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1、小學數(shù)學教學中的差生轉(zhuǎn)化措施隴西縣渭陽小學 董進軍點擊數(shù): 1080怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作,是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。小學階段小學數(shù)學產(chǎn)生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜,差異懸殊、興趣不濃,積極性低、學法不當,缺乏信心、貪玩好動,自控力差、復(fù)習預(yù)習,遇難不究、師生情感,不夠融洽和家庭教育,重視不足等方面,僅管如此,但是在九年義務(wù)教育階段中,我們在小學數(shù)學教學中,對差生要用辨證的觀點來看待。一是要一分為二的觀點來看待差生。二是用發(fā)展的觀點看待學生。同時,我們要積極采取一些小學數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化差生的一些措施,幫助差生克服困難,提高學習成績,為提高整體素質(zhì)服務(wù)。一、小學數(shù)學差生的形成原

2、因主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1、生源復(fù)雜,差異懸殊。每個學期,我們學校中總要轉(zhuǎn)入一些學生,每個班級中總有一些差生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學生身上,擔子還是比較重的,而無形的競爭(還是比較激烈的;2、興趣不濃,積極性低。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性,使差生在學習數(shù)學的許多方面發(fā)生障礙,再加上學習數(shù)學本身是枯燥的,或由于自身的智力問題,因而對數(shù)學學習提不起興趣,課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關(guān)心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經(jīng)心;3、學法不當,缺乏信心。古人云:給人以魚,不如授人以漁。

3、就是說要教會學生學習的方法。差生在這方面就是缺乏好的學習方法,有的差生很努力,但就是不得法,只會“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,不會觸類旁通。再者,上課聽課效率不高,重難點抓不住,別人一聽就懂的事情,差生就是弄不明白。久而久之,缺乏學習的信心;4、貪玩好動,自控力差。一般來說,差生比較貪玩、好動、注意力不集中,自我控制能力差,這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學作業(yè)沒有完成,就和別人一起在玩了,當天的沒學明白,以后又學了新的知識。于是,沒明白的越積越多,終于停滯不前,數(shù)學不像語文,數(shù)學是前后有聯(lián)系的,是系統(tǒng)學習的,不進則退。因此教師的作用就是要對差生引導(dǎo)和督促;5、復(fù)習預(yù)習,遇難不究

4、。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習和預(yù)習,甚至不復(fù)習和預(yù)習。俗話說:溫故而知新。再好的記性,再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習時遇到一點難題就不想探究,不把問題列舉出來,打些小問號,做些小筆記,總有一種依賴教師的想法,怕吃苦,怕動腦。長此以往,形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學習處于被動的地步;6、師生情感,不夠融洽。差生一般來說不受教師們的歡迎,主要受考試,競爭等影響,認為拖后腿,導(dǎo)致教師上課不再讓差生發(fā)言,有時甚至發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理,認為教師你看不起我,你的數(shù)學課上得再生動,再好,我也不聽,這主要師生關(guān)系不夠融洽所致;7、家庭教育,重視不足。美國心理學家、教育

5、學家布魯姆認為:造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力,而在于家庭和學校環(huán)境不同。是的,學生學習不良,不僅有智能遲滯,還有生理、心理等內(nèi)在因素,更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因,父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等;總之,在他們的身上缺乏獨立性,自信心、目標性,久而久之,先是厭學,而后放棄,為了要應(yīng)付考試,只得背著沉重的包袱,硬著頭皮去學,其實哪里聽得進去,死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學,作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學習的主動性,嚴重地影響著差生的智力發(fā)展,阻礙了差生學習上的點滴進步。二、小學數(shù)學教育教學中對差生要用辨證的觀點來

6、看待。1、一分為二的觀點來看待差生。應(yīng)該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。有一位偉人說過:人來到世界,他總有一樣生存的本領(lǐng),我們要看到他的“閃光點”。2、用發(fā)展的觀點看待學生。我們教師應(yīng)當看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。大量事實說明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天的差生,不一定明天還是差生,更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。三、小學數(shù)學教育教學中轉(zhuǎn)化差生的一些措施:1、激發(fā)學習興趣,提高學習積極性

7、。為了提高數(shù)學教學重量,我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣,激發(fā)他們的學習積極性,使他們主動接受教育。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?!辈钌鷮Τ橄蟮臇|西比較難于理解。在小學數(shù)學課堂教學中,多媒體的運用,能把教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來,達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c,帶給學生良好的多種感官刺激,激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣,從而獲得內(nèi)心喜悅和享受,也使得學生的注意力更為集中,思維更為活躍。2、融洽師生情感,提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?!?愛是一種最有效的教育手段,教師情感

8、可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學生,尤其要愛差生,只有這樣,才能得到他們的信任。3、真誠以理相待,消除差生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽,這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生,對差生則冷眼相待。稍有過失,則加以訓斥,得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn),使他們在心理上自覺低人一等,久而久之。就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄,產(chǎn)生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說,小學生心理還是很不

9、成熟的,比較容易走極端,在自尊心受到傷害時,往往以破罐子破摔的行為進行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下,你越是逼迫他學習,他越是有反感,學習成績會越來越差。因此,教師要動之以情,曉之以理,必須坐下來,心平氣和地和他們談話,以理相處,以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們,在合適的時機和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥?,滿足他們心理需求,消除他們的自卑感。4、借助集體力量,潛移默化獲感染。馬卡連柯認為:教師在集體中以集體為教育對象,通過集體來要求個人,在教育集體的同時教育個人,并對個人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的,我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學習目的和團結(jié)一致的學習集體,能有效地約束差生的行為,潛移默化,熏陶感染,使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如,我的一個教學班上約有8個差生,我從計算入手,應(yīng)用題一兩步教學循序漸進,科學系統(tǒng)地教學,使班上絕大部的學生走上正確的學習數(shù)學的軌道。班級的學數(shù)學、用數(shù)學氣氛濃,數(shù)學成績理想,這對那8位差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中,他常常會不

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