兒童心理學(xué)測(cè)試題

1、第一階段測(cè)試卷考試科目 ：兒童心理學(xué)第一章至第二章 （總分 100 分）時(shí)間： 90 分鐘學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次：層次：專業(yè)：學(xué)號(hào)：身份證號(hào)：姓名：得分：一、名詞解釋 （每小題 2 分，共計(jì) 10 分）1、兒童發(fā)展心理學(xué)2、遺傳決定論3、跨文化研究4、幼兒期5、關(guān)鍵年齡二、判斷并改錯(cuò)題 （每小題 2 分，共計(jì) 30分。正確打 （2）、錯(cuò)誤打 （ X）并改正 ）1、 發(fā)展心理學(xué)是兒童發(fā)展心理學(xué)的分支學(xué)科。（）2、 兒童發(fā)展心理學(xué)的奠基人是盧梭。（）3、 陳鶴琴采用測(cè)驗(yàn)法研究?jī)和睦怼＃ǎ?、 1 歲左右兒童能在平坦的道路上行走自如。（）5、 華生主要研究?jī)和那榫w。（）6、 高爾頓是遺傳決定論的

2、主要代表人物。（）7、 兒童心理的發(fā)展總是向前推進(jìn)的。（）8、 兒童心理學(xué)中的“兒童”指出生至青少年初期的人。（）9、 0- 1 歲是乳兒期。 （）10、 弗洛伊德是精神分析理論的主要代表人物。（）11、 對(duì)兒童的動(dòng)作訓(xùn)練越早越好。（）12、 格塞爾設(shè)計(jì)了雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)。（）13、 皮亞杰主要研究?jī)和膫€(gè)性。（）14、 兒童心理發(fā)展具有不平衡性等特點(diǎn)。（）精選資料，歡迎下載15 、對(duì)同一個(gè)或同一群個(gè)體，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)，探究心理發(fā)展的規(guī)律稱橫向研究。（ ）三、簡(jiǎn)述題（每小題8 分，共計(jì)32 分）1、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有哪些？2、簡(jiǎn)述影響兒童心理發(fā)展的因素。3、簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展

3、階段的劃分。4、何謂關(guān)鍵期？了解了兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)教育工作有什么啟發(fā)？四、論述題（每小題14 分，共計(jì)28 分）1、兒童心理學(xué)研究的內(nèi)容有哪些？2、試述兒童手、行走動(dòng)作的發(fā)展。附：參考答案：一、名詞解釋（ 每小題2 分，共計(jì)10 分）1、是研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2、認(rèn)為遺傳對(duì)兒童心理的發(fā)展起決定作用。3、指同一個(gè)課題通過(guò)對(duì)不同社會(huì)文化背景的兒童進(jìn)行研究，以探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同的社會(huì)生活條件對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。4、指 3 6、 7 歲。5、是指在兒童身心發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。二、判斷并改錯(cuò)（每小題2 分，共計(jì)30 分。判對(duì)1

4、分，改對(duì)1 分）1、 X ，發(fā)展與兒童對(duì)調(diào)2、 x,盧梭改成普萊爾3、 x,測(cè)驗(yàn)法改成日記法4、 X, 1 歲改成 1.5 歲5、 X,情緒改成行為6 V7、 V8、 V9、 x,乳兒改成新生兒精選資料，歡迎下載10 、 V11 、 x，越前加并非12 、 V13 、 X ，個(gè)性改成認(rèn)知14 、 V15 、 X ，橫向改成縱向三、簡(jiǎn)述題 （每小題 8 分，共計(jì) 32 分）1、 從上到下（ 2分），由近及遠(yuǎn)（ 2 分），由粗到細(xì)（2 分）稍加闡述2 分2、 遺傳是兒童心理發(fā)展的自然前提、物質(zhì)基礎(chǔ)（2 分）；環(huán)境主要是社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理的發(fā)展起決定作用（ 2 分）；遺傳與環(huán)境相互作用共同決定兒童心

5、理的發(fā)展（2 分）；加以闡述2 分。3、 新生兒期 （0 1 個(gè)月）（ 1 分），乳兒期 （1 3 歲）（ 1 分），幼兒期（ 3 6、7 歲）（ 1分），學(xué)齡初期（6 11、 12 歲） （2 分），少年期 （11、 12 14、15 歲）（2 分），青年早期（14、 15 17、18 歲）（1 分）4、 在某個(gè)特定的時(shí)期機(jī)體最易學(xué)習(xí)某種行為反應(yīng)，該時(shí)期就稱關(guān)鍵期。（ 2 分）聯(lián)系教育實(shí)際談啟發(fā)（ 6 分）四、論述題 （每小題 14 分，共計(jì) 28 分）1、描述兒童心理發(fā)展的普遍模式（2 分），提示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制（2 分），解釋和測(cè)量個(gè)別差異（ 1 分），探究不同環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響（

6、 1 分），提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法（ 2 分）加以闡述6 分2、2 個(gè)月左右，兒童出現(xiàn)了手的撫摸動(dòng)作（1 分）， 4 個(gè)月左右，兒童開(kāi)始抓、碰面前的東西（1分） , 在 6 個(gè)月左右，開(kāi)始形成母指與其它四指相對(duì)的抓握動(dòng)作（3 分），從此手眼，即觸覺(jué)和視覺(jué)形成協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)（1 分） , 1 歲左右，抓握動(dòng)作接近完成（1 分）。兒童在學(xué)會(huì)翻身、坐起的動(dòng)作后逐漸學(xué)會(huì)了爬行（1 分）， 9 個(gè)月左右又學(xué)會(huì)了扶物站立（1 分）， 1 歲左右兒童能扶物行走，是兒童學(xué)習(xí)行走的最佳時(shí)期（ 3 分） , 1.5 歲兒童能在平坦的路上行走自如（2 分） 。第二階段測(cè)試卷考試科目 ：兒童心理學(xué)第三章至第六章

7、（總分 100 分）時(shí)間： 90 分鐘習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次：層次：專業(yè)：學(xué)號(hào)：身份證號(hào)：精選資料，歡迎下載姓名： _ 得分： _一、 名詞解釋 （每小題 2 分，共計(jì) 10 分）1、習(xí)慣化2、順應(yīng)3、客體永久性4、首因效應(yīng)5、單詞句二、 判斷并改錯(cuò)題 （每小題 2 分，共計(jì) 30 分。正確打 （ V ）、錯(cuò)誤打 （X ）并改正 ）1、 兒童方位知覺(jué)發(fā)展的趨勢(shì)是上下- 前后-左右。（）2、 對(duì)色形兩維知覺(jué)的研究發(fā)現(xiàn)：形狀抽象早于顏色抽象。（）3、 視崖實(shí)驗(yàn)表明：乳兒就有大小知覺(jué)。（）4、 雙詞句的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)完整。（）5、 具體形象思維是小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)。（）6、 雙詞句的發(fā)展不具有普遍性

8、。（）7、 能憑借象征性格式在頭腦里進(jìn)行“表象性思維”是前運(yùn)算階段兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)。（）8、 斯金納在言語(yǔ)行為一書中提出強(qiáng)化在兒童言語(yǔ)獲得中的重要作用。（）9、 新生兒就能清不同距離上的客體。（）10、 新生兒就能覺(jué)察光。（）11、 幼兒最早能感知的圖形是方形。（）12、 乳兒對(duì)音樂(lè)聲反應(yīng)敏感。（）13、 客體永久性是在前運(yùn)算階段出現(xiàn)的。（）14、 4- 4.5 歲兒童能推測(cè)出說(shuō)者的意圖。（）15、 強(qiáng)化說(shuō)認(rèn)為兒童言語(yǔ)的獲得是對(duì)成人言語(yǔ)的臨摹。（）三、 簡(jiǎn)述題 （每小題 8 分，共計(jì) 32 分）1、如何培養(yǎng)兒童的觀察力？2、簡(jiǎn)述具體運(yùn)算階段兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)。3、小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？

9、4、簡(jiǎn)述兒童觀察力發(fā)展的過(guò)程。精選資料，歡迎下載四、 論述題 （每小題 14 分，共計(jì) 28 分）精選資料，歡迎下載1、試述兒童信息加工的策略。2、請(qǐng)?jiān)斒鰞和浞ńY(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程。參考答案：一、名詞解釋（每小題2 分，共計(jì)10 分）1、同樣的刺激反復(fù)呈現(xiàn)，使原先出現(xiàn)的定向反射完全消失，這種現(xiàn)象稱習(xí)慣化。2、內(nèi)部格式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。3、當(dāng)客體在眼前消失，兒童仍知道它是存在的。4、記住一串信息中開(kāi)始的部分。5、出現(xiàn)在1 1.5 歲，其特點(diǎn)是以詞代句，一個(gè)詞代表一句話的意思。二、判斷并改錯(cuò)題（每小題2 分，共計(jì)30 分。判對(duì)1 分，改對(duì)1 分）1、對(duì)2、對(duì)3、錯(cuò)，大小改成深度4、錯(cuò)，完整改成不完整5

10、、錯(cuò)，小學(xué)生改成幼兒6、錯(cuò)，去掉不7、對(duì)8、對(duì)9、對(duì)11 、錯(cuò)，方形改成圓形12 、錯(cuò)，音樂(lè)聲改成說(shuō)話聲13 、錯(cuò)，前運(yùn)算改成感知運(yùn)動(dòng)14 、對(duì)15 、錯(cuò)，強(qiáng)化改成模仿三、簡(jiǎn)述題 （每小題 8 分，共計(jì)32 分）1、向兒童提出明確的觀察目的、任務(wù)（2 分），教給兒童觀察的程序與方法（整2 分），指導(dǎo)兒童理、總結(jié)觀察結(jié)果（ 2 分），培養(yǎng)兒童良好的觀察品質(zhì)（2 分）2、思維獲得了可逆性與守恒性，可逆性的出現(xiàn)是獲得守恒性的標(biāo)志，也是具體運(yùn)算階段形成的精選資料，歡迎下載標(biāo)志（ 4 分），群集結(jié)構(gòu)的形成，群集結(jié)構(gòu)是一種分類系統(tǒng)，群集運(yùn)算有兩種：類群集運(yùn)算和系列化群集運(yùn)算，但兒童進(jìn)行的運(yùn)算還不能脫離具體

11、事物，群集還未構(gòu)成形式邏輯（4 分）3、 （ 1）有意識(shí)記逐漸占優(yōu)勢(shì)（2 分），（ 2）意義識(shí)記逐漸占優(yōu)勢(shì)（2 分），（ 3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，抽象記憶迅速發(fā)展（2 分），（ 4）逐漸掌握有效的記憶方法（2 分）。4、 嬰兒缺乏觀察力（2 分），幼兒初步形成觀察力，水平很低（2 分），小學(xué)生的觀察力得到迅速發(fā)展（ 2 分），中學(xué)生的觀察力已達(dá)到很高的水平（2 分）。四、論述題 （每小題 14 分，共計(jì) 28 分）1、復(fù)述（ 1 分），年齡大的兒童復(fù)述多于小的兒童；年齡大的兒童利用復(fù)述的記憶策略效果好于小的兒童（ 2 分）；組織：兒童把學(xué)過(guò)的材料加以序列化、模式化或范疇化的過(guò)程（1 分）。組塊就是

12、一種組織方式。年幼兒童不會(huì)使用這種組合的策略，年長(zhǎng)兒童會(huì)利用組塊的策略構(gòu)建更大的信息塊，從而提高記憶效率（2 分）。元記憶：兒童對(duì)自己記憶過(guò)程的認(rèn)識(shí)。（ 1 分），年幼兒童沒(méi)有形成元記憶能力，年長(zhǎng)兒童形成了元記憶能力（1 分）。信息加工的水平（1 分），隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的信息加工水平不斷提高，年幼兒童傾向于淺水平加工，年長(zhǎng)兒童可以進(jìn)行深加工（ 2分）。提?。?1 分），年齡較大的兒童比小的兒童更易提取信息，年齡大的兒童能利用提取線索幫助回憶，還會(huì)自發(fā)地使用想象和堅(jiān)持的策略來(lái)幫助回憶（2 分）。2、（ 1）單詞句（ 1- 1.5 歲）（ 2 分），特點(diǎn)是以詞代句，一個(gè)詞代表一句話的意思（2

13、分）。（ 2）雙詞句（ 1.5 - 2 歲） （2 分），特點(diǎn)是能說(shuō)出由2-3 個(gè)詞組合在一起的語(yǔ)句，沒(méi)有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，也稱電報(bào)句（2 分） ，雙詞句的發(fā)展先慢后急劇增長(zhǎng)，具有普遍性（2 分）。（ 3）完整句（ 1 分） ，2歲嬰兒的話語(yǔ)大部分是完整句，3 歲兒童基本上都是（2 分）。句法的發(fā)展從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句再到復(fù)合句（ 1 分） 。第三階段測(cè)試卷考試科目 ：兒童心理學(xué)第七章至第十二章（總分100 分）時(shí)間： 90 分鐘學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次：層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)：姓名：得分：一、名詞解釋（ 每小題2 分，共計(jì)10 分）精選資料，歡迎下載1、替代強(qiáng)化2、智力3、自律道德4、認(rèn)知療法5

14、、性別角色二、判斷并改錯(cuò)題（每小題 2 分，共計(jì) 30 分。正確打 （V ）、錯(cuò)誤打 （X ）并改正 ）1、卡特爾認(rèn)為流體智力隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高。（ ）2、 根據(jù)身體結(jié)構(gòu)與功能來(lái)確認(rèn)自己是男性或是女性稱性別角色同一。（ ）3、 幼兒害怕具體的東西。（ ）4、 心理社會(huì)發(fā)展階段理論是埃里克森提出來(lái)的。（ ）5、兒童情緒的發(fā)展是從外顯到內(nèi)隱。（ ）6、 兒童并非對(duì)所有的陌生人都會(huì)產(chǎn)生怯生。（ ）7、 自我的分化是小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)之一。（ ）8、 兒童智力的發(fā)展先慢后快。（ ）9、 從注重行為的效果過(guò)渡到注重行為的動(dòng)機(jī)是小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一。（ ）10、 男性比女性更喜歡、擅長(zhǎng)交往。

15、（ ）11、自我按至快樂(lè)原則行動(dòng)。（ ）12、 3 歲兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些與性別有關(guān)的心理成分。（ ）13、 兒童自發(fā)的微笑是由內(nèi)部刺激引起的。（ ）14、 早期依戀對(duì)兒童造成的影響是可逆的。（ ）15、女孩的攻擊主要是身體形式，男孩主要是謾罵。（ ）三、簡(jiǎn)述題（每小題8 分，共計(jì)32 分）1、簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段理論。2、何謂依戀？?jī)和缿俚陌l(fā)展經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？3、簡(jiǎn)述兒童道德感的發(fā)展過(guò)程。4、簡(jiǎn)述兒童交往的發(fā)展過(guò)程。四、論述題（每小題14 分，共計(jì)28 分）1、青少年自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？其產(chǎn)生突變的原因是什么？2、兒童的性別心理差異表現(xiàn)在哪些方面?其原因是什么？精選資料，歡

16、迎下載參考答案：一、名詞解釋（ 每小題2 分，共計(jì)10 分）1、在觀察別人行為時(shí)，別人所受到的強(qiáng)化會(huì)影響兒童去學(xué)習(xí)或抑制這種行為，強(qiáng)這個(gè)過(guò)程稱替代化。2、智力是人的各種認(rèn)識(shí)能力的綜合。3、是一種為兒童自身已具有的主觀的價(jià)值所支配的道德。4、通過(guò)認(rèn)識(shí)和改變不適當(dāng)?shù)乃枷雭?lái)達(dá)到改變行為和情緒的目的的方法。5、社會(huì)對(duì)男性和女性在行為和態(tài)度上期望的總稱。、判斷并改錯(cuò)題（每小題2 分，共計(jì)30 分。判對(duì)1 分，改對(duì)1 分） 1、對(duì)2、錯(cuò)，去掉同一3、對(duì)4、對(duì)5、對(duì)6、對(duì)7、錯(cuò)，小學(xué)生改成少年8、錯(cuò)，慢與快對(duì)調(diào)9、對(duì)10、錯(cuò)，男性與女性對(duì)調(diào)11 、錯(cuò)，快樂(lè)改成現(xiàn)實(shí)12 、錯(cuò)， 3改 513 、對(duì) 14、對(duì)1

17、5 、錯(cuò)，女孩與男孩對(duì)調(diào)三、簡(jiǎn)述題（每小題8 分，共計(jì)32 分）1、（ 1）前道德判斷階段（1.5 7 歲）（ 1 分），其特點(diǎn)是兒童不能對(duì)行為作出一定的判斷（ 1 分）。（2）他律道德階段（5 10 歲）（ 1 分），其特點(diǎn)是兒童能根據(jù)外在的道德法則作出判斷，是非標(biāo)準(zhǔn)取決于服從，只注意行為的后果，（2 分），（ 3）自律道德階段（911 歲后）（ 1 分），其特點(diǎn)是兒童能根據(jù)自身已具有的主觀的價(jià)值觀進(jìn)行道德判斷，意識(shí)到規(guī)則的相對(duì)性、可變性（分）。2、兒童積極尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體與情感聯(lián)系的一種傾向（2 分）。（1）對(duì)人無(wú)差別反應(yīng)的階段（出生到3 個(gè)月）（2 分），（2）對(duì)人有選

18、擇反應(yīng)的階段（36 個(gè)（ 2 分），（3）積極尋求與專門照顧者接近（6 個(gè)月3 歲）（ 2 分）。3、1 歲兒童有了一種對(duì)人的最簡(jiǎn)單的同情感，這是高級(jí)情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)（1 分）， 2、 3 歲的兒精選資料，歡迎下載童產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的道德感，并出現(xiàn)了最初的愛(ài)與憎，當(dāng)然他們的道德情緒表現(xiàn)是極為膚淺的（2 分），幼兒的道德感有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸在形象水平上懂得了一些道理，開(kāi)始把自己的或別人的言行與一定的道德規(guī)則和榜樣相比較，產(chǎn)生了相應(yīng)的道德體驗(yàn)（2 分） , 小學(xué)生的道德感從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)已大大超過(guò)幼兒，從形式上來(lái)說(shuō)還屬于與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)（3 分） 。4、出生后半年起兒童開(kāi)始有社交行為，第二年兒童的互動(dòng)變得更頻繁、更復(fù)雜。出現(xiàn)了合作、沖突行為和互惠性游戲（2 分）。兒童進(jìn)入托兒所、幼兒園后社會(huì)性發(fā)展大大加快，兒童與同伴的接觸次數(shù)增加，強(qiáng)度也增加了（2 分）。學(xué)齡初期兒童與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)明顯增加，對(duì)同伴更具選擇性（2 分），青少年時(shí)期，與同伴的交往已超過(guò)與父母的交往，同伴的作用日益頻繁、持久、親密（2 分）。四、論述題（每小題14 分，共計(jì)28 分）1、（1）成人感和兒童獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展（2 分）；自我的分化（1 分）；自我意識(shí)的強(qiáng)度和深度不斷地加深（ 1 分）；自我評(píng)價(jià)逐漸趨于成熟（