有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生完整表達(dá)自己意思的習(xí)慣與能力。在組織學(xué)生交流的時(shí)候提出適當(dāng)?shù)囊?。先說(shuō)自己解決問(wèn)題時(shí)是怎樣想的，再說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。、鼓勵(lì)學(xué)生自己試著算一算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的過(guò)程中，教師及時(shí)巡視，一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與及時(shí)的鼓勵(lì)與必要的指導(dǎo)；另一方面，獲得相關(guān)的反饋信息，了解學(xué)生出現(xiàn)的算法以及算法中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。、交流算法（）學(xué)生向全班展示自己的做法。讓學(xué)生把自己的算法充分展示出來(lái)，教師可以把學(xué)生不同的算法板書(shū)在黑板上，對(duì)學(xué)生的算法只要正確就要加以鼓勵(lì)，不正確的方法在下一步做重點(diǎn)的講解、指導(dǎo)與糾正。 （）教師加強(qiáng)指導(dǎo)用豎式計(jì)算的方法。結(jié)合學(xué)生的算法，教師對(duì)加減

12、混合運(yùn)算的豎式計(jì)算方法。比如書(shū)寫(xiě)格式，先算什么，后算什么等等。通過(guò)教師的指導(dǎo)與講解幫助所有的學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算方法。要注意加減混合運(yùn)算豎式的書(shū)寫(xiě)格式，即加法進(jìn)位與減法借位的指導(dǎo)。三、練一練（）學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立完成，全班訂正。 ()、題學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)（）指名板書(shū)通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的講故事的形式來(lái)引出本課，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息小組之間交流討論，表達(dá)小組合作的優(yōu)越性。獨(dú)立計(jì)算，為自主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力 教師總結(jié)本課的重點(diǎn)鞏固練習(xí)與實(shí)際應(yīng)用反思：本節(jié)課緊接上一課的內(nèi)容，在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行加減混合運(yùn)算。因此在教學(xué)開(kāi)始時(shí)

13、，便通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)很好地復(fù)習(xí)了這部分內(nèi)容。隨后又通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，形象地演示了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使學(xué)生通過(guò)自主的選擇，發(fā)現(xiàn)、掌握運(yùn)算順序。新授之前，學(xué)生把連減的格式遷移到加減混合，新授后學(xué)生能明白算理，加強(qiáng)學(xué)生加減混合豎式的準(zhǔn)確度及規(guī)范性。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合買(mǎi)書(shū)包與鞋的問(wèn)題情景，經(jīng)歷自主嘗試連減運(yùn)算與含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的過(guò)程。、了解小括號(hào)的重要作用，會(huì)計(jì)算含有小括號(hào)的混合運(yùn)算試題。、在與他人交流個(gè)性化算法的過(guò)程中，了解同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的解法，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)難重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個(gè)減法算式寫(xiě)成一個(gè)連減算式以及連減豎式的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

14、一、 導(dǎo)入出示例題師：小華帶元錢(qián)到商店買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包與一雙運(yùn)動(dòng)鞋，小華還剩多少元錢(qián)？先說(shuō)一說(shuō)了解到了什么數(shù)學(xué)信息。教師提問(wèn)：要想知道小華還剩多少元，必須先知道什么？自己進(jìn)行計(jì)算后交流各自的計(jì)算方法?？赡艹霈F(xiàn)的計(jì)算方法有： 用豎式進(jìn)行計(jì)算。要學(xué)生說(shuō)計(jì)算法則：、相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)減起。、個(gè)位不夠減，向十位借一位（元） （元） （元） （元）（）在一個(gè)算式里，如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。在這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生肯定會(huì)丟掉小括號(hào)，一定要讓學(xué)生了解小括號(hào)的意義與作用。可以讓學(xué)生做一做這一組算式： （） （）交流計(jì)算結(jié)果時(shí)，重點(diǎn)比較有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。(相同點(diǎn):數(shù)與運(yùn)算符號(hào)相同.不同點(diǎn):運(yùn)算順

15、序不同，帶小括號(hào)的一定要先算小括號(hào)里面的。)二、練一練情境導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于生活中的應(yīng)用題不陌生。在這一計(jì)算過(guò)程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個(gè)減法算式寫(xiě)成一個(gè)連減算式以及連減豎式的寫(xiě)法。幫助學(xué)生理解綜合算式中每一步計(jì)算的實(shí)際意義，進(jìn)而了解運(yùn)算的順序知識(shí)點(diǎn)的鞏固反思：這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題與上節(jié)課基本相同，就是多出一項(xiàng)有的孩子總忘記括號(hào)。尤其是算式類(lèi)似，就差一個(gè)括號(hào)這類(lèi)題，錯(cuò)誤率更高，這就更考驗(yàn)孩子們的細(xì)心與耐心，當(dāng)然也考驗(yàn)教師的耐心與正確引導(dǎo)。第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合混合運(yùn)算應(yīng)用的過(guò)程。、掌握以?xún)?nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算估計(jì)的計(jì)算方法。、在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教

16、學(xué)重難點(diǎn)：掌握以?xún)?nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算估計(jì)的計(jì)算方法，并能應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、 導(dǎo)入出示情境圖先說(shuō)一說(shuō)了解到了什么數(shù)學(xué)信息。教師提問(wèn)：我用元錢(qián)買(mǎi)了一件物品，還剩多元，猜一猜我買(mǎi)的可能是哪件物品？師先引導(dǎo)學(xué)生審題，題中關(guān)鍵詞是什么，審題需要注意什么？生：關(guān)鍵詞是一件，還剩多元。師：要想知道我買(mǎi)的可能是哪件物品，必須先知道什么？學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流各自的想法。然后全班交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清楚是怎么想的?？赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果有：生： 可能買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包生：可能買(mǎi)了一本童話(huà)故事活動(dòng)：小組幾個(gè)同學(xué)一起，做猜一猜的游戲。再全班交流二、練一練、獨(dú)立完成練一練第一題。再請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的答案。重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確與

17、完整性。、先引導(dǎo)學(xué)生審題，再獨(dú)立完成，最后全班交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清自己的想法。、生先說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。重點(diǎn)關(guān)注能簡(jiǎn)算的學(xué)生是否簡(jiǎn)算了。、計(jì)時(shí)口算比賽。、數(shù)學(xué)沖浪，生先獨(dú)立完成，再全班交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清自己的想法。情境導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于生活中的應(yīng)用題不陌生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題讓學(xué)生知其然還要知其所以然。在這一計(jì)算過(guò)程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生先估算花了多少錢(qián)，再估算哪幾樣物品一共花這些錢(qián)讓學(xué)生明白為什么這樣做引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。反思：一、加強(qiáng)計(jì)算的練習(xí)，提高正確率，二、教學(xué)多與實(shí)際生活相結(jié)合。第五課時(shí)套圈游戲教學(xué)目標(biāo)：、經(jīng)歷做游戲、記錄數(shù)據(jù)、提問(wèn)題并解答問(wèn)題的過(guò)程。、會(huì)把游戲中的數(shù)學(xué)信息

18、進(jìn)行整理，能根據(jù)游戲中的信息提出并解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：帶有分?jǐn)?shù)的幾種小動(dòng)物卡片或模型、套圈兒、統(tǒng)計(jì)表、小紅花教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)把游戲中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行整理，能根據(jù)游戲中的信息提出并解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、游戲準(zhǔn)備：、帶著數(shù)學(xué)課本，紙筆，將學(xué)生帶到操場(chǎng)，宣布游戲內(nèi)容。師：小朋友，你們玩過(guò)套圈兒這個(gè)游戲嗎？今天教師就與你們一起玩套圈的游戲好嗎？同學(xué)們都看見(jiàn)了什么？（操場(chǎng)上有很多盒子，每個(gè)盒子上面都有一個(gè)小動(dòng)物的模型，每個(gè)盒子的前面都寫(xiě)著分?jǐn)?shù)，離得越遠(yuǎn)的盒子

19、分?jǐn)?shù)越大等等）、講解游戲規(guī)則、分組并提出要求。（）分組（）講解游戲規(guī)則（）講解注意事項(xiàng)二、游戲開(kāi)始（建立數(shù)據(jù)）學(xué)生開(kāi)始游戲：每人投三次，并記錄每人每次套中的分?jǐn)?shù)學(xué)生游戲過(guò)程中，教師在各組之間巡視，對(duì)游戲做必要的指導(dǎo)。并注意學(xué)生的安全。三、成績(jī)統(tǒng)計(jì)（整理數(shù)據(jù)）把小組中的分?jǐn)?shù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中（游戲結(jié)束后）下面，各小組的同學(xué)想辦法把你們小組同學(xué)套圈的情況整理在頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表中。小組成員互相匯報(bào)自己的套圈結(jié)果，共同做記錄。四、（）向小組成員提出要求:根據(jù)你們小組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間與時(shí)間，然后學(xué)生針對(duì)自己小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出相關(guān)的問(wèn)題。（）小組成員共同解決。（對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)

20、，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花）（）學(xué)生先自行討論，再匯報(bào)交流小組討論，并把自己喜歡的計(jì)算方法與結(jié)果與同學(xué)交流。五、出示亮亮與丫丫、聰聰三人前兩次投完后的得分統(tǒng)計(jì)表師：根據(jù)三人錢(qián)兩次的得分，你能判斷出第三次投完后誰(shuí)的得分最高嗎？議一議：第三次投出什么結(jié)果，聰聰?shù)梅肿罡?？生?dú)立思考后小組內(nèi)交流，最后全班交流。最后，教師對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出與解答的問(wèn)題給予鼓勵(lì)，同時(shí)每小組評(píng)選出一名最佳套圈手，在下次活動(dòng)時(shí)評(píng)選全班最佳套圈手。游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，得出隱藏的數(shù)學(xué)信息培養(yǎng)學(xué)生的思辨及邏輯能力反思：以套圈游戲進(jìn)行教學(xué)學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生都能說(shuō)出套中哪兩個(gè)得分最高，套中哪

21、兩個(gè)得分最低，但對(duì)于開(kāi)放性的不知道第三次的得分，來(lái)估計(jì)誰(shuí)得分最高，誰(shuí)最低，學(xué)生有難度，想不全，教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮全面。三 表內(nèi)乘法（一）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、了解乘法的意義。、認(rèn)識(shí)“×”號(hào)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)乘法算式，會(huì)把連加算式改寫(xiě)成乘法算式。教學(xué)重點(diǎn)：了解乘法的意義。認(rèn)識(shí)“×”號(hào)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)乘法算式，會(huì)把連加算式改寫(xiě)成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)鋪墊師：同學(xué)們，你們喜歡兒童樂(lè)園嗎？今天高教師就帶領(lǐng)你們一起去兒童樂(lè)園里看一看?？墒俏覀冎挥兴愠錾厦娴目谒泐}才可以進(jìn)去。下面我們就一起來(lái)試試吧！課件出示

22、題目，找同學(xué)計(jì)算： 師：咦？大門(mén)還沒(méi)打開(kāi)呢！原來(lái)是算式里面還藏著秘密呢！同學(xué)們觀察左右兩邊的算式，你們發(fā)現(xiàn)左右兩邊有什么不同的地方嗎？找同學(xué)回答師小結(jié)：右邊每一個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。二、創(chuàng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究。、觀察圖畫(huà)，理解圖意。初步感知幾個(gè)幾的含義。圖一：師提問(wèn)：我們來(lái)到了兒童樂(lè)園里，首先，我們看到一群小朋友他們?cè)谧鍪裁?？（他們?cè)谔K）跳繩的小朋友一共有多少人？（人）你是怎樣數(shù)的？（找同學(xué)回答）我們來(lái)觀察一下：有幾組小朋友在跳繩？（組）每一組里面是幾個(gè)人？（個(gè)人）師：所以我們就可以個(gè)個(gè)的數(shù)。師生一起數(shù)：個(gè)、個(gè)。師生共同列出算式。板書(shū)：師生一起數(shù)算式中的。（板書(shū)：個(gè)）圖二：師提問(wèn)：接下來(lái)

23、我們看看還有一些小朋友他們?cè)谧鍪裁?？（他們?cè)谕鎯号雠鲕?chē)）玩兒碰碰車(chē)的小朋友有幾組？（組）每一組里面有幾個(gè)人？（個(gè)）師：所以我們可以個(gè)個(gè)的數(shù)。師生一起數(shù)：個(gè)、個(gè)、個(gè)、個(gè)。誰(shuí)來(lái)列算式？（找同學(xué)列算式）板書(shū)：師生一起數(shù)算式中的。板書(shū)：個(gè)。小結(jié)：像剛才這樣的情況，每一組碰碰車(chē)?yán)锏娜藬?shù)是相同的，每一組跳繩的人數(shù)也是相同的。這樣我們就可以幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)。、擺小棒，加深對(duì)幾個(gè)幾的理解。（）個(gè)：請(qǐng)同學(xué)們擺出個(gè)。（師參與其中，師找同學(xué)到黑板前擺。后一起訂正。）（）個(gè)：請(qǐng)同學(xué)們擺出個(gè)。（師參與其中，師找同學(xué)到黑板前擺。后一起訂正。）、引出乘法。理解乘法意義。師：接下來(lái)我們接著去參觀兒童樂(lè)園。我們又看到這幾個(gè)小朋友在

24、做什么？（他們?cè)谧』疖?chē)）有幾組小朋友？（組）每組小朋友是幾個(gè)人？（個(gè)）要求坐小火車(chē)的小朋友一共有多少人，我們可以怎樣數(shù)呢？（個(gè)個(gè)的數(shù)）師生一起數(shù)：個(gè)、個(gè)、個(gè)、個(gè)、個(gè)。師：誰(shuí)來(lái)列算式？（找同學(xué)列算式）板書(shū)：師生一起數(shù)算式中的。板書(shū)：個(gè)。師：同學(xué)們，要求個(gè)是多少，以前我們的是用加法計(jì)算，其實(shí)還有一種新的運(yùn)算方法也可以計(jì)算個(gè)是多少。這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法。（板書(shū)）齊讀題目。個(gè)用乘法就可以表示為×或× 板書(shū)算式師：表示的是什么？（相同加數(shù)的個(gè)數(shù)） 表示的是什么？（相同的加數(shù)）教授乘法算式各部分名稱(chēng)：你們知道表示乘法的符號(hào)叫做什么嗎？（乘號(hào)）乘號(hào)前面的數(shù)我們就叫做乘數(shù)。乘號(hào)后邊的

25、數(shù)也叫乘數(shù)。這個(gè)算式我們就可以讀作：乘等于。板書(shū)（乘等于）下面一個(gè)算式就可以讀作：乘等于。小結(jié)：現(xiàn)在我們就知道求幾個(gè)相同加數(shù)的與可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。（板書(shū)）返回來(lái)：個(gè)可以寫(xiě)成×或× 個(gè)可以寫(xiě)成×或×這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法。三、鞏固練習(xí)。（）課件出示。（）學(xué)生回答后，集體訂正四：課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了乘法。其實(shí)如果你細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們生活當(dāng)中經(jīng)常用幾個(gè)幾來(lái)表示物品的數(shù)量。并且能夠用乘法來(lái)計(jì)算出來(lái)。同學(xué)們與爸爸媽媽在一起或小伙伴兒在一起的時(shí)候可以說(shuō)給他們聽(tīng)。好不好？復(fù)習(xí)，通過(guò)情境圖導(dǎo)入新課。通過(guò)觀察情境圖初步感知幾個(gè)幾。學(xué)生通過(guò)

26、動(dòng)手從操作，加深對(duì)幾個(gè)幾的理解。反思：通過(guò)一節(jié)課新授，學(xué)生能根據(jù)加法算式改寫(xiě)成乘法算式，讀作易出錯(cuò)，多加練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合具體問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義。、知道乘法算式各部分名稱(chēng)，能把連加算式改寫(xiě)成乘法算式。、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與愿望。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：能把連加算式改寫(xiě)成乘法算式。難點(diǎn)：知道乘法算式各部分名稱(chēng)。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、復(fù)習(xí)舊知下列加法算式能改寫(xiě)成乘法嗎？二、學(xué)習(xí)新課、出示情景與問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教材要求試著列式計(jì)算。、交流各自的算法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。邊交流邊寫(xiě)出加法與乘法算式。、讓學(xué)生觀察、討論列出的算式有什么相同，有什么

27、不同。通過(guò)討論，讓學(xué)生初步體會(huì)到對(duì)于“一共有多少梅花鹿”這一問(wèn)題，由于觀察的角度不同，列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示時(shí)都可以寫(xiě)成×或×。、告訴學(xué)生乘法算式中各數(shù)的名稱(chēng)。二、完成練一練、題三、數(shù)學(xué)游戲。、“送信”游戲游戲目的：使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)將加法改寫(xiě)成乘法游戲準(zhǔn)備：制作個(gè)信箱與若干封信（如下圖）游戲過(guò)程教師在黑板上貼出個(gè)信箱。要求學(xué)生根據(jù)信封上的“地址”，把信送到信箱里。、游戲：找朋友活動(dòng)目的：使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的意義活動(dòng)準(zhǔn)備：一些寫(xiě)好算式的卡片（如下）活動(dòng)過(guò)程：將卡片發(fā)給學(xué)生。請(qǐng)拿著得數(shù)相等的兩個(gè)卡片的學(xué)生站在一起 .、先讀算式，再用圓片擺一擺。

28、× ×、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。× ×（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。教學(xué)反思：學(xué)生會(huì)列乘法算式了，但對(duì)“幾個(gè)幾”的理解困難，需看圖讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示幾個(gè)幾，體會(huì)幾個(gè)幾表示的意思。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、 通過(guò)擺花片、擺三角形等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷、乘法口訣的歸納過(guò)程。、熟記、的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行計(jì)算。、 通過(guò)“身邊的數(shù)學(xué)”感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法。難點(diǎn)：

29、乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入把加法算式改寫(xiě)成乘法算式() 加法算式： 乘法算式：() 加法算式： 乘法算式：() 加法算式： 乘法算式：口答填空）×這個(gè)算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個(gè)（ ） 相加；（）×這個(gè)算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個(gè)（ ）相加；（）×這個(gè)算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個(gè)（ ）相加；（）×這個(gè)算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個(gè)（ ）相加。師生比賽由一個(gè)學(xué)生任意的從四道題中挑一道題，教師學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)算得快。教師談話(huà)：你們想知道教師為什么算那么快嗎？因?yàn)槲沂怯贸朔?/p>

30、口訣進(jìn)行計(jì)算的乘法口訣是我國(guó)的一大發(fā)明，中國(guó)小朋友比外國(guó)小朋友乘法算得快，就因?yàn)橹袊?guó)小朋友會(huì)用乘法口訣計(jì)算乘法今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，的乘法口訣（板書(shū)課題）。二、新授教學(xué)例(講解的乘法口訣)（）出示小棒圖（）問(wèn)：觀察，圖中每組有幾根小棒，有這樣的幾組？（）問(wèn)：要求一共有多少根小棒，都可以怎樣列式計(jì)算？（生說(shuō)：，×，教師隨后板書(shū)）（）問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)×這個(gè)算式表示什么意思？（生：×這個(gè)算式表示個(gè)是）（）教師敘述：根據(jù)這個(gè)式子，我們可以編成一句口訣：二二得四，教師板書(shū)“二二得四”這句口訣表示個(gè)得。乘法口訣中的第一個(gè)二表示乘數(shù)的，第二個(gè)二表示被乘數(shù)的口訣的得數(shù)部分是積（）我們知

31、道個(gè)得，請(qǐng)觀察小棒圖說(shuō)一說(shuō)個(gè)得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：×；個(gè)是；一二得二教學(xué)例 (講解的乘法口訣)（）讓學(xué)生們按照教師的要求操作師：一個(gè)三角形有幾條邊？擺一個(gè)三角形要用幾根小棒？師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺好個(gè)三角形師：觀察，擺一個(gè)三角形用跟小棒，擺個(gè)三角形要用幾個(gè)根，是幾根？擺個(gè)三角形要用幾個(gè)根，是幾根？（擺一個(gè)三角形用跟小棒，擺個(gè)三角形要用個(gè)根，是根？擺個(gè)三角形要用個(gè)根，是根） 師板書(shū)：個(gè) 是，個(gè) 是，個(gè) 是（）問(wèn)：一份是，兩份是個(gè)，三份是個(gè)誰(shuí)能用三個(gè)算式表示擺個(gè)、個(gè)、個(gè)三角形所用的小棒的根數(shù)？教師隨學(xué)生的回答板書(shū)： ， ， ×，×

32、， ×（）指導(dǎo)學(xué)生編的乘法口訣師：我們已經(jīng)編出了的乘法口訣，同學(xué)們能不能試著根據(jù)我們剛才討論的結(jié)果編出的乘法口訣呢？（）教師板書(shū)出三句的乘法口訣師：我們已經(jīng)編完了，的乘法口訣，乘以表示什么意思？乘得幾呢？根據(jù)你們列出的算式能否編出的乘法口訣呢？歸納整理（）我們已經(jīng)編出了，的乘法口訣，同學(xué)們看一下，的乘法口訣有幾句？的乘法口訣有幾句，的乘法口訣呢？（）想一想，每句口訣各表示什么意思？（）觀察，的乘法口訣后一句的積與前一句的積相差幾？ 的乘法口訣呢？找到這些規(guī)律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣三、鞏固練習(xí)基本練習(xí)（）讀，乘法口訣。試記乘法口訣（）背的乘法口訣發(fā)展性練習(xí)（）教師慢慢的

33、把口訣中的積擦掉每擦掉一個(gè)積，就讓學(xué)生背一句乘法口訣（）打亂口訣的順序，在黑板上任意指一句，由學(xué)生說(shuō)出完整口訣（）看卡片說(shuō)口訣四、歸納質(zhì)疑過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？ 教學(xué)反思：我想口訣不是背的，是用的，不能光死記硬背，理解口訣的意義是關(guān)鍵，在游戲中熟練是載體，讓學(xué)生理解每句口訣是怎樣得來(lái)的，為后面的知識(shí)做好鋪墊。第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)擺正方形的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷的乘法口訣的歸納過(guò)程。、熟記的乘法口訣。能用口訣進(jìn)行計(jì)算。、在歸納口訣與編兒歌的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法。難點(diǎn)：乘法口訣的

34、結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、教學(xué)例題 (講解的乘法口訣)（）兩個(gè)人為一個(gè)小組，依次擺出個(gè)，個(gè)，個(gè)，個(gè)正方形（）看著這些正方形，說(shuō)一說(shuō)，擺個(gè)，個(gè)，個(gè)，個(gè)正方形分別要用幾個(gè)根小棒，要用多少根小棒？（）看著小棒圖，用適當(dāng)?shù)乃闶奖硎具@幾幅圖（可以分別的用加法算式，乘法算式來(lái)表示）（）看著這些算式試著編出的乘法口訣（）全班交流（）教師隨著學(xué)生們的匯報(bào)板書(shū)：個(gè) × 一四得四個(gè) × 二四得八個(gè) × 三四十二個(gè) × 四四十六（）教師講解：在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫(xiě)時(shí)，凡是積大于時(shí)，為了讀寫(xiě)簡(jiǎn)便，就不要“得”字了，直接寫(xiě)出積就可

35、以了二、完成練一練、題。教學(xué)反思：在上節(jié)課、口訣的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)生就較輕松得出及理解的口訣，大部分學(xué)生自己能探索出的口訣。第五課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷的乘法口訣的歸納過(guò)程。、熟記的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。、在歸納口訣的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說(shuō)出所用的乘法口訣× × × × × × × ×同桌的人互

36、相背一背的乘法口訣二、新授導(dǎo)入新課（）出示準(zhǔn)備題：每次加，把得數(shù)填在空格里（）問(wèn)：每次加，也就是后一格比前一格多個(gè)，第一個(gè)格是個(gè)，后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)相加呢？（）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)，并板書(shū)：個(gè)、個(gè)、個(gè)、個(gè)、個(gè)探究發(fā)現(xiàn)（）學(xué)習(xí)口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）教師出示五星紅旗的圖片（做成簡(jiǎn)單的多媒體課件），問(wèn)：你們看見(jiàn)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角，也就是個(gè)，可以列一個(gè)乘法算式表示：×，根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五（教師板書(shū)：× 一五得五）（）學(xué)習(xí)口訣： “二五一十”（以教師

37、指導(dǎo)為主）教師再出示二個(gè)五星，問(wèn)：現(xiàn)在有幾個(gè)角，是幾個(gè)幾？問(wèn)：個(gè)是多少呢？誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣（教師板書(shū)： × 二五一十）學(xué)習(xí)口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，理解題意，運(yùn)用知識(shí)的遷移類(lèi)推，學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)并填書(shū) 教師再依次出示三個(gè)五星，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣 教 .第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，理解題意，運(yùn)用知識(shí)的遷移類(lèi)推，學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)并填書(shū)教師再依次出示三個(gè)五星，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，

38、編出相應(yīng)的口訣教師板書(shū)三個(gè)算式與三句乘法口訣（）問(wèn)：看一看這五個(gè)算式與五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？（的乘法口訣共有句每句口訣的前半句都表示幾個(gè)，后半句都表示得數(shù)相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差一個(gè)數(shù)乘，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是或）三、鞏固練習(xí)對(duì)口練。一人說(shuō)算式，一人說(shuō)出對(duì)應(yīng)的口訣。× × ×× × ×問(wèn)：這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系？（上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單個(gè)再加上個(gè)是個(gè)；個(gè)再加上個(gè)是個(gè)；個(gè)再加上個(gè)是個(gè)）4、 身邊的數(shù)學(xué)五、歸納質(zhì)疑先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后學(xué)生試著講解。師再做補(bǔ)充。生：指名說(shuō)一說(shuō)。師：

39、可以，還有不同意見(jiàn)嗎？生交流不同方法。師：同學(xué)直接就列出了×的乘法算式，真棒，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)乘法算式？生：人讀后，全班齊讀。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎?教學(xué)反思：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生自己能探索出的口訣。還讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加時(shí)積就會(huì)增加，另外還讓學(xué)生掌握如果哪句口訣忘了怎么辦，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解的口訣。第六課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)、歸納的乘法口訣的過(guò)程。、熟記的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算。、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作、交流意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)歸納的乘法口訣，熟記口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算難點(diǎn)：口訣的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教

40、學(xué)預(yù)設(shè)（一） 激趣引入師：同學(xué)們，老師知道你們很聰明，學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，怎么樣把你們的才能展示一下好嗎？生：（）背誦青蛙歌（復(fù)習(xí)的乘法口訣）（）小小神算手 口算，說(shuō)出是用哪句口訣算的師：看到同學(xué)們這么棒，兔博士也蹦蹦跳跳地跑來(lái)了，它是怎么跳的呢？出示線(xiàn)段圖： （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 提問(wèn)：兔博士第一次從跳到幾？接下來(lái)它要繼續(xù)跳，每次跳的長(zhǎng)度與第一次相同，第二次會(huì)跳到幾？第三，第四次呢？。生：看圖填空 （復(fù)習(xí)連續(xù)加的計(jì)算，為學(xué)習(xí)的乘法口訣作準(zhǔn)備）師：這節(jié)課我們來(lái)研究的乘法口訣，我想大家這么聰明，一定會(huì)自己編出口訣。（二） 探索新知師：（出示蜜蜂圖）提問(wèn)：只蜜蜂有多少條腿？怎樣列乘法

41、算式求這個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生列式）師：那么只蜜蜂有多少條腿？怎樣列算式？只，只，只，只呢？生：在本子列算式，求只，只。只蜜蜂的腿數(shù)。列完后交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的？師：我們能不能根據(jù)這些算式編一編的乘法口訣？在編口訣之前，根據(jù)以往學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn)，想一想：的乘法口訣共有幾句？口訣里一定都有哪個(gè)字？這個(gè)字在什么位置？生：先想老師提的問(wèn)題，然后小組合作編口訣，最后全班交流。師：同學(xué)們真了不起，自己會(huì)編口訣了，對(duì)這些口訣有什么不理解的問(wèn)題嗎？“五六三十”是什么意思？其他口訣的含義呢？生：同桌互相說(shuō)口訣的含義。師：對(duì)于這些口訣有什么好的記憶方法？生：小組討論，然后交流，最后背誦。三、鞏固練習(xí)（） 說(shuō)一說(shuō) ：

42、學(xué)習(xí)了的乘法口訣，你能根據(jù)口訣求那些算式的積？（） 算一算：練一練的口算題（四）實(shí)踐應(yīng)用（） 看圖列算式 練習(xí)第三題（）小組合作編蜜蜂歌小組內(nèi)先寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。(）想一想在生活中，哪些問(wèn)題要用的乘法口訣去解決？ 教學(xué)反思：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)生就較輕松探索出的口訣，大部分學(xué)生自己能探索出的口訣，體會(huì)成功的喜悅。個(gè)別學(xué)生在書(shū)寫(xiě)口訣時(shí)容易把中間的十落了。第七課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、在解決真實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義。、能正確進(jìn)行有關(guān)加堿及乘法的綜合練習(xí)。、在解決有關(guān)以圖代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思考意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確進(jìn)行有關(guān)加減及乘法的綜合練習(xí)。難點(diǎn)：在解決有

43、關(guān)以圖代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思考意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)（一、觀察情景圖、介紹中國(guó)的傳統(tǒng)食品水餃。讓學(xué)生了解祖國(guó)的飲食文化，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感。、出示兩幅水餃圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)估一估兩盤(pán)水餃大約各有多少個(gè)。、學(xué)生算一算每盤(pán)水餃各有多少個(gè)。、交流各自的算法。使學(xué)生理解第一盤(pán)由于每圈擺放餃子的個(gè)數(shù)不一樣，所以只能用加法計(jì)算。二、練一練完成、題。教學(xué)反思：大部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)第一盤(pán)水餃加數(shù)不同不能用乘法計(jì)算，第二盤(pán)加數(shù)相同所以能用乘法計(jì)算，充分理解了乘法的概念。四 角的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或

44、畫(huà)大小不同的角。、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)畫(huà)大小不同的角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫(huà)大小不同的角。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、直尺、活動(dòng)角材料。教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知師：我們先來(lái)看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后與你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）    生：我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形；    生：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形

45、；    生：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；    生：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；    生：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；        隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示    （針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái)，這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同

46、時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）（一）認(rèn)識(shí)角師：剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢(shì)告訴教師。    （揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角，通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。）二、探究與體驗(yàn)師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板與一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)

47、角（學(xué)生操作）    師：把你做的角舉起來(lái)，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請(qǐng)大家像教師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)與你同桌說(shuō)一說(shuō)。    生匯報(bào)：    生：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。    生：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。    生：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。        （移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新

48、課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過(guò)同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程）    師：移動(dòng)一條硬紙板都可以形成哪些角呢？請(qǐng)大家舉起來(lái)（找?guī)兹嘶卮穑┩阑ハ啾容^一下誰(shuí)得角大？誰(shuí)的角??？    師：總結(jié)，也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角、它叫角、它叫角。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）    生：匯報(bào)。   

49、師：我們把這兩條直線(xiàn)叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。    師：剛才通過(guò)大家的積極動(dòng)腦認(rèn)真操作我們認(rèn)識(shí)了角，并制作了一個(gè)活動(dòng)角，下面我們來(lái)做一個(gè)折紙的游戲好不好？請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的彩紙折一個(gè)角，折完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪是角的邊，哪是角的頂點(diǎn)？    生：交流（找人展示）    （游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）    師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角？（指名說(shuō)） 

50、;   （讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從教室中找出了許多角，并能筆畫(huà)出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。）（二）學(xué)習(xí)畫(huà)角師：大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角？    教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà)，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)頁(yè)，自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角，畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊與頂點(diǎn)。三、實(shí)踐與應(yīng)用    、出示教材頁(yè)題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么？    、 問(wèn)題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪

51、些圖形里沒(méi)有角？說(shuō)明理由。教學(xué)反思：本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，由生活中熟悉的事物引出角，學(xué)生們比較容易理解，也能夠畫(huà)出來(lái)。角各部分的名稱(chēng)及如何畫(huà)角，需要學(xué)生們牢記。重點(diǎn)讓學(xué)生理解角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合生活情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角、銳角與鈍角的過(guò)程。、會(huì)辨認(rèn)直角、銳角與鈍角，會(huì)在方格紙上畫(huà)角。、在認(rèn)識(shí)角的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間概念。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)直角、銳角與鈍角，會(huì)在方格紙上畫(huà)角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角尺上的直角判斷一個(gè)角是不是直角，知道銳角比直角小，鈍角比直角大，會(huì)在方格紙上畫(huà)角。教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、認(rèn)識(shí)三角形、教師出示紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗、

52、標(biāo)志牌實(shí)物或圖片。、引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)它們是什么形狀的。他們各有幾個(gè)角。通過(guò)交流讓學(xué)生知道這些物品的形狀都是三角形，都有三個(gè)角。二、認(rèn)識(shí)直角、引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的一副三角尺，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的很多，只要學(xué)生說(shuō)的有道理教師都要給與肯定。然后讓學(xué)生指一指三角尺上的個(gè)角.。、比較三角尺與紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗、標(biāo)志牌上的角有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生找出三角尺中的最大角。教師告訴學(xué)生：三角板中這個(gè)最大的角叫直角。請(qǐng)同學(xué)們指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受并說(shuō)一說(shuō) 。找身邊的直角?！霸谖覀兩磉叺奈锲飞系木陀泻芏嗟闹苯?，請(qǐng)你們找一找?！?、折直角。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張不規(guī)則的紙，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，

53、就得到一個(gè)直角，請(qǐng)同學(xué)們自己試著折一折。學(xué)生先獨(dú)立折直角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。教師在黑板上畫(huà)直角，告訴學(xué)生畫(huà)直角的方法。學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)并把直角用符號(hào)表示出來(lái)。三、辨認(rèn)直角、銳角與鈍角、出示書(shū)中的大小不同的角讓學(xué)生比較。教師在黑板上畫(huà)書(shū)中頁(yè)所示的個(gè)大小不同的角。 判斷三個(gè)角的大小?！罢l(shuí)能判斷這三個(gè)角中，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最??？你是怎樣判斷的？能按大小的順序排列起來(lái)嗎？” 先同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。、判斷直角讓學(xué)生判斷一下，這三個(gè)角中有沒(méi)有直角。教給學(xué)生判斷直角的方法：判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。教師示范學(xué)生自己操作,用三角尺上的直角分別量一量書(shū)中頁(yè)所示的個(gè)大

54、小不同的角找出其中的直角。、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。鼓勵(lì)學(xué)生用三角尺上的直角與書(shū)上的個(gè)角比較并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生結(jié)合操作進(jìn)行充分的交流。揭示銳角、鈍角。教師告訴學(xué)生：比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗、標(biāo)志牌上的角各是什么角。四、觀察鐘表，辨認(rèn)角。教師用鐘面教具演示，邊操作邊討論。、（撥時(shí)整），時(shí)整時(shí)針與分針組成什么角？（銳角） 教師提問(wèn) ：什么時(shí)間分針與時(shí)針還能組成銳角？根據(jù)學(xué)生的回答，教師用鐘面演示。 、（撥時(shí)整），時(shí)整時(shí)針與分針組成什么角？（直角）教師提問(wèn) ：什么時(shí)間分針與時(shí)針還能組成直角？根據(jù)學(xué)生的回答，教師用鐘面演示。、（撥時(shí)分），時(shí)分時(shí)針與分針組成什么角？（鈍角）教師提問(wèn) ：什么時(shí)間分針與時(shí)針還能組成鈍角？根據(jù)學(xué)生的回答，教師用鐘面演示。、同桌合作練習(xí)，一人撥表，一人說(shuō)表針組成的角是什么角。一定時(shí)間互換，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。 五、練一練、完成練一練第題，用三角尺比一比，下面的角各是什么角。先獨(dú)立完成，再班內(nèi)交流。、完成練一練第題，在方格紙上畫(huà)出直角、銳角與鈍角。教師演示：畫(huà)角時(shí)我們可以以方格中的一個(gè)頂點(diǎn)為角的頂點(diǎn)，以方格的一條邊定為角的一邊，再根據(jù)角的大小畫(huà)出另一條邊。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。班內(nèi)展示交流。六、問(wèn)題討論判斷下面各圖各有幾個(gè)角