淺談小學數(shù)學教學生活化

1、淺談小學數(shù)學教學生活化摘要：將數(shù)學學習回歸兒童的生活，已經(jīng)成為了當今轉變小學數(shù)學教育觀念的一個重大命題。小學數(shù)學新課程標準指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！毙抡n程標準的這一要求揭示了數(shù)學與實際生活的關系，數(shù)學來源于實際生活，數(shù)學又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。在數(shù)學教學中，小學數(shù)學是學習數(shù)學教學的基礎，如何把枯燥的數(shù)學教學生活化？把學生的生活經(jīng)驗課堂化？我認為應從現(xiàn)實生活的需要出發(fā)，通過創(chuàng)設生活的教學情境，挖掘生活中的例子，讓學生從生活經(jīng)驗生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，體驗“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數(shù)

2、學就在身邊，從而領悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣。關鍵詞：數(shù)學教學 生活化數(shù)學知識是來源于生活，并應用于生活中實踐，所以數(shù)學教學同樣離不開生活。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。數(shù)學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這就是人們常說的數(shù)學知識必須“生活化”。所謂“生活化”，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而增強學生對數(shù)學知識的應用意識，深

3、刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數(shù)學的目的性，增強數(shù)學學習的趣味。數(shù)學課程標準明確要求：“數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學?！?數(shù)學來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學，數(shù)學教學要生活化。一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣隨著課堂改革的逐步深入，小學教學課堂越來越注重教學情境的創(chuàng)設，呈現(xiàn)出生活化的傾向。在教學中創(chuàng)設生活情境，營造良好的學習氛圍，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極探索，讓學生學以致用。興趣是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

4、。由于小學生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數(shù)學公式或是練習往往坐不住，甚至感到厭煩。在小學數(shù)學教學中，學生不但要能理解和掌握所學的數(shù)學知識，而且能夠運用這些知識去解決日常生活中的一些實際問題。因此，教師要善于結合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，盡可能地培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣和意識，提高解決實際問題的能力。教學中設計富于生活色彩而且孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，一定會讓學生對所學的內(nèi)容感興趣。如教學“認識人民幣”一課時，根據(jù)學生平時會和父母一起去超市購物這一生活實際，首先教師可以利用多媒體出示到超市購物的畫面，引起學生的注意，問學

5、生：“我們?nèi)コ匈I東西會用到的是什么？”有學生就會說是人民幣。這時教師可出示課題：認識人民幣。并說：“我們買東西就要用到人民幣，關于人民幣，你知道些什么？說給大家聽聽?！睂W生你一言我一語，相互啟發(fā)，不僅大到覆蓋了教科書的知識點，而且還生成了許多新的課程內(nèi)容。像學生有的說“5角、1元人民幣上畫有少數(shù)民族人物像”；有的說“我知道10元人民幣上畫的是毛主席”；有的說“人民幣上還畫有桂林山水、三峽風光等我們國家風景很美的地方”；還有的說“拿一張人民幣對著光可看到藏在里面的圖案，那是防止壞人造假人民幣用的”這樣課堂就活躍起來了，學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，生活中充滿著數(shù)學知識，從而體會到學好數(shù)學的重要性，無形

6、中激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和調動了他們的積極性。二、創(chuàng)設生活情景，讓學生在“情趣”中學數(shù)學課程標準明確提出：“數(shù)學教學要聯(lián)系學生生活，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設各種情景，為學生提供從事數(shù)學活動的機會。”事實證明，創(chuàng)設情景有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，更有利于學生發(fā)現(xiàn)知識，探索奧秘，從而創(chuàng)造性地運用知識。在情趣中學習數(shù)學是學生最感興趣的，在生活中學數(shù)學是最有價值的。因此，課堂教學中，教師應把教材內(nèi)容與生活實踐結合起來，給學生創(chuàng)造機會，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學“平行于垂直”時，我利用多媒體播放一列火車行駛在一段筆直

7、的軌道上，火車通過后留下筆直的軌道（畫面靜止）。問：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)鐵路上的數(shù)學了嗎？仔細看，兩根鐵軌是怎么擺放的？每一條枕木又是怎么擺放的？”接著播放實體圖片，如黑板上下邊緣、課本左右邊緣、直行樓梯護欄、家具的左右兩棱等，并用亮線閃爍平行的邊，讓學生感知平行的現(xiàn)象，然后，讓線條慢慢從實體圖上移出，讓學生說說兩條線的關系和這些圖中線條有什么共同的地方，從而形成平行的體驗。一個生活中常見的事物課本，就是這樣昭示這一個明顯的數(shù)學知識，既打開了學生觀察生活的視角，讓數(shù)學本身的魅力激發(fā)了學生的學習興趣，同時也鮮明地向學生揭示了一個事實“生活即數(shù)學，數(shù)學即生活”。貼近生活的數(shù)學情景會讓學生感受到生活中

8、實實在在的數(shù)學，有助于調動學生的主觀能動性，對培養(yǎng)解決實際問題的能力大有裨益。三、創(chuàng)設生活情景，讓數(shù)學應用生活化數(shù)學課程標準明確指出：“學習數(shù)學的目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題”?，F(xiàn)實生活既是數(shù)學的起點，又是數(shù)學的歸宿。把所學到的知識運用到實際生活中，才是學習數(shù)學的最終目的。教育家陶行知也極力倡導“行是知之始，知是行之成”，這就是要求教師做個有心人，在教學數(shù)學知識的同時，為學生創(chuàng)造運用的機會，培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學、靈活運用數(shù)學的良好習慣。如在學習了“乘法的初步認識”后，用實物投影出藥盒子：西瓜霜24片，是提問“想象一下，這里面是怎么放的？”生1：“有4行，每行6片。”生2：“有3行，每行8片”。教師打開盒子進行驗證。再問：“你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找，把你們的理解說給同學、爸爸、媽媽聽”。這樣的實物，生活中到處可見，學生在這樣的氛圍中學習真真實實感到數(shù)學的存在，知道學習數(shù)學的重要性，加深了對乘法意義的理解，同時數(shù)學學習從課堂延伸到課后。又如，在教學“三角形的認識”的課尾時，學生已經(jīng)掌握了三角形具有穩(wěn)定性這一基本特征，布置學生一項課外作業(yè)：“老師發(fā)現(xiàn)教室里有一張四只腳搖擺的凳子，想請大家?guī)椭蘩硪幌?，你覺得怎么修理才能使它變牢固呢？你能說出理由嗎？”學生帶著問題走出課堂，這樣不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且讓