淺談新課程下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)“多元化”設(shè)計(jì)——張強(qiáng)

1、淺談新課程下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)“多元化”設(shè)計(jì)【摘 要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“為了提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；二要不斷開(kāi)發(fā)和利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。”多元化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生需要，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，拓展學(xué)生思維的求異性和開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感悟到生活處處皆語(yǔ)文。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作業(yè)、多元化、注重、激發(fā)、積極性、作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的主要載體。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)

2、的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一，作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有趣關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可見(jiàn)語(yǔ)文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的重要性。一、目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。1、作業(yè)量多，簡(jiǎn)單、機(jī)械。比如：抄詞，有的老師讓學(xué)生抄到五至十遍，甚至二十遍、五十遍，有的好學(xué)生一遍就會(huì)了，再說(shuō)學(xué)生抄多了，腦子形成了機(jī)械性的，會(huì)寫的仍舊會(huì)寫，不會(huì)的照舊寫錯(cuò)，而且字跡會(huì)越來(lái)越潦草，這樣沒(méi)有意義的作業(yè)既耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又耗費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，同時(shí)也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣；2、像日記、周記、小練筆這樣的作業(yè)，本身挺好的，可是一些老師因?qū)W生人數(shù)多、或時(shí)間緊而改不出來(lái)，草草了事，甚至不改發(fā)回去，這樣會(huì)使用心

3、寫作業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，即使改了，要是不認(rèn)真改，學(xué)生也會(huì)抓住你的弱點(diǎn)，應(yīng)付差事，不去用心寫作業(yè)。如：布置需要查找資料的作業(yè)，個(gè)別老師也只是課堂上抽問(wèn)個(gè)別學(xué)生而已，久而久之會(huì)使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，馬虎應(yīng)付，甚至抄襲作業(yè)。3、書面作業(yè)多于實(shí)踐作業(yè)。語(yǔ)文水平的提高有賴于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，但“抄寫、朗讀、背誦、仿寫”等重復(fù)性作業(yè)多于實(shí)踐性作業(yè)，使語(yǔ)文作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離學(xué)生生活實(shí)際。這種封閉、僵化的作業(yè)模式，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的傷害。二、語(yǔ)文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的幾種策略：（一）注重作業(yè)布置的層次性

4、。按教材的要求和學(xué)生的實(shí)際能力水平分層次布置作業(yè)。讓不同的學(xué)生完成不同的作業(yè)。例如：清平樂(lè) 村居，對(duì)于學(xué)困生，可以在會(huì)背會(huì)默的基礎(chǔ)上畫一幅優(yōu)美的田園景物圖，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。讓學(xué)生在畫中學(xué)，學(xué)中玩，還充分運(yùn)用了學(xué)生的想象力和實(shí)際畫圖的能力，達(dá)到了身心互動(dòng)、手腦并用的訓(xùn)練效果；對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生可以讓他們找一找課外描寫景物的詩(shī)詞，摘抄或背誦，以便積累課外詩(shī)詞，拓寬知識(shí)視野；對(duì)于好學(xué)生，可以讓他們積累關(guān)于白描手法的好句子，試著背誦，積累好句子又為寫作奠定了基礎(chǔ)。再如，學(xué)習(xí)楊氏之子一文后，讓學(xué)生收集在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語(yǔ)，如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)；也有一些在表達(dá)上很有

5、特色的短文，如：幽默故事、古今笑話。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，選擇其中的一項(xiàng)即可；其他學(xué)生則多多益善。寫作文對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)最為頭痛，教師可以鼓勵(lì)他們寫片段，要求語(yǔ)句通順即可。分層次地布置作業(yè)可以讓各類學(xué)生都能增長(zhǎng)自己的能力，提高學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣。（二）注重作業(yè)布置的趣味性。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在感興趣的作業(yè)中才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，記憶知識(shí)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如：草原這一課，用藍(lán)筆勾畫出你喜歡的比喻句，用黃筆勾畫出你喜歡的擬人句，用紅筆勾畫出靜態(tài)描寫的句子，用綠筆勾畫出動(dòng)態(tài)描寫的句子，試著摘抄到你的摘抄本上。通過(guò)學(xué)生用筆的顏色來(lái)調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們的興趣。再如：金色的魚鉤，作

6、業(yè)1、畫出并抄寫你喜歡的好詞；2、形近字組詞：顴（）、鸛（）；鬢（）、（）髻；（）稞、顆（）；搪（）、（）塘；熬（）、遨（）；（）斂、（）劍；疙（）、乞（）；奄（）、淹（）；（）噎、壹（）；（）銹、繡（）；3、近義詞組詞：照顧-照料；斑白-花白；嚴(yán)厲-嚴(yán)峻；愛(ài)惜-珍惜；安頓-安排；舒展-舒張；喜出望外-喜從天降；目不轉(zhuǎn)睛-全神貫注；無(wú)邊無(wú)涯-無(wú)邊無(wú)際；反義詞組詞：干凈-骯臟；脆弱-堅(jiān)強(qiáng)；粗糙-細(xì)膩；飽滿-干癟；低沉-高昂；奄奄一息-生氣勃勃；形近字組詞：衰（）、（）哀、衷（）；（）處、外（）；端（）、瑞（）；這三項(xiàng)作業(yè)任學(xué)生選其中的一項(xiàng)。此項(xiàng)作業(yè)符合學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互比性，更促進(jìn)

7、了語(yǔ)言的積累。學(xué)完兒童詩(shī)兩首中的我想后，讓學(xué)生在熟讀會(huì)背的基礎(chǔ)上續(xù)寫詩(shī)歌，想象“我”還會(huì)把什么安在桃樹(shù)枝上。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，表達(dá)學(xué)生的美好愿望，感受童年生活的樂(lè)趣。作業(yè)布置的有趣，學(xué)生才能有完成作業(yè)的動(dòng)力，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展思維，獲得知識(shí)，（三）注重作業(yè)布置的實(shí)踐性。“課標(biāo)“指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。好的作業(yè)不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更重要的是能提高學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的探索激情。將相和一文學(xué)完后，布置作業(yè)讓學(xué)生自由合作把三個(gè)小故事畫成畫，再互相講一講，這一作業(yè)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。再如：清平樂(lè) 村居學(xué)

8、完后就讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，把它改寫成一篇短文，以豐富學(xué)生的想象力和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)完草船借箭景陽(yáng)岡、猴王出世這三篇課文后，可以整合一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生收集名著當(dāng)中的成語(yǔ)，歇后語(yǔ)，這項(xiàng)作業(yè)既鍛煉了學(xué)生收集資料和整理資料的能力，又豐富了學(xué)生知識(shí)的積累。語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活處處皆語(yǔ)文。例如：在母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際，可布置為父母做一件力所能及的事。在綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界可以開(kāi)展“上網(wǎng)或手機(jī)的利與弊”辯論賽。在詞語(yǔ)聽(tīng)寫中可采取統(tǒng)一聽(tīng)寫，同桌互改，變學(xué)生為小老師，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在鼓勵(lì)學(xué)生多積累、多摘抄中，引導(dǎo)學(xué)生制作精美的摘抄本，每天摘抄喜歡的好詞、好句、好段落。只要在作業(yè)的形式上下工夫，增加語(yǔ)文作業(yè)的趣味性，才能讓讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣，感受成功。（四）注重作業(yè)布置的實(shí)效性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，借助許多實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，作業(yè)的布置一定要有實(shí)效。例如：白楊這一課，要求背誦爸爸介紹白楊的那段話。作業(yè)很簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能夠按要求背給組長(zhǎng)，但是教師一定要抽查，杜絕一些懶惰的孩子鉆空子。俗話說(shuō)“有作必批，有錯(cuò)必改”，在語(yǔ)文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)中要注意對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的指導(dǎo)。布置了作業(yè)，教師盡量當(dāng)面批改，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣。例如，每一次測(cè)試卷，都要布置作業(yè)讓學(xué)生在錯(cuò)的旁邊改錯(cuò)，教師也應(yīng)該及時(shí)圈錯(cuò)，在圈錯(cuò)中教師應(yīng)