講授法在中學(xué)語文教學(xué)中的運用

1、講授法在中學(xué)語文教學(xué)中的運用摘要：語文教學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時又是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不夠的，教學(xué)難點、重點仍需要教師精心講授。教師要不斷提升講授水平，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；講授藝術(shù)；方法探究隨著教育改革的不斷深化，教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)已成了當(dāng)今教育教學(xué)的主題。盡管現(xiàn)代課堂要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但教學(xué)中的難點、重點和學(xué)生沒辦法自己掌握的知識還需要教師精心地講授，特別是語文課的教學(xué)，更需要教師的點撥和畫龍點睛。那

2、么，在語文教學(xué)中如何充分發(fā)揮講授法的作用，提高課堂效率呢？實踐證明，唯有本著發(fā)揮學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)宗旨，不斷在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效益方面狠下功夫才行。一、課文導(dǎo)入設(shè)計要能激趣課堂教學(xué)要使學(xué)生感到有趣，學(xué)生才會樂于參與，配合教師施教，才能從中獲益，增長知識提高能力。由此可以看出，激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛，是順利推進課堂教學(xué)的關(guān)鍵。而課文導(dǎo)入又恰恰是實施課堂教學(xué)的開始，因此，導(dǎo)入設(shè)計必須激趣。如果在語文教學(xué)中用富有哲理的語言這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，一位哲人曾經(jīng)說過：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)

3、笑容。你不能控制他人，但你可以掌握自己。你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。一個人的一生究竟該怎樣度過呢？生命的意義何在呢？蘇聯(lián)作家尼古拉奧斯特洛夫斯基給我們做出了極好的回答。學(xué)生就會馬上聯(lián)系自己的實際，激起探究生命意義的欲望，課堂氣氛自然就活躍起來。教師順勢抓住時機，利用這種氛圍施教，自然會收到顯著的教學(xué)效果。二、講授要提出明確的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，能否準(zhǔn)確地制訂出教學(xué)目標(biāo)是考查一堂課是否成功的主要依據(jù)之一。這就要求教師不僅要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目標(biāo)，提出教學(xué)要求，明確教學(xué)重點，并且要圍繞教學(xué)重點設(shè)計達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案，還

4、要把教學(xué)目標(biāo)通過口授或“文字出示的方式告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道這一堂課到底要為達到什么目標(biāo)而努力，使學(xué)生不至于盲目被動地聽。在講說明文時我就曾有過這樣的教訓(xùn)I。在第一次講授時，盡管在講授中為實現(xiàn)讓學(xué)生掌握時間順序的一種表現(xiàn)形式程序順序，把重點放在說明的部分進行講析。但是在檢測時，還有部分學(xué)生感到茫然。而且我在講授過程中感覺到學(xué)生大多精神不集中。在第二次講這篇文章時,我改變了方法。事先把這篇說明文的教學(xué)目標(biāo)出示在黑板上，讓學(xué)生從翻譯、閱讀到聽課都緊緊地圍繞目標(biāo)去分析、認(rèn)識。有些搞不清楚的地方，在教師講授時學(xué)生就會格外注意聽，檢測時效果明顯超過了第一次。三、講授要有嚴(yán)密的邏輯性面對各種不同文體的文章，

5、怎樣圍繞教學(xué)重點、難點去組織講授內(nèi)容，使講授內(nèi)容重點突出、思路清晰，讓學(xué)生學(xué)有重點，學(xué)有興趣？我感到關(guān)鍵是講授要有嚴(yán)密的邏輯性。比如，各種不同文體的文章,從結(jié)構(gòu)上看，都由開頭、中間、結(jié)尾組成。講授時，可以按文章的開頭、中間、結(jié)尾順序，分三個階段進行。開頭部分是講授的起始階段，在講授中可遵循以下三方面的邏輯要求：一是概念要明確。二是單刀直入地揭示主題。三是針對學(xué)生實際，運用啟發(fā)性語句。中間部分是講授的核心部分，決定著講授的總體效果。所以在講授中，要明確下面的邏輯要求：一是遵循文章的內(nèi)在邏輯性。議論文要有層層深入的推理論證過程；記敘文要揭示事物發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局所體現(xiàn)的客觀規(guī)律；說明文要有符合

6、事物發(fā)展過程及人們認(rèn)知規(guī)律的說明方法和說明順序。二是創(chuàng)設(shè)一個主題突出、詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v授程序，使講授內(nèi)容既符合文章內(nèi)在的客觀規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。結(jié)尾部分是完成講授內(nèi)容的最后階段，在這個階段，教師要完成兩個任務(wù)：一是要對全文做出結(jié)論；二是要說結(jié)束性的話。因此，結(jié)尾部分的講授還應(yīng)該注意使結(jié)論格外鮮明，并富有深刻的思想教育性和強大的邏輯力量，使學(xué)生堅信結(jié)論的正確。四、講授中要注重對學(xué)生的啟發(fā)講授法的最大弱點就是信息的單向流動，講授中若能注重對學(xué)生的啟發(fā)，就可避免這一弱點。當(dāng)今教育界在教學(xué)法研究中，卓有創(chuàng)見的都與注重啟發(fā)相關(guān)聯(lián)，如發(fā)現(xiàn)法、問題設(shè)置法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法等。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用啟發(fā)，就能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的雙邊共同活動，教師通過表演、運用事例、層層設(shè)問等各種啟發(fā)手段,就可以使學(xué)生變被動地聽為積極