江西省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)小結(jié)

1、江西省2006年中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)小結(jié)2006年9月11 日- 16日在南昌大學(xué)附中舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)分兩段進(jìn)行，11 日- 13日為高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)比賽活動(dòng)，有29名教師參賽，聽課教師約 360人；14日- 16日為初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，有28位教師參賽其中，女教師7人，男教師21人；農(nóng)村教師6人，縣城以上教師 22人，聽課教師約460人。整個(gè)活動(dòng)取得了圓滿成功， 受到了廣闊數(shù)學(xué)教師的高度評(píng)價(jià)?，F(xiàn)將整個(gè)活動(dòng)情況作一小結(jié)。一、前期準(zhǔn)備前期準(zhǔn)備主要包括四大方面：材料準(zhǔn)備，設(shè)施準(zhǔn)備，會(huì)務(wù)準(zhǔn)備。材料準(zhǔn)備主要有：1. 預(yù)備通知重點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，抽簽排序，及其他有關(guān)事項(xiàng)2. 評(píng)委用材

2、料打分表、打分平衡表、評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)，表格的復(fù)印，等3. 教材復(fù)印評(píng)委用單張教材，學(xué)生用單張教材4. 會(huì)議材料筆記本，筆，聽課安排，其他材料，會(huì)議須知，等5. 刻錄光盤由誰(shuí)刻錄，刻錄最新、完全內(nèi)容的收集由誰(shuí)完成，等設(shè)施準(zhǔn)備主要包括提前明確要求，檢查到位情況，試用，參賽教師課前調(diào)試，等投影設(shè)備食物展示臺(tái)音響燈光電的保證座位設(shè)備維護(hù)人每點(diǎn)自始至終配備一設(shè)備維護(hù)人會(huì)務(wù)準(zhǔn)備主要包括：1住宿、伙食與報(bào)到落實(shí)責(zé)任人，確定住宿與伙食標(biāo)準(zhǔn)，查看住宿條件，及時(shí)解決報(bào)到時(shí)遇到的各種問題，等等2.錄像錄像人員確實(shí)定、錄像內(nèi)容不同領(lǐng)域、不同年級(jí)確實(shí)定或照相為每位參賽教師留影，總結(jié)發(fā)獎(jiǎng)會(huì)照相由于活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作是周密、

3、細(xì)致的，使得活動(dòng)得以順利進(jìn)行，并圓滿結(jié)束。:、比賽結(jié)果1年高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)果單位性別出生年 月職稱組別獲獎(jiǎng) 等次臨川一中游建龍男中一A1撫州一中徐全勝男中二A2-臨川二中陳志偉女1969中一B-信豐中學(xué)涂曉蕾女大本A1-二二贛縣中學(xué)寧榮富男大本A2-定南一中胡榮貴男大本B-一*貴溪市冶煉廠中學(xué)沈曉梅女A"上饒縣中學(xué) 以 Lj Za 1 J唐建南男1976.3A1上饒市一中蔣麗玲女1977.8A2-一*上饒縣二中郭大東男1967.9B新余四中聶清平男A一新余一中吳杰男B-一*南昌大學(xué)附屬中學(xué)胡凌云女A奉新一中張美榮男中二A1-一*豐城三中甘繼友男中一A2-一*宜豐中學(xué)羅柳英女中咼B

4、*南昌鐵路一中章建榮男A1南昌八中駱敏女A2南昌一中喻瑞明B瑞昌一中張思意男A1-一*九江三中>44 >tia 崔曰A2-一*永修一中袁飛標(biāo)1969年B-一*泰和中學(xué)胡常達(dá)A1-一*峽江中學(xué)郭志剛男A2-一*吉安縣二中肖圣明男1965、3、19B-一*萍鄉(xiāng)中學(xué)賀江男A-一*連花中學(xué)謝忠明，男B-一*景德鎮(zhèn)一中江國(guó)華71.A-一*景德鎮(zhèn)二中劉濤B-一*說(shuō)明：說(shuō)明：1.A組為40歲以下的教師，B組為40歲以上的教師。2.游建龍，聶清平兩位教師代表江西高中數(shù)學(xué)教師參加全國(guó)青年教師說(shuō)課比賽。 2初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)果單位性別出生年月職稱組別獲獎(jiǎng) 等次臨川四中萬(wàn)梅秀女中一A臨川一中周臨琦女中

5、一A臨川一中吳愛國(guó)男中一B定南一中廖輝茂男大專A-一*安遠(yuǎn)鳳山初中黃來(lái)勝男大本A-一*于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)張建華男大本B-一*高安教育集團(tuán)北 區(qū)劉金龍男中咼A上高中學(xué)葉民安男中一A'宜春中學(xué)初中部湯紹華男中咼B*南昌鐵路一中周蓉女A*南昌市江安學(xué)校袁東男A-一*南昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)徐建國(guó)1962B*萬(wàn)安二中華艷琴女A*吉安五中張敏男A-一*永豐恩江中學(xué)金銳起男B-一*余江縣第二中學(xué)徐常福男71.10.A-一*貴溪市第二中學(xué)何翠珠女B-一*新余四中吳昱男A-一*新余四中傅偉華男B-一*婺源古坦中學(xué)何慶云男1978. 5A-一*廣豐永豐中學(xué)夏春雨男A-一*上饒縣楓嶺頭中學(xué)錢小平女B-一*萍鄉(xiāng)湘東云程學(xué)校劉

6、方清男71.A-一*萍鄉(xiāng)四中彭培祿男62.B-一*景德鎮(zhèn)一中分校孫洪武男74.A-一*九江市潯陽(yáng)附中江海燕女A-二二九江市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)聶云男A-二二永修縣城豐中學(xué)楊經(jīng)文男B-二二說(shuō)明：1.A組為40歲以下的教師，B組為40歲以上的教師。2劉金龍，周臨琦，萬(wàn)梅秀，何慶云四位教師代表江西初中數(shù)學(xué)教師參加全國(guó)青年教 師說(shuō)課比賽。三、優(yōu)質(zhì)課的新特點(diǎn)1能有效創(chuàng)設(shè)和諧、平等的課堂教學(xué)環(huán)境和諧平等的課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的理想環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以充分地展示自己的個(gè)性，自主學(xué)習(xí)與表現(xiàn)得到尊重， 良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得到肯定， 不理想的表現(xiàn)得到寬容， 思想與感情可以得到較自由地舒展，這對(duì)于開展學(xué)生的知識(shí)、技能、能力

7、和情感有良好地作用。在聽課的過(guò)程中， 幾乎所有的評(píng)委與老師、 學(xué)生都可以感受到新型的課堂環(huán)境 與新型的師生關(guān)系，這是往年的課堂上是少見的。過(guò)于嚴(yán)肅的表情從教師的臉上消失了， 溫和而具有親和力的語(yǔ)言成為了許多教師的根本表達(dá)方式，一個(gè)有說(shuō)服力的表現(xiàn)是學(xué)生都積極地投入了教師指導(dǎo)下、引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生有良好的表現(xiàn)。2能有效、合理地使用多媒體輔助教學(xué)與2004年相比，一個(gè)顯著的變化是：這次參賽教師多媒體的運(yùn)用水平已明顯地上了一 個(gè)層次，幾乎所有的教師都能較恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，該用多媒體的地方用多媒體，不該用的地方就不用；該板書的地方板書，不過(guò)分依賴多媒體；充分地發(fā)揮多媒體的獨(dú)特作用，在運(yùn)動(dòng)

8、、閃動(dòng)、變換、情景、畫圖、精確化、測(cè)量顯示、細(xì)化操作過(guò) 程等方面都發(fā)揮著一般性演示所不能起到的作用，使教學(xué)更加形象、 直觀，也使抽象過(guò)程易于使學(xué)生理解。如老師在演示通過(guò)描點(diǎn)法畫一次函數(shù)圖象時(shí)，不僅僅畫出了幾個(gè)點(diǎn)然后連線，而是采用了點(diǎn)出100個(gè)點(diǎn)、200點(diǎn)然后連線的方式，學(xué)生一看，個(gè)個(gè)發(fā)出“哇 的贊嘆，到達(dá)了非電腦所能到達(dá)的效果，這不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)增加了理解，更使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了興趣，同時(shí)提高了教學(xué)效率。在其他教師試用多媒體的也有不少可圈可點(diǎn)的 地方。將數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系起來(lái)一方面表現(xiàn)為從實(shí)際情景中引出數(shù)學(xué)問題，另一方面表現(xiàn)為用數(shù)學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣做，既可促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，也可激發(fā)

9、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 還可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題的能力，可謂一舉多得。這次優(yōu) 質(zhì)課比賽中，老師們?cè)跀?shù)學(xué)問題的引入上都煞費(fèi)苦心，一般都采用了情景引入法， 絕大多數(shù)都比擬貼切適當(dāng)， 從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，在學(xué)習(xí)完有關(guān)知識(shí)后， 又返回頭來(lái)解決開始提出的問題，首尾照應(yīng)，順暢流利，演繹了一個(gè)“問題情景數(shù)學(xué)探究 問題解決的相對(duì)完整的過(guò)程。觀察教師上課教案，分析教師教學(xué)行為后的教學(xué)理念，可以清晰地發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都能有意識(shí)地以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，既重視結(jié)果性目標(biāo)， 又重視過(guò)程性目標(biāo)， 既關(guān)注雙基的落實(shí)，也關(guān)注能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度的培養(yǎng)，使教學(xué)過(guò)程有效地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 效勞。另一方面，教師在

10、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，都不是簡(jiǎn)單了事，而是以寬容或贊嘆的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，努力發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用。1理念的變化2教學(xué)風(fēng)格的多樣化，有嚴(yán)謹(jǐn)型的，活潑型的3課堂文化的變化 四、關(guān)于優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)量表與評(píng)價(jià)實(shí)施的探索在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中， 評(píng)價(jià)量表起著非常重要的作用， 它一方面承當(dāng)著能否對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行科 學(xué)評(píng)價(jià)，另一方面又引導(dǎo)著今后的教學(xué)改革的方向。2006年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)量表，在 2004 年評(píng)價(jià)量表的根底上，作了較大的改進(jìn)，在一級(jí)指 標(biāo)中增加了六個(gè)意識(shí)：對(duì)應(yīng)于“教學(xué)目標(biāo) 、“教學(xué)內(nèi)容 、“學(xué)習(xí)活動(dòng) 、“施教過(guò)程 、“教學(xué) 技能、“總體印象 六個(gè)方面， 設(shè)置了“開展意識(shí) 、“資源意識(shí) 、“主體意識(shí) 、

11、“主導(dǎo)意識(shí) 、 “素質(zhì)意識(shí) 、“效果意識(shí) ，使評(píng)價(jià)在整體把握上更清晰、更準(zhǔn)確、更易于操作。在二級(jí)指 標(biāo)上，進(jìn)行了完善、修改與調(diào)整，在目標(biāo)上增加了“定位適當(dāng) ；在內(nèi)容增加了“抓住了數(shù) 學(xué)實(shí)質(zhì)， 突出了數(shù)學(xué)思想方法 與“重視了教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵 ，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增加了 “個(gè) 性化的自主學(xué)習(xí) 與“人際交往與情感交流 方面的內(nèi)容， 并對(duì)某些條文進(jìn)行了整合、 調(diào)整； 在施教過(guò)程中，保持了“引入自然、恰當(dāng)，情景設(shè)置能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望等條文， 增加了“學(xué)習(xí)過(guò)程得到有效指導(dǎo)，生成性資源得到有效利用等內(nèi)容，在教學(xué)技能中，就多 媒體運(yùn)用的內(nèi)容整合為“課件設(shè)計(jì)先進(jìn)、制作精良、使用得當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，在總體印象中， 增

12、加了教學(xué)風(fēng)格方面的內(nèi)容。 評(píng)價(jià)量表的六個(gè)方面可以濃縮為三個(gè)方面： 目標(biāo)，實(shí)施與效果， 也可以劃分成兩個(gè)方面，目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、施教過(guò)程、技能等五個(gè)方面是課堂教學(xué)觀 察的五個(gè)分析層面， 總體印象是課堂教學(xué)的綜合層面， 分析是綜合的根底， 沒有分析的綜合 可能有失偏頗，沒有綜合的分析不能構(gòu)成有效的整體與全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在運(yùn)用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行打分時(shí)， 為了上打分增強(qiáng)科學(xué)性， 較少個(gè)人的情感因素， 我們先規(guī) 定了分?jǐn)?shù)在 75 95 分之間，自己不打本市教師的分?jǐn)?shù)，去掉最高分、最低分后計(jì)算平均得 分。在打分操作過(guò)程中，一些教師反映，前幾個(gè)分?jǐn)?shù)很難打，弄不好會(huì)影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性。 如果第一個(gè)參賽教師比擬優(yōu)秀

13、， 甲評(píng)委只打了 85 分估計(jì)后面還有假設(shè)干教師比他上得好 ， 乙評(píng)委打了 92 分估計(jì)后面比他上得好的人極少 ，那么對(duì)甲評(píng)委來(lái)說(shuō)， 后面的所有教師的 分?jǐn)?shù)就有可能壓在 75 85 分之間；對(duì)乙評(píng)委來(lái)說(shuō)，后面比第一個(gè)參賽教師上得好的教師得 分，就壓在了 9295 分之間。這明顯地有較高的主觀性，雖然兩位評(píng)委在排位上的序是一 致的， 但分?jǐn)?shù)的差異較大，最后的計(jì)算結(jié)果很可能有一定出入。為了減少這類誤差，我們作 了這樣一個(gè)約定：如果第一教師上得較好，大家都可以預(yù)打 90 分，上得還可以時(shí)預(yù)打 85 分，上得較差時(shí)可以預(yù)打 80 分，以此作參照，一單元就可以打出其他老師的分?jǐn)?shù)，第一個(gè) 單位時(shí)間結(jié)束時(shí)，

14、還可以再調(diào)整一下，以80、85、90 三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)控制 7595 之間的分?jǐn)?shù)就比擬科學(xué)了。因?yàn)檎n間休息的時(shí)間只有 10 分鐘，所以要在上了兩節(jié)課后來(lái)議一議是不于 操作的這種把握好三個(gè)參照點(diǎn)、可以進(jìn)行第二次微調(diào)的操作方法更加科學(xué)、更便于操作。 實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。可見，科學(xué)的不一定是煩瑣的，更可能是便于操作的。 對(duì)每一個(gè)評(píng) 委來(lái)說(shuō)，相鄰兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分差不多于2 分。五、反思與建議一項(xiàng)活動(dòng)要順利完美地取得成功，如下三個(gè)條件至關(guān)重要： 1領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心與重視； 2組織者精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備； 3承辦單位竭力支持。2.這次活動(dòng)還存在以下問題值得改進(jìn)： 1對(duì)于不同版本的教材參加比賽，在內(nèi)容確定時(shí)，可以不考慮教材的因素

15、，而以承辦地 所使用的教材來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容就可以了， 因?yàn)閷W(xué)生調(diào)配起來(lái)更加方便， 學(xué)習(xí)起來(lái)在內(nèi)容的邏 輯上也更加順暢， 否那么由于不同教材的順序不同， 可能存在調(diào)用哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生都不適宜的 現(xiàn)象。2在評(píng)委評(píng)價(jià)操作的全過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)：評(píng)委之間不能議論，否那么可能存在某評(píng)委的 個(gè)人觀點(diǎn)影響其他評(píng)委的現(xiàn)象。3人腦受制于電腦現(xiàn)象依然存在。個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中幾次“策略地將學(xué)生的思維 引導(dǎo)到電腦上設(shè)定的“思維 。與這位教師一接觸才知道，造成這種現(xiàn)象的原因主要是課件 制作人的技術(shù)水平，當(dāng)然也不排除教學(xué)理念上也有些偏差。4對(duì)教學(xué)中的生成資源教師重視不夠，一個(gè)重要的原因是不少教師對(duì)生成意指是什么？ 生成的價(jià)值是什么？怎樣抓住生成點(diǎn)？等根本問題都沒有清晰的了解， 在理念上對(duì)生成現(xiàn)象 也沒有給予高度的關(guān)注，說(shuō)明教師的學(xué)習(xí)還很有待于提高。5電腦代替板書的現(xiàn)象也在少數(shù)課堂上依然存在，課件簡(jiǎn)單化僅僅是替代板書的現(xiàn) 象依然存在，整堂課上看不見板書，黑板上“干干凈凈 ，本該有的板書過(guò)程沒有了，鼠標(biāo) 一點(diǎn)解答的全部過(guò)程就顯現(xiàn)出來(lái)，再一點(diǎn)又瞬間過(guò)去，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受、理解。6高難度、超前訓(xùn)練的現(xiàn)象依然存在，有個(gè)別教師在高中初中的起始年級(jí)就將有一 定難度的高考中考題引進(jìn)課堂， 給中等或后進(jìn)學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)障礙。這是明顯的 應(yīng)試教育的反映。 這種